2023年沐川縣幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》題庫(kù)及答案解析

PAGEPAGE392023年沐川縣幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》題庫(kù)及答案解析畢業(yè)院校__________姓名：__________考場(chǎng)：__________考號(hào)：__________一、選擇題1．主張教育要“順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的人是()。A、孔子B、孟子C、盧梭D、夸美紐斯答案：C解析：盧梭提倡自然教育，他所理解的自然，是指不為社會(huì)和環(huán)境所歪曲、不受習(xí)俗和偏見(jiàn)支配的人性，即人與生俱來(lái)的自由、平等、淳樸和良知。盧梭認(rèn)為，人為的根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發(fā)展的教育才是好的教育。因此，他主張順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展。故選C。2．已婚夫婦和未婚子女組成的家庭是()。A、主干家庭B、隔代家庭C、聯(lián)合家庭D、核心家庭答案：D解析：核心家庭是指已婚夫婦與未婚子女組成的家庭，家庭內(nèi)只有三種家庭關(guān)系：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。故選D。3．在個(gè)體差異形成的主觀因素中，()是最活躍的因素。A、自我意識(shí)B、能力C、需要D、心理狀態(tài)答案：C解析：需要是最活躍的因素。對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，如果不能引起兒童接受教育的需要，那么教育也不可能奏效。故選C。4．幼兒教師建立穩(wěn)定的班級(jí)常規(guī)、營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)氛圍，這是為了讓幼兒感受到()。A、安全B、資源C、成長(zhǎng)D、教育答案：A解析：常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開(kāi)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！绷己玫陌嗉?jí)管理可以讓幼兒感到安全感，能保證幼兒在園健康、活潑地成長(zhǎng)。故選A。5．對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是()。A、反面評(píng)價(jià)B、正面評(píng)價(jià)C、正面評(píng)價(jià)與反面評(píng)價(jià)相結(jié)合D、消極評(píng)價(jià)答案：B解析：游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有很大的作用。教師應(yīng)該激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，不能對(duì)其進(jìn)行打擊。因此，教師在對(duì)幼兒游戲評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該是正面評(píng)價(jià)，這樣才能保持幼兒在游戲過(guò)程中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。故選B。6．實(shí)施幼兒德育最基本的途徑是()。A、日常生活B、練習(xí)C、游戲D、活動(dòng)答案：A解析：日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童德育最基本的途徑。專門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童德育的有效手段。故選A。7．不屬于先天條件反射的注意是()。A、有意注意B、無(wú)意注意C、定向性注意D、選擇性注意答案：A解析：有意注意是后天的，是個(gè)人有意識(shí)參與的過(guò)程。8．學(xué)前教育中對(duì)3—6歲的兒童進(jìn)行教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)是()。A、托兒所B、托幼園所一體化C、幼兒園D、兒童福利院答案：C解析：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是對(duì)0—6、7歲的學(xué)前兒童實(shí)施保育教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。具體來(lái)說(shuō)，面向0—6、7歲的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)又可以劃分為以下幾種。首先是面向0—3歲兒童的早教機(jī)構(gòu)，這其中又包括面向兒童的，收托兩個(gè)月至3歲的孩子的托兒所以及面向成長(zhǎng)中的0—3歲兒童、面向家庭、面向社會(huì)的早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。另外，幼兒園是對(duì)3—6、7歲的兒童進(jìn)行保育和教育的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著對(duì)3—6、7歲兒童進(jìn)行保育和教育，為兒童家長(zhǎng)生活、工作提供便利的雙重任務(wù)。故選C。9．3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是()。A、90-110次/分B、110-130次/分C、130-150次/分D、150-170次/分答案：C解析：正常情況下，幼兒在運(yùn)動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率。故選C。10．人可以辨別物體的顏色形狀，分辨各種聲音、氣味、味道以及空間遠(yuǎn)近和時(shí)間長(zhǎng)短等。這是由于()。A、感覺(jué)和知覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)C、感覺(jué)和推理D、感覺(jué)和嗅覺(jué)答案：A解析：感覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物個(gè)別屬性的反映。