一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

一年級(jí)數(shù)學(xué)教課心得本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教課工作，作為剛接觸一年級(jí)的教師，由此感覺到自己肩上的擔(dān)子之重。因?yàn)閿?shù)學(xué)教課經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以，我對(duì)教課工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其余教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，能夠說緊張繁忙而收獲多多。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基礎(chǔ)和工具。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不停擴(kuò)大。它在平時(shí)生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著寬泛的應(yīng)用。所以，掌握必定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，是我國公民應(yīng)具備的文化修養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)致使用。如離開生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變?yōu)榧埳险劚優(yōu)闀底?，鬧出大笑話。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)質(zhì)問題呢？下邊我就說說這一學(xué)期來的做法。一、在知識(shí)與技術(shù)方面在實(shí)質(zhì)的情形中能正確的認(rèn)、讀、寫20之內(nèi)的數(shù)，并能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位個(gè)、十，知道20之內(nèi)數(shù)的構(gòu)成溫次序，學(xué)會(huì)比較20之內(nèi)數(shù)的大小。聯(lián)合詳細(xì)情形，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算20之內(nèi)數(shù)的加減法，聯(lián)合現(xiàn)實(shí)教材，初步學(xué)會(huì)估量。在現(xiàn)時(shí)的情形中，能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。培育從生活情形中抽象出20之內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，培育了學(xué)生的觀察、剖析、抽象歸納能力，成立初步的獨(dú)立思慮和探究的意識(shí)，初步形成估量的意識(shí)。在認(rèn)識(shí)圖形的過程，發(fā)展了學(xué)生的察看、想象思想和操作的能力，形成了初步的空間觀點(diǎn)。二、能力的培育在現(xiàn)實(shí)的生活中能與伙伴溝通，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)，感覺到同一問題能夠用不一樣的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在別人的鼓舞和幫助下，對(duì)身旁的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能踴躍的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。認(rèn)識(shí)能夠用數(shù)和形來描繪某些生活現(xiàn)象，獲取成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生倒是以形象思想為主。為此，我在教課新知時(shí)盡量利用生活中的感情資料進(jìn)行直觀教課，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教課“簡單減法應(yīng)用題”我先拿來5個(gè)蘋果，把此中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生依據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說：有5個(gè)蘋果，送給xx同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生依據(jù)自己喜愛和物件自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了好多，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)了應(yīng)用題的觀點(diǎn)。再如：教課“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常有的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行議論、探究長方體跟正方體的特點(diǎn)，一下子說出了好多，最后，我要修業(yè)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長方體和正方體有感性的詳細(xì)認(rèn)識(shí)簡單記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。在本學(xué)期，我所擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)的同學(xué)都存在著智力上的差別，因?yàn)槊總€(gè)少兒的生活條件、家庭背景、心理水平、思想方式等不一樣，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)識(shí)題可能有不一樣的思路和策略，不可以過分強(qiáng)求一致。所以我著重算法多樣化，同意每個(gè)少兒以自己不一樣的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如：教課“9+5”時(shí)，能夠是“4+5+5”也能夠是“9+1+4”或許“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式，再指引學(xué)生用自己最喜愛的方法來解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都賜予必定，經(jīng)過不一樣的方式給獎(jiǎng)賞，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)建之樂，加強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了許多量學(xué)識(shí)題是從實(shí)質(zhì)中來的知道數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，它生活，又高于生活。三、在教課中注意了以下幾個(gè)問題：實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)掌握了新課程倡議的新理念，從知識(shí)能力方面確定教課目的，促使學(xué)生全面發(fā)展。教課中創(chuàng)建生動(dòng)風(fēng)趣的教課情形，指引學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，理解知識(shí)和掌握技術(shù)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，獲取寬泛的教課活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在教課中改變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)換學(xué)生的踴躍性。尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，使不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展，同意學(xué)生依據(jù)自己的需求有選擇達(dá)成練習(xí)題，最大限度的知足學(xué)生的需求，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。創(chuàng)建性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。依據(jù)新的