2022年博爾塔拉蒙古自治州博樂(lè)幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題及答案解析

PAGEPAGE392022年博爾塔拉蒙古自治州博樂(lè)幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題及答案解析畢業(yè)院校__________姓名：__________考場(chǎng)：__________考號(hào)：__________一、選擇題1．下列選項(xiàng)中不屬于托兒所保教任務(wù)的是()。A、培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣B、對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶C、教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字D、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力答案：C解析：托兒所的保教任務(wù)：①保障小兒健康;②培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣;③發(fā)展語(yǔ)言能力，獲得知識(shí)，發(fā)展智力;④進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格;⑤給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的審美的情趣。故選C。2．初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說(shuō)明這些幼兒表現(xiàn)出了()。A、回避型狀態(tài)B、抗拒性格C、分離焦慮D、粘液質(zhì)氣質(zhì)答案：C解析：分離焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會(huì)不安起來(lái)，會(huì)用喊叫、哭鬧的方式來(lái)表達(dá)自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。故選C。3．有研究表明，從事腦力勞動(dòng)的幼兒家長(zhǎng)更傾向于教育方式()。A、放任型B、冷漠型C、民主型D、溺愛(ài)型答案：C解析：研究表明，從事腦力勞動(dòng)的家長(zhǎng)更傾向于民主型教育方式。故選C。4．在當(dāng)代，世界各國(guó)都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是教育的主要目的B、中小學(xué)生的年齡特征決定了只能給他們傳授基礎(chǔ)知識(shí)C、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D、掌握基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展的前提答案：B解析：AD兩項(xiàng)，基礎(chǔ)知識(shí)是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多知識(shí)而先要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)，也是教育的主要目的，它是學(xué)生能力發(fā)展的前提條件，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，不當(dāng)選。B項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等各方面并重，要求全面發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等，要倡導(dǎo)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，扭轉(zhuǎn)那種只重視智育，輕視德育、體育和美育;在智育中又只重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向，當(dāng)選。C項(xiàng)，素質(zhì)教育要求中小學(xué)教育要以“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)教育為主，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，即教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，不當(dāng)選。故選B。5．患有“夜盲癥”的人可能是體內(nèi)缺乏()。A、維生素AB、維生素B1C、維生素CD、維生素D答案：A解析：學(xué)前兒童的飲食中要注意供給充足的維生素A、胡蘿卜素、鈣等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)預(yù)防夜盲癥和干眼病。維生素A缺乏還可有皮膚干燥、粗糙，毛發(fā)干、脆，易于脫落，并容易反復(fù)發(fā)生呼吸道、消化道感染。故選A。6．教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()。A、直觀形象法B、參觀法C、環(huán)境體驗(yàn)法D、演示法答案：C解析：環(huán)境體驗(yàn)法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，環(huán)境體驗(yàn)法可包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面，題干中教師運(yùn)用了精神環(huán)境體驗(yàn)法。故選C。7．素質(zhì)教育是以提高()素質(zhì)為宗旨的教育。A、身體B、道德C、民族D、科學(xué)答案：C解析：國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》解釋?zhuān)刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。故選C。8．以下對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本理念的敘述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化B、評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展C、應(yīng)使評(píng)價(jià)經(jīng)?；疍、以量化評(píng)價(jià)為主，適度結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，適度結(jié)合量化評(píng)價(jià)。D項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。故選D。9．幼兒園進(jìn)行晨間檢查時(shí)，檢查者通過(guò)觸摸幼兒的身體了解幼兒身體狀況。這屬于檢查步驟中的()A、一問(wèn)B、二摸C、三看D、四查答案：B解析：幼兒園進(jìn)行晨間檢查時(shí)，檢查者通過(guò)觸摸幼兒的身體了解幼兒身體狀況摸主要是摸摸是否發(fā)燒，摸腮腺是否腫大。