人格心理學模板課件

2/10/2023第一節(jié) 學校心理咨詢與輔導--概述與過程2/10/2023孩子在他們的生活環(huán)境里學習

DorothyLawNolte如果孩子生活在指責中，他學會責備；如果孩子生活在仇視中，他學會爭斗；如果孩子生活在恐懼中，他學會害怕；如果孩子生活在憐憫中，他學會自餒；如果孩子生活在嘲笑中，他學會羞愧；如果孩子生活在妒忌中，他學會嫉恨；如果孩子生活在羞辱中，他學會自卑；2/10/2023

一、學校心理咨詢與輔導的特殊性與種類2/10/2023（一）青少年心理咨詢的特殊性1.發(fā)展的角度了解發(fā)展中的兒童青少年的特點，并以適合的標準來衡量一個行為是否是正常行為，而不是以成人的標準來衡量。了解不同年齡階段個體的發(fā)展?jié)摿妥晕一謴偷臐摿?。（最近發(fā)展區(qū)）了解兒童的發(fā)展遲緩及其原因。區(qū)分家長的過高期望和兒童現(xiàn)階段發(fā)展的正常行為標準。2/10/20232.青少年心理咨詢與治療的特殊性（1）心理咨詢與治療的動機不同 1）成年人動機較強，主動前來咨詢。 2）青少年動機較弱，接受性、順從性較差，抵抗性較強，多由監(jiān)護人或教師代為決定前來咨詢。（2）對治療過程和目標的了解不同 1)學校環(huán)境下的心理咨詢有助于消除種種誤解。 2)治療者要幫助來訪青少年建立對心理咨詢與治療的正確認識。（一）青少年心理咨詢的特殊性2/10/2023（5）青少年在治療過程中防御機制更少，更容易接受治療的影響。換句話說，治愈的潛力很大。青少年對于治療者在癥狀原因方面的解釋和診斷通常缺乏傾聽的耐心，也意識不到自己應該對自己的心理障礙負責，對童年史、親子關系的討論不感興趣。治療者要在治療之初就向來訪青少年講清治療關系及治療的動機、作用和他們存在的問題等有關內容。（一）青少年心理咨詢的特殊性2/10/2023（二）學校心理咨詢與輔導的種類障礙性心理咨詢—矯治功能適應性心理咨詢—預防功能發(fā)展性心理咨詢—強化功能一、學校心理咨詢與輔導的特殊性與種類2/10/2023案例 于某是上海市一所重點中學的初中男生，住宿學校。人聰明好動，喜歡玩電腦。他是獨生子，家中的經濟條件相當好。初二上學期，于某拿了宿舍同學的200元錢。他很有心計，開始兩個星期按兵不動，將錢藏著，沒有拿出來用。當同學報告老師錢丟了后，班主任發(fā)動班干部查詢，看誰花錢異常。兩星期沒有發(fā)現(xiàn)。第三周，于某看沒有動靜，就開始用200元錢買吃買喝，出手大方，還請同學一起享用。障礙性心理咨詢—矯治功能適應性心理咨詢—預防功能發(fā)展性心理咨詢—強化功能2/10/2023（一）實現(xiàn)教育目標的重要意義（二）解決當前學生心理問題的必要手段三、學校心理咨詢與輔導的意義2/10/2023（一）心理咨詢與治療的整合趨勢1.整合的傾向2.趨向整合的原因四、心理咨詢的發(fā)展趨勢與展望2/10/2023（二）心理咨詢與治療中的新理論

1.多元文化心理咨詢的興起 2.行為生態(tài)論 3.混沌理論四、心理咨詢的發(fā)展趨勢與展望2/10/2023（一）過程及其要求

1.信息收集階段 2.分析診斷階段 3.目標確立階段 4.方案探討階段 5.行動實施階段 6.結束階段

EG五、學校心理咨詢與輔導的過程2/10/2023

（二）關系的建立

1.共情 2.尊重 3.真誠 4.熱情 5.積極關注五、學校心理咨詢與輔導的過程2/10/20231.保密的原則2.時間限定的原則3.來者不拒原則4.受輔者利益優(yōu)先原則5.重大決定延期的原則六、心理咨詢的原則你認為在學校心理咨詢過程中最？2/10/2023