外部感覺(jué)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)與膚覺(jué)。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映。故選A。11．視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為()厘米。A、300B、270C、210D、240答案：C解析：視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米;5—6歲為270厘米;6—7歲則為300厘米。隨著年齡的增長(zhǎng)視敏度在不斷提高。故選C。12．兒童心理發(fā)展中，提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)并制約生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的因素是()。A、遺傳B、生理成熟C、教育D、主觀因素答案：A解析：生物因素是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)，它制約了嬰幼兒發(fā)展的可能性。生物因素主要包括遺傳和生理成熟，遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是嬰幼兒心理發(fā)展的特質(zhì)前提與生物基礎(chǔ)。嬰幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。心理的發(fā)展過(guò)程是一種主動(dòng)積極的過(guò)程。在遺傳、環(huán)境等客觀作用影響過(guò)程中，兒童自身也積極地參與并影響他自己的心理發(fā)展。新的需要與兒童原有的心理水平之間的矛盾是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的決定性因素。而且，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，主觀因素對(duì)他的心理發(fā)展的影響作用將日益增長(zhǎng)。兒童的心理是在活動(dòng)中形成與發(fā)展的，兒童在其與周?chē)陀^世界的相互作用中逐漸走向成熟。要對(duì)影響幼兒身心發(fā)展的不同因素的作用掌握到位。故選A。13．在某個(gè)發(fā)展階段，兒童的心理從見(jiàn)不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：A解析：兒童知道不在眼前的物體仍然存在，這種現(xiàn)象稱為“客體永久性”，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段。故選A。14．()是兒童語(yǔ)言真正形成的時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最為迅速的階段，此時(shí)期會(huì)出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。A、1.5~2歲B、2~3歲C、3~6歲D、0~6歲答案：A解析：在兒童詞匯的發(fā)展特點(diǎn)中，1.5~2歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是兒童掌握詞匯的第一個(gè)關(guān)鍵期。詞匯量迅速增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境的制約理解詞語(yǔ)，自然而然地產(chǎn)生一些小兒特有的“疊音語(yǔ)”。故選A。15．物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的()。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射答案：B解析：抓握反射是新生兒無(wú)條件反射的一種。當(dāng)觸及新生兒手掌時(shí)，立即被緊緊地抓住不放。故選B。16．患有“夜盲癥”的人可能是體內(nèi)缺乏()。A、維生素AB、維生素B1C、維生素CD、維生素D答案：A解析：學(xué)前兒童的飲食中要注意供給充足的維生素A、胡蘿卜素、鈣等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)預(yù)防夜盲癥和干眼病。維生素A缺乏還可有皮膚干燥、粗糙，毛發(fā)干、脆，易于脫落，并容易反復(fù)發(fā)生呼吸道、消化道感染。故選A。17．斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是()。A、動(dòng)機(jī)B、練習(xí)C、強(qiáng)化D、及時(shí)反饋答案：C解析：斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是強(qiáng)化，他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是在做出某種行為后，受到環(huán)境或教育的某種強(qiáng)化而形成的。故選C。18．當(dāng)前“入園難”成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。某私立幼兒園招生計(jì)劃人數(shù)為200人，報(bào)名入園幼兒卻多達(dá)1000人。園方臨時(shí)決定采取“面談+展示”的方式，錄取綜合成績(jī)排在前200名的幼兒。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、相對(duì)評(píng)價(jià)答案：C解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干中幼兒園以200名為基準(zhǔn)，錄取排名前200名的幼兒，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。故選C。19．兒童從會(huì)算“2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果等于5個(gè)蘋(píng)果”，上升到“2+3=5”的思維變化，體現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)是()。A、從動(dòng)作思維到形象思維B、從形象思維到抽象思維C、從發(fā)散思維到輻合思維D、從常規(guī)性思維到創(chuàng)造性思維答案：B解析：兒童會(huì)算“2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果等于5個(gè)蘋(píng)果”是依靠著蘋(píng)果的形象在頭腦中的表象進(jìn)行著計(jì)算：“2+3=5”是抽象邏輯思維的表現(xiàn)。