故選B。10．關(guān)于各種記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是()。A、運(yùn)動(dòng)記憶—形象記憶—情緒記憶—語(yǔ)詞記憶B、情緒記憶—形象記憶—運(yùn)動(dòng)記憶—語(yǔ)詞記憶C、語(yǔ)詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運(yùn)動(dòng)記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶—情緒記憶—形象記憶—語(yǔ)詞記憶答案：D解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可以劃分為運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶和語(yǔ)詞記憶這四種類(lèi)型。這些記憶類(lèi)型出現(xiàn)的時(shí)間早晚是不同的，由早到晚是運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、語(yǔ)詞記憶。故選D。11．1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是()。A、《義務(wù)教育法》B、《普通教育法》C、《兒童權(quán)利公約》D、《實(shí)用教育心理學(xué)》答案：C解析：《兒童權(quán)利公約》于1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)決議通過(guò)，它是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的的國(guó)際性約定。故選C。12．眼球沒(méi)有器質(zhì)性病變而戴矯正鏡片后視力仍達(dá)不到正常稱(chēng)為()。A、斜視B、近視C、弱視D、斜視性弱視答案：C解析：眼球沒(méi)有器質(zhì)性病變而戴矯正鏡片后視力仍達(dá)不到正常稱(chēng)為弱視。故選C。13．下列關(guān)于幼兒一日常規(guī)活動(dòng)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、幼兒可以根據(jù)自己的意愿，選擇不去戶外活動(dòng)B、要讓幼兒在間隙活動(dòng)中及時(shí)飲水，允許幼兒根據(jù)自身需要喝水C、吃飯前教師要組織幼兒進(jìn)行盥洗活動(dòng)D、幼兒入園后必須進(jìn)行晨檢答案：A解析：幼兒一日活動(dòng)中，在天氣允許的情況下，必須保持至少1小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，不能根據(jù)幼兒喜好做簡(jiǎn)單處理。故選A。14．()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A、自我意識(shí)B、態(tài)度C、認(rèn)矢D、移情答案：D解析：移情是指在覺(jué)察到他人情感時(shí)自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會(huì)行為，產(chǎn)生的基礎(chǔ)。15．對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要()。A、考慮幼兒的興趣B、達(dá)到預(yù)定教育要求C、注意思想品德教育的要求D、注意教育方法答案：C解析：對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要注意思想品德教育的要求。幼兒語(yǔ)言教育是完成思想教育綱要的重要手段，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言教育中既要注意貫徹語(yǔ)言教育的要求，體現(xiàn)語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，又要注意貫徹思想品德教育綱要，務(wù)必發(fā)揮教材本身內(nèi)在的思想性，才能獲得良好的教育效果。故選C。16．在人的要素中，()是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。A、幼兒教師B、保育員C、同齡伙伴D、家長(zhǎng)答案：A解析：首先，教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一;其次，由于幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制的。因此，在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境和質(zhì)量的決定因素，進(jìn)而也對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。故選A。17．皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)“結(jié)果反映了3-4歲幼兒思維具有()。A、直觀性B、自我中心性C、形象性D、經(jīng)驗(yàn)性答案：B解析：皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)”結(jié)果反映了3-4歲幼兒處于不守恒階段，認(rèn)為對(duì)方所看到的就是自己所看到的那樣，是以自我為中心的思維。故選B。18．當(dāng)前“入園難”成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。某私立幼兒園招生計(jì)劃人數(shù)為200人，報(bào)名入園幼兒卻多達(dá)1000人。園方臨時(shí)決定采取“面談+展示”的方式，錄取綜合成績(jī)排在前200名的幼兒。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、相對(duì)評(píng)價(jià)答案：C解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干中幼兒園以200名為基準(zhǔn)，錄取排名前200名的幼兒，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。故選C。19．幼兒教師對(duì)3-4歲的幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式如()。A、“不要拿錯(cuò)杯子，別人會(huì)不高興的”B、“請(qǐng)拿自己的杯子，上面貼有你的照片”C、“別放錯(cuò)杯子，否則老師要批評(píng)的”D、“請(qǐng)找自己的杯子，老師不會(huì)幫助你的”答案：B解析：3歲左右幼兒的自我意識(shí)發(fā)展，出現(xiàn)代名詞“我”等，此外3歲以后，孩子逐漸學(xué)會(huì)最初步的生活自理，他的身軀和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，如能跳能跑。選項(xiàng)中“請(qǐng)拿自己的杯子，上面貼有你的照片”這樣的表述最為全面，且符合正面教育的原則，不對(duì)小班孩子說(shuō)反話。故選B。20．