（一）名稱的確定

（二）地點的選擇

（三）環(huán)境的布置

（四）心理咨詢室的設備一、學校心理咨詢室的設置2/10/2023(一)名稱的確定學校心理咨詢室不同于醫(yī)療機構的心理咨詢室，它針對的對象是中小學生，因此親切、生疏、貼近學生心理的名稱能夠易于接受，如可取名為心理輔導室、心理聊天室、心語室等。2/10/2023（二）地點的選擇1、環(huán)境優(yōu)雅清靜2、明亮舒適3、便于來訪但出入不明顯2/10/2023（四）心理咨詢室的設備1、桌椅沙發(fā)2、資料柜——兩個，一個圖書柜，一個存放學生心理檔案和心理測試資料用

3、心理測試工具——量表、測試器材

4、電腦5、信箱6、電話7、錄音機——音樂療法的必要工具，必要的咨詢記錄時采用8、儀器——感覺統(tǒng)合失調訓練儀、手眼協(xié)調能力訓練儀2/10/2023（一）心理接待室（二）個體心理咨詢室（三）團體咨詢室二、學校心理咨詢室的建設內容2/10/20232/10/20232/10/20232/10/20232/10/2023（三）團體咨詢室團體咨詢室功能1、滿足團體心理放松的功能2、滿足室內心理行為訓練的功能3、滿足團體心理講座、心理沙龍交流的功能4、滿足團體心理咨詢與治療的功能2/10/2023（三）團體咨詢室2/10/2023三、心理咨詢人員的選擇專業(yè)道德素質專業(yè)修養(yǎng)專業(yè)經驗2/10/2023四、心理咨詢室的功能1、對存在有心理問題的學生開展心理輔導2、功能的擴展

所有同學2/10/2023附錄中小學心理咨詢室建設與管理暫行辦法P2132/10/2023

第三節(jié)學校心理輔導 存在的問題及對策2/10/2023一、存在的主要問題二、解決問題的策略2/10/2023一、存在的主要問題（一）適應性問題（二）專業(yè)性問題（三）倫理性問題（四）“連續(xù)性”問題（五）“支持性”問題心理咨詢與輔導2/10/2023（一）適應性問題

現(xiàn)狀：社會對心理咨詢的需求

VS

學校心理咨詢與輔導不能滿足需求

表現(xiàn)：1、學生求詢得不到或不能及時滿足2、教師求詢得不到滿足3、家長咨詢得不到滿足2/10/20231、心理咨詢與輔導人員的專業(yè)性問題；2、心理咨詢與輔導操作的專業(yè)性問題。 表現(xiàn)傾向：

（1）解決少數(shù)學生的心理異常問題； （2）醫(yī)學 （3）分析判別的片面化 （4）德育化（二）專業(yè)性問題2/10/2023表現(xiàn): 1、侵犯學生的隱私權

（1）擅自披露擅自訓學生的個人信息資料； （2）利用心理咨詢資料不當 2、存在違背“咨詢者”意愿的問題 3、咨詢人員的態(tài)度、語言使用的倫理規(guī)范、反移情的不當?shù)鹊?/p>

（三）倫理性問題2/10/2023（四）“連續(xù)性”問題1、一些學生咨詢者總是希望通過一次咨詢會話解決自己的問題；2、咨詢與輔導人員很少對咨詢個案進行跟蹤服務，甚至缺乏對咨詢結果評估。2/10/2023具有制約咨詢效果作用的因素： 1、教師的影響“師源性傷害” 2、家長的影響

教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、親子關系 3、社區(qū)的影響back（五）“支持性”問題2/10/2023師源性心理傷害指來自教師的對學生的心理健康的傷害。從主體和客體來說，它包含兩方面內容：一方面指教師作出的傷害學生心理健康的行為；另一方面指學生在心理健康上所受到的來自教師的傷害。

2/10/2023案例10月28日，安徽無為縣一小學老師，因兒子在班上丟失了眼鏡，為了想逼那個“小偷”出來，竟罰全班學生跪講臺，體罰用的尺子都被盛怒之下的老師打斷了。目前，該學校已要求這名體罰學生的老師停職反省。2/10/2023師源性心理傷害的表現(xiàn)形式1、侮辱性的批評或嘲諷。2、教師教學水平低下，要求、標準不明確，讓學生對達標有重大壓力。3、教育方法簡單粗暴，評價標準單一膚淺。4、教師的教育觀念、社會觀念、生活觀念和生活作風陳舊、片面、灰暗。

back2/10/2023二、解決問題的策略（一）各級教育行政部門和學校管理者對心理咨詢工作要給予實際的重視；

1.觀念上重視

2/10/20232.措施上落實：

（1）開設心理健康教育課程； （2）加強心理咨詢與輔導工作室建設； （3）保障心理咨詢與輔導人員的專業(yè)性； （4