故選B。20．幼兒教師對(duì)3-4歲的幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式如()。A、“不要拿錯(cuò)杯子，別人會(huì)不高興的”B、“請(qǐng)拿自己的杯子，上面貼有你的照片”C、“別放錯(cuò)杯子，否則老師要批評(píng)的”D、“請(qǐng)找自己的杯子，老師不會(huì)幫助你的”答案：B解析：3歲左右幼兒的自我意識(shí)發(fā)展，出現(xiàn)代名詞“我”等，此外3歲以后，孩子逐漸學(xué)會(huì)最初步的生活自理，他的身軀和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，如能跳能跑。選項(xiàng)中“請(qǐng)拿自己的杯子，上面貼有你的照片”這樣的表述最為全面，且符合正面教育的原則，不對(duì)小班孩子說(shuō)反話。故選B。21．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展能力有各種方法。家長(zhǎng)通過(guò)給孩子講故事，當(dāng)講到故事中主人公的行為后，接著讓孩子來(lái)講故事的結(jié)局，以此來(lái)判斷兒童社會(huì)情感發(fā)展水平的方法稱為()。A、自然測(cè)驗(yàn)法B、情景測(cè)驗(yàn)法C、投射測(cè)驗(yàn)法D、移情測(cè)驗(yàn)法答案：C解析：投射測(cè)驗(yàn)法，又稱故事續(xù)講法，是學(xué)前家長(zhǎng)通過(guò)給孩子講故事，當(dāng)講到故事中主人公的行為后，接著讓孩子來(lái)講故事的結(jié)局。故選C。22．幼兒教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，這是由幼兒本身特點(diǎn)和()決定的。A、教師本身的特點(diǎn)B、家長(zhǎng)本身的特點(diǎn)C、教師教育的特點(diǎn)D、幼兒教育的特點(diǎn)答案：D解析：幼兒本身特點(diǎn)和幼兒教育特點(diǎn)共同決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，要求幼兒教師要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)因材施教，學(xué)會(huì)不斷更新教學(xué)方法并具備“教育機(jī)智”。故選D。23．為心臟停止跳動(dòng)的幼兒進(jìn)行胸外心臟擠壓術(shù)時(shí)，每分鐘按壓的次數(shù)是()。A、40~60次B、60~80次C、100次D、120次答案：B解析：對(duì)年長(zhǎng)的兒童：救護(hù)者把右手掌放在胸骨偏下方，左手按壓在右手上，成交差式。以助右手之力，每分鐘按壓60~80次。故選B。24．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，幼兒教師是幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和()。A、指導(dǎo)者B、參與者C、引導(dǎo)者D、指揮者答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒教師是幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。故選C。25．兒童長(zhǎng)“第一恒磨牙”的時(shí)間一般在()。A、4歲B、5歲C、6歲D、7歲答案：C解析：兒童6歲左右，最先萌出的恒磨牙是“第一恒磨牙”(又稱六齡齒)，上下左右共4顆。故選C。26．因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說(shuō):“爸爸媽媽怎么還不接我回家?！闭f(shuō)明幼兒對(duì)時(shí)間的直覺(jué)依靠的是()。A、生活中接觸到的周?chē)h(huán)境變化B、感受季節(jié)的變化C、觀察鐘表的行走D、生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化答案：A解析：幼兒的時(shí)間知覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到的周?chē)F(xiàn)象的變化。逐漸學(xué)習(xí)了借助于某種生活經(jīng)驗(yàn)(生活作息制度、有規(guī)律的生活事件等)和環(huán)境信息反映時(shí)間。故選A。27．()是蛋白質(zhì)的基本組成單位。A、核苷酸B、脫氧核糖核酸C、氨基酸D、脂肪酸答案：C解析：氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位。故選C。28．強(qiáng)調(diào)人生成功因素中()的決定性，使“智商決定論”成為歷史。A、智力B、個(gè)性C、情商D、智力答案：C解析：智力是智商的內(nèi)容，而同情、獨(dú)立、智力、關(guān)愛(ài)則屬于情商的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)人生成功因素中情商的決定性，鼓勵(lì)人們探索自身特殊的潛能和目標(biāo)，啟發(fā)人們內(nèi)在最深處的價(jià)值與渴望，轉(zhuǎn)化思想為實(shí)際的生活，認(rèn)為智力并不是一個(gè)人成功的決定因素，而情商比智商更重要。這些使“智商決定論”成為了歷史。故選C。29．集中注意傾聽(tīng)的能力屬于()。A、辨析性傾聽(tīng)B、有意識(shí)傾聽(tīng)C、理解性傾聽(tīng)D、欣賞性傾聽(tīng)答案：B解析：在學(xué)前語(yǔ)言教育中，教師應(yīng)幫助幼兒形成三種傾聽(tīng)能力，即有意識(shí)傾聽(tīng)能力、辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。其中，有意識(shí)傾聽(tīng)能力是指培養(yǎng)幼兒集中注意力的傾聽(tīng)能力。故選B。30．下列各項(xiàng)表述，()不是幼兒語(yǔ)音意識(shí)產(chǎn)生的表現(xiàn)。