3歲兒童腦重量是成人腦重量的()。A、60%B、70%C、80%D、90%答案：C解析：學(xué)前兒童腦發(fā)育迅速。新生兒腦重為350克左右，1歲達(dá)900克左右，3歲增至1100克，是成人腦重量的80%(成人腦重為1400克左右)，6歲時(shí)兒童腦重量幾乎達(dá)到成人水平。故選C。21．學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有()。A、整體局部規(guī)律B、首尾規(guī)律C、大小規(guī)律D、近遠(yuǎn)規(guī)律答案：C解析：大小規(guī)律：兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從粗大動(dòng)作開(kāi)始，如走、跑、跳、踢、走平衡等，而后學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作，如吃、穿、畫(huà)畫(huà)、剪紙、玩積木、翻書(shū)、穿珠子等。故選C。22．堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是()。A、它受外界影響而波動(dòng)最大的年齡B、它受外界影響而波動(dòng)最小的年齡C、它在各種條件下堅(jiān)持的時(shí)間都比較穩(wěn)定的年齡D、它在各種條件下堅(jiān)持的時(shí)間都很長(zhǎng)的年齡答案：A解析：行動(dòng)過(guò)程中的堅(jiān)持性是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)地自覺(jué)按照既定目的去行動(dòng)。研究表明，堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡約4~5歲，也是受外界影響而波動(dòng)最大的年齡。成人應(yīng)抓緊對(duì)這個(gè)年齡幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)。故選A。23．有學(xué)者把孩子對(duì)成年人的影響稱(chēng)為“反向社會(huì)化”，也可叫()。A、前喻文化B、并喻文化C、中喻文化D、后喻文化答案：B解析：美國(guó)著名的人類(lèi)學(xué)家瑪格麗特。米德從文化傳喻方式的角度研究年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的影響，提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化三個(gè)概念，并指出第二次世界大戰(zhàn)以后，后工業(yè)化國(guó)家已經(jīng)產(chǎn)生了后喻文化的影響。她所說(shuō)的后喻文化是指年輕一代將知識(shí)文化傳遞給與他們生活在一起的長(zhǎng)輩的過(guò)程。故選B。24．小李花了十分鐘把《望廬山瀑布》背下了，再讀了五分鐘，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于()。A、深度加工B、運(yùn)用記憶術(shù)C、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)D、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)答案：C解析：過(guò)度學(xué)習(xí)又稱(chēng)為“過(guò)度識(shí)記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識(shí)記的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。題干中小李的學(xué)習(xí)行為正好屬于適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：深度加工是指是指在頭腦中對(duì)記憶材料進(jìn)行深層次的編碼與記憶。與題干不符，排除。B項(xiàng)：運(yùn)用記憶術(shù)是指運(yùn)用精細(xì)加工策略中具體的記憶方法，如諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想等方法進(jìn)行識(shí)記。與題干不符，排除。D項(xiàng)：合理進(jìn)行復(fù)習(xí)是進(jìn)行知識(shí)鞏固的途徑，復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：第一，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;第二，反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合;第三，綜合使用整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí);第四，多種感官參與復(fù)習(xí);第五，復(fù)習(xí)方式多樣化。與題干不符，排除。故選C。25．()提出了“整個(gè)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。A、杜威B、陳鶴琴C、福祿貝爾D、陶行知答案：B解析：陳鶴琴根據(jù)當(dāng)時(shí)幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)的現(xiàn)象提出了“整個(gè)教學(xué)法”，就是要把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。故選B。26．從活動(dòng)的組組形式角度，幼兒園教育活動(dòng)可分為集體活動(dòng)、()和個(gè)別活動(dòng)。A、生活活動(dòng)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)C、游戲活動(dòng)D、區(qū)角(小組)活動(dòng)答案：D解析：從組織形式來(lái)看，幼兒園教育活動(dòng)主要有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。27．下列不屬于傳染病流行過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的是()。A、傳染源B、傳染途徑C、空氣飛沫D、易感者答案：C解析：傳染病流行過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是傳染源、傳染途徑和易感者。空氣飛沫屬于傳染途徑中的一種。故選C。28．兒童獨(dú)白語(yǔ)言產(chǎn)生在()。A、嬰兒期B、先學(xué)前期C、幼兒期D、學(xué)齡期答案：C解析：幼兒期由于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在他們和同伴或成人的交往中，需要獨(dú)立向別人傳達(dá)自己的思想感情，自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，這就促進(jìn)了獨(dú)白言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。故選C。29．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是()。