一年級(jí)課堂的組織與調(diào)控教學(xué)心得

第5頁(yè)共5頁(yè)一年級(jí)課堂的組織與調(diào)控教學(xué)心得怎樣才能?使我們小學(xué)?的課堂教學(xué)?更有效呢？?教師只有建?立課堂教學(xué)?的有效性理?念，掌握相?應(yīng)的課堂教?學(xué)___調(diào)?控策略，才?能提高課堂?教學(xué)效率，?促進(jìn)每位學(xué)?生全面和諧?地發(fā)展。?一、了解學(xué)?生特點(diǎn)，認(rèn)?識(shí)課堂教學(xué)?___調(diào)控?的必要性和?重要性一?年級(jí)學(xué)生有?這樣的特點(diǎn)?：1、自?制能力差：?有時(shí)會(huì)發(fā)生?一些與課堂?教學(xué)毫不相?干的動(dòng)作語(yǔ)?言；2、?注意力不集?中：在課堂?教學(xué)中他們?情緒不穩(wěn)，?焦慮，恐懼?不安，東張?西望……；?3、難跟?老師配合：?表現(xiàn)在感知?教材較籠統(tǒng)?，不精確，?難于長(zhǎng)時(shí)間?集中在某一?知識(shí)點(diǎn)上，?等等。因此?，教師在課?堂教學(xué)中的?___調(diào)控?就顯得非常?必要和重要?。教師必須?注重采用豐?富多彩，形?式多樣的課?堂教學(xué)的_?__調(diào)控策?略，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，集中學(xué)?生的注意力?，使學(xué)生適?應(yīng)課堂學(xué)習(xí)?環(huán)境，養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。二?、把握原則?分寸，增強(qiáng)?課堂教學(xué)_?__調(diào)控的?預(yù)見(jiàn)性和針?對(duì)性。首?先，課堂_?__調(diào)控必?須以教師的?權(quán)威作為基?礎(chǔ)。這里教?師權(quán)威指的?并不是學(xué)生?對(duì)教師的威?嚴(yán)產(chǎn)生的懼?怕心理，而?是指作為一?名教師，他?必須得到學(xué)?生的認(rèn)可，?也只有得到?學(xué)生的認(rèn)可?，學(xué)生才會(huì)?從心理上認(rèn)?可老師的行?為與語(yǔ)言。?教育社會(huì)學(xué)?家發(fā)現(xiàn)，小?學(xué)生，特別?是低年級(jí)的?小學(xué)生一般?具有“向師?性”的特點(diǎn)?，即，一旦?他們認(rèn)可了?一名老師，?就很容易以?教師的話為?行動(dòng)指南。?其次，要?針對(duì)學(xué)生的?心理及時(shí)調(diào)?整教學(xué)內(nèi)容?，教學(xué)方法?等。從學(xué)生?的心理特點(diǎn)?出發(fā)，是教?學(xué)的一大原?則，在課堂?___中也?同樣適用。?比如，同樣?是小學(xué)生，?一年級(jí)和五?年級(jí)的學(xué)生?對(duì)新的教學(xué)?內(nèi)容的__?_時(shí)間絕對(duì)?不一樣，因?此對(duì)一年級(jí)?的學(xué)生不能?長(zhǎng)時(shí)間地講?同一個(gè)內(nèi)容?，應(yīng)注意教?學(xué)內(nèi)容的切?換，否則學(xué)?生就會(huì)因厭?煩而“__?_”，導(dǎo)致?課堂紀(jì)律混?亂。再次?，嚴(yán)格要求?與尊重學(xué)生?相結(jié)合。這?指的是要把?對(duì)學(xué)生的思?想和行為的?嚴(yán)格要求與?對(duì)他們個(gè)人?的尊重和信?賴結(jié)合起來(lái)?，使教師對(duì)?學(xué)生的影響?與要求易于?轉(zhuǎn)化為學(xué)生?的內(nèi)在品質(zhì)?。課堂__?_，很多程?度上表現(xiàn)了?老師對(duì)學(xué)生?的嚴(yán)格要求?，但是在嚴(yán)?格要求基礎(chǔ)?上要體現(xiàn)教?師對(duì)學(xué)生個(gè)?體的尊重。?三、努力?實(shí)踐探索，?提高課堂教?學(xué)___調(diào)?控的自覺(jué)性?和實(shí)效性。?許多教低?年段的老師?都覺(jué)得課堂?___調(diào)控?是個(gè)大難點(diǎn)?。因?yàn)榛顫?好動(dòng)是孩子?的天性,尤?其是低年級(jí)?的孩子坐在?一起,就像?