2019高一語(yǔ)文必修二教案

2019高一語(yǔ)文必修二教案教學(xué)目標(biāo)：了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，提升鑒賞古典詩(shī)歌的水平。能使用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的水平分析同類詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)現(xiàn)象感受中華文化的深厚積淀，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)則是談中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)具有暗示性的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：課前學(xué)生要充分自主預(yù)習(xí)，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師生一起欣賞一篇高考滿分作文（屏幕顯示）：廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈。然后，一個(gè)“雁字”，接著一個(gè)“雁字”。我呆在那里，無(wú)法動(dòng)彈，直到夜幕徐降，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。年少的我，并不知這里邊有一種民族文化哀愁。后來(lái)，我在古代名篇中，讀到了“雁陣驚寒”，頓時(shí)感到了一種徹骨的詩(shī)意。于是，我一次又一次仰望天空，努力尋找大雁的影子。不過，我失落了，它們?cè)絹?lái)越少，“雁陣驚寒”般的名篇也很少問世……是誰(shuí)偷走了“雁字”的影子?又是誰(shuí)，荒蕪了文化的天空，扼殺了我的詩(shī)意?……（2007年高考江蘇卷《懷想天空》）一種美好事物的消亡，代表著一種生活情景的消逝，這位敏感的作者對(duì)此充滿了嘆惋和悵惘。請(qǐng)大家找一找古詩(shī)文中包含大雁這個(gè)美好意象句子。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。一一李清照《一剪梅》雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)！——李清照《聲聲慢》征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。――王維《使至塞上》鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。一一王灣《次北固山下》寒塘坐見秋曉發(fā)梳臨水寒塘坐見秋鄉(xiāng)心正無(wú)限一雁度南樓唐.趙嘏《寒塘》漁舟唱晚，響絕彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。王勃《滕王閣序》這些詩(shī)句寄托著對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人信息的期盼。但大雁何以能表現(xiàn)這種情感?今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)《說(shuō)“木葉”》的過程中就會(huì)得到更深刻的啟示。二、整體感知1、全文談了怎樣一個(gè)文學(xué)現(xiàn)象?——文學(xué)語(yǔ)言或詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第五段。3、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)作者是怎樣闡釋暗示性的?樹——繁茂枝葉——密密層層——濃密木——樹干——落葉4、回到開頭，大家回答剛才的問題——大雁何以能表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人信息期盼的情感?曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無(wú)限,一雁過南樓。——濃濃的思鄉(xiāng)之情提示：大雁是候鳥，定期南飛北返，春秋遷移。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢，這就容易使那些滯留外鄉(xiāng)，不能按期定時(shí)回家的游子，對(duì)比自己，每每牽動(dòng)起思鄉(xiāng)之情，生發(fā)出無(wú)盡的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。——思念遠(yuǎn)方親人，期盼親人的信息提示：我國(guó)古代有”鴻足傳書”的傳說(shuō)，因