A、朋友關(guān)系B、伙伴關(guān)系C、合作關(guān)系D、對(duì)立關(guān)系答案：B解析：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系。這種伙伴關(guān)系存在于家庭和學(xué)校之間，是面向整個(gè)家庭，而不是孤立地針對(duì)個(gè)別兒童。這種伙伴關(guān)系強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教師的平等性，肯定了家長(zhǎng)的潛能和作用。正是教師和家長(zhǎng)共同活動(dòng)，促使家長(zhǎng)之間相互作用，從而有利于家長(zhǎng)的關(guān)系融洽而形成家長(zhǎng)教育群體。反過(guò)來(lái)，這個(gè)群體有效地作用于教師，使伙伴關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。故選B。30．以下選項(xiàng)中，不是按照評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)的幼兒園教育評(píng)價(jià)是()。A、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)B、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：D解析：根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)的幼兒園教育評(píng)價(jià)是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把某類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較。如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試成績(jī)相比較，評(píng)價(jià)其進(jìn)步的程度。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語(yǔ)言、文字來(lái)描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì)。定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中包含相應(yīng)的計(jì)量體系，以數(shù)量來(lái)顯示對(duì)象的性質(zhì)或功能，或反映其中的數(shù)量關(guān)系。定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能做出公正合理的評(píng)價(jià)。故選D。31．幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語(yǔ)的意義，教師應(yīng)采取()教育活動(dòng)方法。A、描述法B、故事法C、表演法D、直觀對(duì)應(yīng)法答案：D解析：直觀對(duì)應(yīng)法，是指為了更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)新詞、掌握詞義，教師應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒多接觸直觀的形象，讓詞與詞所反映的事物同時(shí)出現(xiàn)，或者把詞、實(shí)物、漢字與這些詞的語(yǔ)音對(duì)應(yīng)起來(lái)，直接把字標(biāo)在實(shí)物上，借助直觀的形象來(lái)加強(qiáng)記憶。故選D。32．原地縱跳觸物(距指尖20~25厘米);立定跳遠(yuǎn)大于40厘米的跳躍活動(dòng)內(nèi)容一般在()。A、學(xué)前班B、大班C、中班D、小班答案：D解析：根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，小班幼兒尚未了解人體的外部結(jié)構(gòu)及功能，因此開(kāi)展“聽(tīng)聲音、猜東西”“氣味真正多”等這樣的活動(dòng)，幫助幼兒通過(guò)直觀形象的事物，親自體驗(yàn)獲取直觀的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí)，以了解人體的外部結(jié)構(gòu)與功能。故選D。33．行動(dòng)操練法按性質(zhì)和特點(diǎn)一般分為三類(lèi)：()。A、審美技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)、道德行為習(xí)慣練習(xí)B、心智技能練習(xí)、審美技能練習(xí)、道德行為習(xí)慣練習(xí)C、心智技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)、道德行為習(xí)慣練習(xí)D、心智技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)、審美技能練習(xí)答案：C解析：行動(dòng)操練法即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。其按性質(zhì)和特點(diǎn)一般分為三類(lèi)：心智技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)、道德行為習(xí)慣練習(xí)。故選C。34．幼兒在熟悉了“蘋(píng)果”和“橘子”這類(lèi)概念之后，在學(xué)習(xí)“水果”這屬于()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類(lèi)屬答案：A解析：奧蘇貝爾對(duì)幼兒的概念學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量研究，其對(duì)教育心理學(xué)的重要貢獻(xiàn)是提出了“后括學(xué)習(xí)”。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒先學(xué)習(xí)一些處于下位關(guān)系的概念，當(dāng)熟悉了這些下位概念之后，就容易形成對(duì)上位概念的理解。故選A。35．新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒布的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是()。A、《城市幼兒園工作條例》B、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》C、《幼兒園工作規(guī)程》D、《幼兒園管理?xiàng)l例》答案：D解析：經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒布的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是1990年起施行的《幼兒園管理?xiàng)l例》。故選D。36．美國(guó)心理學(xué)家華生說(shuō)：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊……”這段話反映的實(shí)質(zhì)是()。