A、對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B、能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸C、評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D、意識(shí)到同音字有不同意義答案：B解析：語(yǔ)音意識(shí)是對(duì)自己或他人發(fā)音強(qiáng)弱等特點(diǎn)的知覺(jué)。B項(xiàng)“能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸”說(shuō)明幼兒言語(yǔ)能力，不說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)。故選B。31．矯正口吃的重要方法是()。A、訓(xùn)練B、提醒C、解除緊張D、打罵答案：C解析：解除緊張是矯正口吃的重要方法。故選C。32．最簡(jiǎn)單、最低級(jí)的心理現(xiàn)象是()。A、知覺(jué)B、感覺(jué)C、記憶D、想象答案：B解析：感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)?？梢哉f(shuō)感覺(jué)是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是人正常心理活動(dòng)的必要條件。故選B。33．根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)D、系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)答案：D解析：根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)。故選D。34．渴望同伴接納自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒()。A、自信心的發(fā)展B、自尊心的發(fā)展C、自制力的發(fā)展D、移情的發(fā)展答案：B解析：主觀地希望被認(rèn)可，是自尊心發(fā)展的表現(xiàn);而自信更多的是對(duì)自己能力的認(rèn)可。故選B。35．對(duì)我國(guó)不同類型、不同層次的學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格做出明確規(guī)定的是()。A、教育方針B、教育目的C、教育政策D、培養(yǎng)目標(biāo)答案：D解析：教育目的是國(guó)家的教育為了什么的事情，教育方針是國(guó)家的教育堅(jiān)持什么的事情，培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家的教育要培養(yǎng)出什么樣的人才的事情。國(guó)家依據(jù)教育目的制定教育方針和教育目標(biāo)，通過(guò)堅(jiān)持和貫徹教育方針實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)追求培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教育目的并且使教育方針得到很好的貫徹，三者聯(lián)系在一起，最終是為了給國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。各級(jí)各類的是培養(yǎng)目標(biāo)。故選D。36．()非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要作用，他是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人。A、皮亞杰B、維果茨基C、陳鶴琴D、陶行知答案：C解析：陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要作用，他是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，他認(rèn)為，學(xué)前兒童應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。而區(qū)域活動(dòng)恰恰是一種很易于操作的教育環(huán)境。故選C。37．下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是()。A、在自然環(huán)境中進(jìn)行B、借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行C、借助設(shè)備儀器進(jìn)行D、具有一定的開(kāi)放性答案：C解析：自然實(shí)驗(yàn)是指在兒童日常生活和活動(dòng)的自然影響兒童的某些條件來(lái)研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓?。自然?shí)驗(yàn)法具有較強(qiáng)的主動(dòng)性、目的性和系統(tǒng)性，應(yīng)用的范圍比較廣泛。選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象必須是典型的，是有充分代表性的。對(duì)象必須是愿意合作的，否則會(huì)妨礙實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。選擇的人數(shù)必須恰當(dāng)。人數(shù)過(guò)少，不能保證消除偶然性因素，研究成果的可靠性必然會(huì)打折扣;人數(shù)過(guò)多，負(fù)擔(dān)過(guò)重可能妨礙實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。如，采用等組或輪組的實(shí)驗(yàn)方式，必須考慮實(shí)驗(yàn)對(duì)象和結(jié)果的可比性(采用輪組實(shí)驗(yàn)時(shí)還必須考慮實(shí)驗(yàn)前、后階段中的對(duì)象的可比性)。應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)考慮哪些因素可能對(duì)所研究的問(wèn)題起作用，從而決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可比。故選C。38．口吃是一種常見(jiàn)的()。A、生理疾病B、言語(yǔ)障礙C、行為障礙D、精神障礙答案：B解析：口吃為常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語(yǔ)言節(jié)奏受阻，不自覺(jué)地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長(zhǎng)或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力地將字講出。