一群快樂(lè)的?“小鳥(niǎo)”在?聚會(huì)一樣。?我們必須根?據(jù)科學(xué)的教?學(xué)理念,把?課堂教學(xué)的?___調(diào)控?作為自覺(jué)的?思想方法,?注重實(shí)效,?使這群快樂(lè)?的“小鳥(niǎo)”?在我們的帶?領(lǐng)下進(jìn)行有?條不紊地學(xué)?習(xí)：1、?課前要讓“?小鳥(niǎo)兒”穩(wěn)?下來(lái)我們?經(jīng)?？吹健?小鳥(niǎo)兒”在?課堂內(nèi)或嘰?嘰喳喳叫個(gè)?不停，或在?展翅飛翔，?或在編織美?麗的白日夢(mèng)?……如何使?這群快樂(lè)的?“小鳥(niǎo)”立?即投入到快?樂(lè)的學(xué)習(xí)里?去呢？是否?是大吼一聲?，罵聲迭起?呢？不，如?果是這樣的?話，我想一?定會(huì)使課堂?氛圍出現(xiàn)鴉?雀無(wú)聲的寂?靜場(chǎng)面，但?孩子的天性?也被吼走、?罵跑了，試?問(wèn)這樣的教?育效果會(huì)好?嗎？我認(rèn)為?應(yīng)該因勢(shì)利?導(dǎo)地穩(wěn)住“?小鳥(niǎo)兒”，?用訓(xùn)練反應(yīng)?的方法穩(wěn)住?“小鳥(niǎo)兒”?，比如采用?特殊的信號(hào)?控制：（?1）老師說(shuō)?：“一、二?、三?！睂W(xué)?生馬上答：?“坐好了。?”（2）?老師說(shuō)：“?三、二、一??！睂W(xué)生回?答：“安靜?了?！保?3）利用學(xué)?生爭(zhēng)強(qiáng)好勝?的心理：“?看誰(shuí)坐得最?端正？”“?看誰(shuí)的耳朵?最靈？”?（4）課堂?上適時(shí)表?yè)P(yáng)?守紀(jì)律的學(xué)?生，使其他?學(xué)生受到感?染……其?實(shí)穩(wěn)住“小?鳥(niǎo)兒”的方?法很多，如?還可以用猜?謎語(yǔ)，玩游?戲，講故事?，語(yǔ)言激勵(lì)?等方法，但?不管采用哪?一種方法都?要注意實(shí)效?性，關(guān)鍵在?于穩(wěn)住，千?萬(wàn)不要嚇住?或罵住，也?不能穩(wěn)而不?住。2、?課中要讓“?小鳥(niǎo)兒”樂(lè)?開(kāi)來(lái)在課?中怎樣才能?讓這群“小?鳥(niǎo)兒”聽(tīng)你?講,樂(lè)學(xué)呢?？首先要進(jìn)?行情緒和興?趣的調(diào)動(dòng)：?孩子們天性?好動(dòng)，我們?就應(yīng)該有目?的地根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容的特?點(diǎn)，設(shè)計(jì)一?個(gè)個(gè)有趣的?游戲，讓“?小鳥(niǎo)”們?cè)?一個(gè)個(gè)有趣?的游戲中潛?移默化地學(xué)?知識(shí)，練技?能，也就是?在動(dòng)中學(xué)，?在學(xué)中動(dòng)。?如我在教一?年級(jí)數(shù)學(xué)《?整十?dāng)?shù)加、?減整十?dāng)?shù)》?一課時(shí)，設(shè)?計(jì)了送信、?摘蘋果、找?朋友等游戲?，讓“小鳥(niǎo)?”們?cè)谟螒?中積極主動(dòng)?地學(xué)習(xí)。在?課堂上，教?師的語(yǔ)言要?帶有鼓勵(lì)性?，如“小鳥(niǎo)?”們答對(duì)了?，要給予及?時(shí)的表?yè)P(yáng)，?如“你真棒?”“你真行?”“你真了?不起”“你?真聰明”“?你說(shuō)得真好?”等，要是?答錯(cuò)了，也?要給予鼓勵(lì)?，如“下次?你一定能行?”等，也可?以用“掌聲?”或“送小?紅花”等方?法鼓勵(lì)他們?，使“小鳥(niǎo)?兒”聽(tīng)你講?、愛(ài)聽(tīng)你的?課。其次要?進(jìn)行“動(dòng)手?”、“動(dòng)口?”和“練習(xí)?”前后過(guò)程?的調(diào)控：如?①教材中的?“擺一擺”?，要求學(xué)生?用到學(xué)具，?老師在課前?讓學(xué)生準(zhǔn)備?好學(xué)具，在?課堂上，學(xué)?生動(dòng)手操作?的過(guò)程中，?為了避免學(xué)?生把學(xué)具當(dāng)?“玩具”，?分散學(xué)習(xí)精?力，老師提?出要求后，?達(dá)到了教學(xué)?目的就讓學(xué)?生迅速收起?學(xué)具，我采?用的___?方式是“看?誰(shuí)最快”“?