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、相互作用論D、二因素論答案：A解析：行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人華生是環(huán)境決定論的主要代表人物。故選A。37．幼兒()歲左右，個(gè)性逐步萌芽。A、1B、2C、3D、4答案：B解析：幼兒兩歲左右，個(gè)性逐步萌芽。幼兒的個(gè)性初步形成于3~6歲，形成的主要標(biāo)志包括：心理活動(dòng)整體性的形成;心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng);心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展;心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。故選B。38．在球類(lèi)活動(dòng)中，()應(yīng)以滾接球、拋接球、原地變化拍球和直線運(yùn)球?yàn)橹鳌、托班幼兒B、小班幼兒C、中班幼兒D、大班幼兒答案：B解析：根據(jù)各年齡班投擲要求及內(nèi)容可以看出，小班幼兒投擲要求為：滾、拋、拍和接滾動(dòng)球。具體內(nèi)容為滾接大皮球、雙手拋大皮球、拍皮球。故選B。39．教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是()。A、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者B、控制者C、組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D、準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境答案：D解析：準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。環(huán)境能否按預(yù)期的計(jì)劃運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，還要看教師能否營(yíng)造環(huán)境的氣氛，有效的控制環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。所以，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。故選D。40．縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置()，居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。A、中學(xué)B、寄宿學(xué)校C、學(xué)校D、小學(xué)答案：B解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。故選B。41．行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，()。A、周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B、人類(lèi)的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程C、兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D、兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果答案：A解析：在美國(guó)心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了后天環(huán)境決定論，即強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。他們把語(yǔ)言看作是一種習(xí)慣，認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是對(duì)成人語(yǔ)言的模仿，兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。故選A。42．沒(méi)有特定目的、不自覺(jué)的想象是()。A、有意想象B、無(wú)意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象答案：B解析：無(wú)意想象(不隨意想象)指沒(méi)有特定目的、不自覺(jué)的想象，是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想象。故選B。43．民主的兒童訓(xùn)練策略的建立基礎(chǔ)是()。A、科學(xué)與合理原則B、平等與相互尊重原則C、民主與平等原則D、個(gè)性化與科學(xué)化原則答案：B解析：民主的兒童訓(xùn)練策略是建立在平等與相互尊重原則基礎(chǔ)之上的。故選B。44．在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的?()A、以教師為主，家長(zhǎng)為輔B、家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體C、以教育能力較強(qiáng)的一方為主D、在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主答案：B解析：幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都對(duì)兒童起著重要的教育作用，兒童0—3歲時(shí)，在家庭中與父母相處的時(shí)間很長(zhǎng)，父母或家長(zhǎng)對(duì)其起著絕對(duì)重要的作用，在孩子3歲以后進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，幼兒園教師對(duì)兒童的教育作用逐漸凸顯，但與此同時(shí)，家長(zhǎng)的教育作用并不是就消失了，而是家長(zhǎng)與教師共同合作，形成教育合力，共同對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)與教師沒(méi)有誰(shuí)為主體，誰(shuí)為輔助的區(qū)別，家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體。故選B。45．學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的高期望，本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”，它能使孩子在自覺(jué)意識(shí)的水平或在自發(fā)無(wú)意識(shí)的水平上受到良好的激勵(lì)。其間它必須經(jīng)歷的兩種心理機(jī)制是()。