故選B。39．()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A、自我意識(shí)B、態(tài)度C、認(rèn)矢D、移情答案：D解析：移情是指在覺(jué)察到他人情感時(shí)自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會(huì)行為，產(chǎn)生的基礎(chǔ)。40．()是攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因。A、父母的懲罰B、大眾傳播媒介C、強(qiáng)化D、挫折答案：D解析：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到阻礙或干擾使自已的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。故選D。41．抽象邏輯思維的萌芽，出現(xiàn)在()。A、4.5~5.5歲B、4~5歲C、5~6歲D、6.5~7.5歲答案：C解析：幼兒5歲以后開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。故選C。42．對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是()。A、活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向B、活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度C、活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累D、活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)答案：A解析：《指南》中要求我們要注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，因此A選項(xiàng)正確。故選A。43．關(guān)于幼兒園活動(dòng)過(guò)渡的說(shuō)法，不正確的是()。A、活動(dòng)過(guò)渡是幼兒從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng)B、活動(dòng)過(guò)渡可以讓幼兒得到休息和調(diào)整，不需要教師的組織和計(jì)劃C、活動(dòng)過(guò)渡可幫助幼兒建立初步的時(shí)間觀念D、活動(dòng)過(guò)渡可豐富幼兒的生活內(nèi)容，使生活環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然有序答案：B解析：幼兒園的活動(dòng)過(guò)渡包括飲水、如廁、盥洗等內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)渡可以保證幼兒的身體健康，讓幼兒得到休息和調(diào)整，但這種活動(dòng)不能是無(wú)組織、無(wú)計(jì)劃的，而是需要教師的組織和計(jì)劃。故選B。44．“刺激一反應(yīng)”理論是由哪位心理學(xué)家提出的?()A、華生B、斯金納C、皮亞杰D、埃里克森答案：A解析：華生提出的學(xué)習(xí)學(xué)說(shuō)，本質(zhì)上是一種刺激與一種反應(yīng)之間的特定的因果關(guān)系。他認(rèn)為人的心理本質(zhì)是行為，行為是可以預(yù)測(cè)和控制的，已知刺激能預(yù)知反應(yīng)，已知反應(yīng)就能推斷出刺激，這就是“刺激—反應(yīng)”理論。這種刺激—反應(yīng)的聯(lián)系在某些簡(jiǎn)單的反射中表現(xiàn)得比較明顯。斯金納與華生強(qiáng)調(diào)的刺激反應(yīng)模式有所不同，他更強(qiáng)調(diào)操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用。斯金納認(rèn)為只要使用好強(qiáng)化技術(shù)，就能控制行為反應(yīng)，從而塑造出教育者所期望的行為。他強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化與及時(shí)強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用。選擇A選項(xiàng)。故選A。45．民主的兒童訓(xùn)練策略的建立基礎(chǔ)是()。A、科學(xué)與合理原則B、平等與相互尊重原則C、民主與平等原則D、個(gè)性化與科學(xué)化原則答案：B解析：民主的兒童訓(xùn)練策略是建立在平等與相互尊重原則基礎(chǔ)之上的。故選B。46．?dāng)[在幼兒全面發(fā)展第一位的是()。A、良好的智力素質(zhì)B、良好的道德素質(zhì)C、良好的身體素質(zhì)D、良好的個(gè)性品質(zhì)答案：C解析：我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是:“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變喝姘l(fā)展的第一位是身體的健康發(fā)展。故選C。47．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。A、1：15—20B、1：20—25C、1：25—30D、1：30—35答案：A解析：在目前條件下，1：15—20是最為合適的師生比。但是現(xiàn)在由于我國(guó)幼兒園教育還在發(fā)展之中，所以現(xiàn)實(shí)條件下，大多數(shù)的幼兒園還是無(wú)法達(dá)到1：15—20這個(gè)最為合適的師生比，存在生多師少的問(wèn)題，很多幼兒園的師生比都在1：25—30左右，只有少數(shù)的幼兒園有條件達(dá)到1：15—20這個(gè)比例，但是隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育資源的逐漸充足，1：15—20的師生比是我們發(fā)展的目標(biāo)和方向。因?yàn)橹挥羞_(dá)到1：15—20這樣的師生比，教師才能更好地關(guān)注到每一個(gè)兒童，而且兒童占有的教育資源也是比較合理的，兒童之間也能進(jìn)行足夠的人際交往。故選A。48．小朋友們聽(tīng)老師講《西游記》的故事，仿佛看見(jiàn)了孫怡空大鬧天宮的情景，這是()。