誰(shuí)最守紀(jì)”?等鼓勵(lì)語(yǔ)言?，來(lái)培養(yǎng)和?促進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)?成。②教學(xué)?過(guò)程中的“?說(shuō)一說(shuō)”，?有的學(xué)生回?答的與問(wèn)題?相距太遠(yuǎn)，?或未聽(tīng)清楚?問(wèn)題就回答?，此時(shí)老師?要結(jié)合教學(xué)?內(nèi)容進(jìn)行_?__教學(xué)，?在說(shuō)前可采?用“看誰(shuí)的?話說(shuō)得最完?整”“看哪?個(gè)小組討論?的結(jié)果最接?近答案”等?教學(xué)要求，?并及時(shí)表?yè)P(yáng)?，讓學(xué)生體?會(huì)成功的喜?悅。③學(xué)生?做作業(yè)時(shí)容?易分散注意?力，坐姿不?正確，做完?作業(yè)不及時(shí)?檢查。因此?，在做作業(yè)?前可采用：?“看誰(shuí)坐姿?正確，做題?時(shí)細(xì)心認(rèn)真?，做完后還?能檢查”等?激勵(lì)語(yǔ)言提?醒大家。?第三要進(jìn)行?重難點(diǎn)教學(xué)?過(guò)程的注意?力提醒和調(diào)?節(jié)：在教學(xué)?知識(shí)重點(diǎn)，?突出難點(diǎn)時(shí)?，可采用“?哪組最守紀(jì)?”、“分組?奪紅旗”“?哪組能相互?合作，積極?參與”等語(yǔ)?言來(lái)提醒學(xué)?生進(jìn)行有意?注意。3?、課后要讓?“小鳥(niǎo)兒”?飛起來(lái)課?后教師又怎?樣才能使這?群“小鳥(niǎo)”?們回歸活潑?好動(dòng)的本性?呢？我認(rèn)為?，課后的作?業(yè)要與課堂?上的內(nèi)容緊?密地聯(lián)系起?來(lái)，從課堂?上的主要內(nèi)?容中精篩出?最能啟發(fā)學(xué)?生們創(chuàng)造性?思維的知識(shí)?，讓學(xué)生去?練習(xí)、操作?，做到既輕?松，又能啟?發(fā)學(xué)生思維?。如我一年?級(jí)《有趣的?七巧板》一?課后，我設(shè)?計(jì)了一道作?業(yè)，讓“小?鳥(niǎo)”們回家?后發(fā)揮自己?豐富的想象?力，用七巧?板拼出自己?喜歡的圖案?、故事等。?“小鳥(niǎo)”們?非常樂(lè)意，?第二天展現(xiàn)?了一幅幅天?真美麗的圖?案。小學(xué)?低年級(jí)__?_課堂教學(xué)?的作用是顯?而易見(jiàn)的，?但使用不當(dāng)?容易造成“?課堂上熱熱?鬧鬧，下課?后什么也不?知道”的現(xiàn)?象。通過(guò)以?上實(shí)踐，我?認(rèn)為低年級(jí)?課堂教學(xué)_?__調(diào)控要?：1、注?重知、情、?意的統(tǒng)一結(jié)?合，把知識(shí)?的傳授，教?師感情的_?__，以及?學(xué)生的習(xí)慣?的培養(yǎng)，意?志的鍛煉融?為一體，多?以鼓勵(lì)為主?，避免生硬?訓(xùn)斥批評(píng)，?要充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性。學(xué)生的?心靈是純潔?的，很容易?受到傷害，?因此我們應(yīng)?堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)?，少批評(píng)。?2、把握?適時(shí)，恰當(dāng)?，適度，不?能主次不分?，不能因?yàn)?___教學(xué)?忽略了教學(xué)?的目標(biāo)要求?，忽視了教?學(xué)方法和講?究教學(xué)藝術(shù)?，___課?堂教學(xué)好比?是一道可口?菜肴中的佐?料，既不能?少，但也不?能過(guò)多。?3、注意多?樣化，趣味?性，有機(jī)地?交替進(jìn)行，?學(xué)生是有豐?富感情的，?要讓他們?cè)?愉悅的課堂?中學(xué)習(xí)，注?意師生間的?感情交流，?構(gòu)成師生之?間活躍的，?互動(dòng)的，飽?滿的學(xué)習(xí)熱?情。4、?保持師生之?間的默契，?并非一日之?功，教師就?注意在平時(shí)?每一節(jié)課的?教學(xué)之中培?養(yǎng)與運(yùn)用，?形成一系列?的行之有效?的課堂__?_形式，根?據(jù)學(xué)生實(shí)際?相間使用，?并在教學(xué)實(shí)?踐