A、知覺(jué)和投射B、感覺(jué)和知覺(jué)C、感覺(jué)和投射D、知覺(jué)和習(xí)得答案：A解析：學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的高期望，本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”，通過(guò)孩子的知覺(jué)和投射兩種心理機(jī)制，能使孩子在自覺(jué)意識(shí)的水平或在自發(fā)無(wú)意識(shí)的水平上受到良好的激勵(lì)。故選A。46．兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理活動(dòng)是()。A、需要B、想像C、注意D、思維答案：C解析：兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引是兒童的心理活動(dòng)對(duì)漂亮的玩具的指向和集中，反映了兒童的注意。故選C。47．我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于()。A、學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變B、整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可C、教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造D、教師教育教學(xué)水平的提高答案：C解析：我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造。故選C。48．根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，可以把情緒狀態(tài)分為三種基本形式。下列選項(xiàng)中不屬于情緒基本形式的是()。A、心境B、激情C、憤怒D、應(yīng)激答案：C解析：根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種基本形式。故選C。49．以下關(guān)于兒童恐懼癥的描述正確的是()。A、大部分兒童的恐懼是短暫的，隨著兒童體力和智力的發(fā)展，恐懼會(huì)慢慢消失B、兒童只會(huì)對(duì)具體事物感到恐懼，而對(duì)抽象概念則因無(wú)法理解，也就無(wú)所謂恐懼C、對(duì)兒童恐懼癥的矯治，在必要時(shí)可使用嚇唬、威脅的方法，可以收到良好的效果D、恐懼癥是無(wú)法用“脫敏”法矯治的答案：A解析：恐懼癥是兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易出現(xiàn)焦慮、緊張不安。恐懼是幼兒面對(duì)各種環(huán)境(包括具體事物和情境)比較常見(jiàn)的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。成人要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，采用科學(xué)的教育方法(如系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法等)，生動(dòng)形象地對(duì)他們進(jìn)行教育，禁止用嚇唬、威脅的方法。故選A。50．下列關(guān)于角色游戲的行為特點(diǎn)，是大班幼兒的游戲行為的是()。A、角色意識(shí)淡薄B、游戲的目的性增強(qiáng)C、角色扮演常需借助于玩具D、平行游戲多發(fā)答案：B解析：大班角色游戲的主要特點(diǎn)：1、游戲主題廣泛、豐富，能反映社會(huì)生活中的各種事物和現(xiàn)象。2、游戲中反映出明顯的目的性和計(jì)劃性，體現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立性和合作意識(shí)。3、角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)與角色之間的關(guān)系。4、運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行廣泛友好的交往，能獨(dú)立解決游戲中的難題。5、會(huì)自制玩具，并充分運(yùn)用玩具開(kāi)展游戲。6、會(huì)較合理地評(píng)價(jià)自己與同伴的游戲行為。故選B。51．研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法，叫做()。A、情報(bào)研究B、調(diào)查研究C、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D、實(shí)驗(yàn)研究答案：D解析：在教育研究中，實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。故選D。52．幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”;一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想像屬于()。A、無(wú)意想像B、有意想像C、再造想像D、幻想答案：A解析：根據(jù)想像是否具有目的性，可分為無(wú)意想像和有意想像。無(wú)意想像是一種沒(méi)有預(yù)定目的和意圖，在一定刺激影響下，不由自主地形成某種形象的過(guò)程;有意想像是根據(jù)一定目的、自覺(jué)地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”，一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”，反映了幼兒并沒(méi)有預(yù)定目的和意圖，是一種不由自主進(jìn)行的想像，是一種無(wú)意想像。故選A。53．視紫紅質(zhì)的合成需要()的參與。A、維生素AB、維生素B1C、維生素B2D、維生素C答案：A解析：維生素A的主要功能是合成視紫紅質(zhì)，以維持暗光下的視覺(jué)。缺乏維生素A，暗適應(yīng)能力下降，容易產(chǎn)生夜盲的現(xiàn)象。故選A。54．不適合在幼兒園的種植或飼養(yǎng)的是()。A、小兔子B、吊蘭、大蒜C、甲魚(yú)D、瓜果蔬菜答案：C解析：兒童可以在園地、自然角(或用泥盆、木箱等)種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等，可以在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順的動(dòng)物。甲魚(yú)不適合在幼兒園飼養(yǎng)，它常在水底的泥沙中生活，喜食魚(yú)、蝦等小動(dòng)物，瓜皮果屑、青草以及谷物等也吞食。故選C。55．依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為三種，以下選擇項(xiàng)中不屬于情緒狀態(tài)劃分的是()。A、心境B、應(yīng)激C、憤怒D、激情答案：C解析：依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。故選C。56．一般情況下，嬰兒前囟閉合的時(shí)間是()。A、30天內(nèi)B、2~4個(gè)月C、5~8個(gè)月D、1~1.5歲答案：D解析：一般嬰兒出生2~4個(gè)月后囟和骨縫閉合，前囟在1~1.5歲時(shí)閉合。故選D。57．某次體能測(cè)試規(guī)定，女生800米成績(jī)?cè)?