A、邏輯思維B、創(chuàng)造想象C、綜合想象D、再造想象答案：D解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。故選D。49．講述“我喜歡夏天(冬天)”，要說(shuō)出喜歡的季節(jié)及其原因。這一講述類型屬于()。A、描述性講述B、敘事性講述C、議論性講述D、情景性講述答案：C解析：學(xué)前語(yǔ)言教育講述活動(dòng)從內(nèi)容來(lái)分，可以將其分為敘事性講述、描述性講述、說(shuō)明性講述和議論性講述。其中議論性講述是指通過(guò)擺觀點(diǎn)、講事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或者反對(duì)什么。學(xué)前階段的兒童由于邏輯思維水平不高，議論能力還不強(qiáng)，因此只能進(jìn)行初步的議論性講述。兒童可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人喜好來(lái)講述。故選C。50．()的教育思想仍閃耀著不朽的光芒，在近代教育史上占有極為重要的地位，被尊崇為教育史上的“哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”。A、夸美紐斯B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、杜威答案：A解析：夸美紐斯(1592—1670)是17世紀(jì)捷克著名的教育家?？涿兰~斯作為一位杰出的教育家，其教育思想在教育史上具有劃時(shí)代的意義。他提出的許多教學(xué)思想都具有前瞻性、現(xiàn)代性。但是，夸美紐斯的教育思想受其時(shí)代所限，也具有一定的片面性。盡管如此，夸美紐斯的教育思想仍閃耀著不朽的光芒，在近代教育史上占有極為重要的地位，他被尊崇為教育史上的“哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”。故選A。51．明明總是跑來(lái)跑去，在班級(jí)里也是非?；钴S。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征?()。A、趨避性低B、反應(yīng)閾值高C、節(jié)律性好D、活動(dòng)水平高答案：D解析：一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛(ài)動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去，表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水平高的表現(xiàn)。趨避性低是指孩子容易與陌生人接近、易接受新鮮事物。反應(yīng)閾值高指孩子的敏感度低。A、B、C選項(xiàng)與題意無(wú)關(guān)。故選D。52．幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向()。A、就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B、就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C、就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D、新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音答案：D解析：新生兒不喜歡聽(tīng)嘈雜的聲音。53．不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng);針對(duì)()的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B解析：題于是針對(duì)多血質(zhì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。故選B。54．認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬?guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是()。A、陶行知B、陳鶴琴C、張雪門(mén)D、張宗麟答案：A解析：清末民初的中國(guó)已出現(xiàn)許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大多是分布在各大中城市，為上層社會(huì)服務(wù)。陶行知批評(píng)它們存在三大弊病。即“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”。故選A。55．以下說(shuō)法正確的是()。A、3歲前兒童記憶一般不能永久保持叫作“幼年健忘”B、短時(shí)記憶的廣度為4~8個(gè)信息單位C、5~6個(gè)月嬰兒有24小時(shí)的記憶D、4~6個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段答案：A解析：3歲前兒童記憶一般不能永久保持叫作“幼年健忘”，幼年健忘與幼小兒童大腦皮質(zhì)的發(fā)展有密切關(guān)系。3~4歲以后出現(xiàn)可以保持終生的記憶。故選A。56．影響幼兒身心發(fā)展的主要因素大致包括()。A、父母、老師、同伴和親戚B、感知覺(jué)、注意、記憶和思維C、社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒D、遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動(dòng)性答案：D解析：遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動(dòng)性是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素。故選D。57．教師在大班幼兒已有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是從()入手。A、教材B、興趣C、聯(lián)系D、經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：作為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，所設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，只有來(lái)自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)、表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。故選D。58．教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧不包括()。A、謙虛和藹B、尊重理解C、角色置換D、區(qū)別對(duì)待答案：D解析：教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧包括：謙虛和藹、尊重理解、一視同仁、角色置換等。教師對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)要一視同仁，不因?qū)Ψ降慕?jīng)濟(jì)、政治地位的高價(jià)而有不同。故選D。59．幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在()方面。A、入學(xué)的適應(yīng)性B、幼兒身體素質(zhì)C、文化課學(xué)習(xí)D、社會(huì)性培養(yǎng)答案：A解析：幼小銜接的工作重點(diǎn)是要解決這一過(guò)程中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問(wèn)題。因?yàn)橛變喝雽W(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大，也關(guān)系到其以后的生活質(zhì)量和在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒只有適應(yīng)了小學(xué)的生活后，才能安心學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)一步發(fā)展。故選A。60．動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系開(kāi)始出現(xiàn)間接化的時(shí)期是()。A、嬰兒期B、幼兒期C、學(xué)前期D、學(xué)齡初期答案：B解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系之不同，可以把動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī);和目的直接聯(lián)系的稱為直接動(dòng)機(jī);與目的不一致，只是間接聯(lián)系著的稱為間接動(dòng)機(jī)。幼兒期是動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系開(kāi)始出現(xiàn)間接化的時(shí)期。當(dāng)兒童入學(xué)以后，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)。在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是間接的。故選B。61．老師告訴幼兒杯子就是用來(lái)裝水的器皿，一名幼兒卻說(shuō)道：“杯子倒過(guò)來(lái)可以當(dāng)成籠子”。另一名幼兒也接著說(shuō)：“停電的時(shí)候，我媽媽把杯子倒過(guò)來(lái)放蠟燭?！崩蠋煹脑挿从吵鼋處熕季S存在的問(wèn)題是()。A、定勢(shì)B、功能固著C、投射D、原型啟發(fā)答案：A解析：定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一種易于以習(xí)慣的方式解決問(wèn)題的傾向。功能固著指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。老師只知道杯子可以用來(lái)裝水，看不到杯子的其他功能，反映的是功能固著。故選A。62．依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為三種，以下選擇項(xiàng)中不屬于情緒狀態(tài)劃分的是()。A、心境B、應(yīng)激C、憤怒D、激情答案：C解析：依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。故選C。63．下列屬于幼兒教師的專業(yè)知識(shí)的是()。A、幼兒發(fā)展知識(shí)B、溝通與合作知識(shí)C、幼兒保育和教育知識(shí)D、通識(shí)性知識(shí)答案：B解析：B選項(xiàng)溝通與合作屬于幼兒教師的專業(yè)能力。故選B。64．幼兒想象的形象之間常常毫無(wú)聯(lián)系。例如，幼兒繪畫(huà)常常是畫(huà)了“小船”，又畫(huà)“氣球”;畫(huà)了一把“牙刷”，又畫(huà)一朵“小花”——這表明幼兒想象的一個(gè)特點(diǎn)是()。A、以想象過(guò)程為滿足B、想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)C、想象的主題不穩(wěn)定D、想象受情緒和興趣的影響答案：B解析：題干中的想象表明幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)是想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)，由于想象的主題沒(méi)有預(yù)定目的，不穩(wěn)定，因此幼兒想象的內(nèi)容是零散的，所想象的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。故選B。65．()是奧爾夫體系獨(dú)創(chuàng)的一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作來(lái)發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)。A、聲勢(shì)活動(dòng)B、動(dòng)作C、聲音D、手勢(shì)答案：A解析：奧爾夫音樂(lè)教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型三個(gè)方面。其中，動(dòng)作造型指律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢(shì)活動(dòng)。聲勢(shì)活動(dòng)是奧爾夫體系獨(dú)創(chuàng)的一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，其最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。故選A。二、多選題