分20秒以?xún)?nèi)為合格，這種評(píng)價(jià)屬于()。A、定性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱(chēng)為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。題干以4分20秒作為女生800米的合格成績(jī)(標(biāo)準(zhǔn))，屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。故選D。58．?huà)雰合仁钦直酆褪忠黄鹑蛭矬w，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是()。A、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作規(guī)律B、從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作規(guī)律C、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作規(guī)律D、從整體到局部規(guī)律答案：A解析：從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作規(guī)律(大小規(guī)律)，生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此幼兒先學(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才逐漸學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。故選A。59．教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧不包括()。A、謙虛和藹B、尊重理解C、角色置換D、區(qū)別對(duì)待答案：D解析：教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧包括：謙虛和藹、尊重理解、一視同仁、角色置換等。教師對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)要一視同仁，不因?qū)Ψ降慕?jīng)濟(jì)、政治地位的高價(jià)而有不同。故選D。60．下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。A、媽媽教孩子洗衣服B、初生嬰兒吸奶C、成人學(xué)開(kāi)車(chē)D、木匠教徒弟手藝答案：B解析：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。教育目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。A、C、D三項(xiàng)都是有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，都屬于教育現(xiàn)象。B項(xiàng)：“初生嬰兒吸奶”是人的本能行為，不需要后天教育，不屬于教育現(xiàn)象。故選B。61．激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?，使其?lè)意感知和擺弄他們能夠直接觸到的自然物和人造物是小班兒童()方面的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)。A、情感B、知識(shí)C、方法D、技能答案：A解析：學(xué)前科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)中，關(guān)于小班幼兒情感方面的目標(biāo)表述為：①激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?，使其?lè)意感知和擺弄他們能夠直接觸到的自然物和人造物;②萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣;③使其喜愛(ài)動(dòng)植物和周?chē)h(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)挛锏那楦?。故選A。62．幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則有安全原則、()原則、經(jīng)濟(jì)原則、衛(wèi)生原則、美觀原則、舒適原則。A、開(kāi)放B、適應(yīng)需要C、參與D、活動(dòng)答案：B解析：幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則：安全原則，適應(yīng)需要的原則，經(jīng)濟(jì)原則，衛(wèi)生原則，美觀原則，舒適原則。故選B。63．我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是()。A、陳鶴琴B、陶行知C、黃炎培D、張雪門(mén)答案：A解析：陳鶴琴不僅于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，而且在抗戰(zhàn)時(shí)期陳鶴琴還創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校，即江西實(shí)驗(yàn)幼師，所以本題選A。本題屬于超綱知識(shí)內(nèi)容，考生需要對(duì)此補(bǔ)充知識(shí)進(jìn)行記憶。故選A。64．兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：D解析：形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系。能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。故選D。65．人類(lèi)的教育活動(dòng)，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越能調(diào)動(dòng)更多人的積極性。這體現(xiàn)了教育目的的()。A、規(guī)范功能B、激勵(lì)功能C、選擇功能D、評(píng)價(jià)功能答案：B解析：教育目的有四種作用或功能：規(guī)范、激勵(lì)、選擇和評(píng)價(jià)，本題中呈現(xiàn)的“人類(lèi)的教育活動(dòng)，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越能調(diào)動(dòng)更多人的積極性”很清晰地對(duì)教育目的的激勵(lì)作用進(jìn)行了解釋?zhuān)鞔_的、具體的教育目的能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，激勵(lì)教育者朝著教育目的的方向努力。故選B。二、多選題1．幼兒識(shí)記特點(diǎn)有()。A、形象識(shí)記占主導(dǎo)B、意義識(shí)記占主導(dǎo)C、無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)D、詞語(yǔ)識(shí)記占主導(dǎo)答案：AC解析：幼兒識(shí)記的發(fā)展有以下幾