暑期教材培訓心得體會(5篇)

暑期教材培訓心得體會(5篇)第1篇優(yōu)秀范文：暑期教材培訓心得體會第2篇暑期教材培訓心得體會第3篇學校數(shù)學暑期教材培訓有感學習心得第4篇學校數(shù)學老師暑期教材培訓有感的個人學習心得第5篇學校數(shù)學老師暑期教材培訓心得體會

【第1篇】優(yōu)秀范文：暑期教材培訓心得體會

暑假教材培訓最終結(jié)束了，其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開頭的不情愿，苦惱、急躁，慢慢被專家團隊的報告所吸引，傾聽各位老師的單元教材分析，專家團隊的精彩報告，自己才對青島版教材有了初步的熟悉。我使用青島版教材才一年，教的是五班級，回想一年來自己的教學，光憑自己的老閱歷，根本沒弄明白編者的意圖，一些新的教法，像每個單元的信息窗，看情境圖提出問題，我沒有正確引導同學分析情境圖的數(shù)學信息，然后提出相應的數(shù)學問題。而是以試同學提不出來，又覺得太費時間，干脆我提出來算了。根本沒考慮到培育同學的問題意識，提高同學的思維力量。還有一些學問的講授方法，像解方程，青島版教材是利用等式的性質(zhì)來解方程的，而我講到這兒，自認為這樣不夠科學，干脆還用原來的加、減、乘、除算式各部分的關(guān)系來解方程。根本沒考慮編者的意圖。像這樣的例子還有許多，通過本次教材培訓，我才熟悉到原來自己根本沒領(lǐng)悟教材的實質(zhì)，沒明白編者的意圖，只憑自己的老閱歷，去教學，認為教會同學這個學問就行了。聽了專家的分析報告才熟悉到青島版教材更注意培育同學發(fā)覺問題的力量，培育同學的問題意識。這套教材注意了以下幾方面

1．淡化生活情境，突出數(shù)學情境。

由“情境串”帶動“問題串”，是該套教材的一大亮點。在情境串的呈現(xiàn)上，教材依據(jù)同學的年齡及學問特點,隨著班級的上升,生活情境漸漸簡約。本冊教材突出表現(xiàn)為：一是創(chuàng)設(shè)有利于抽象數(shù)學學問的生活情境。思想?yún)R報專題如圓、圓柱與圓錐單元，呈現(xiàn)了生活中各種各樣的圓形、圓柱、圓錐外形的物品作為情境；二是突出數(shù)學信息，淡化生活情境。如百分數(shù)單元，在假日旅游的背景下，呈現(xiàn)的是文字、圖形、表格等形式的數(shù)學信息，便于直接引入新知探究；三是創(chuàng)設(shè)純數(shù)學情境。如百分數(shù)單元的相關(guān)鏈結(jié)，小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)互化的學問以及第三個信息窗中綠點標示的問題，沒有在信息窗中呈現(xiàn)，而是在探究中直接給出。

2．突出討論數(shù)學問題的方法——“把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并利用已有學問和方法探究新知”。

這一討論方法主要是在合作探究中進行重墨體現(xiàn)。例如，探究圓柱、圓錐體積計算公式時，教材從現(xiàn)實問題“怎樣求冰淇淋盒的容積？”入手，引導同學把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題“怎樣求圓柱體的體積？”，同學聯(lián)想已有的學問閱歷——圓面積的推導方法，猜想是否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體推導出圓柱體的體積計算公式，最終通過操作、驗證，總結(jié)推導出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。

教材的這一基本模式，有利于同學從學問閱歷和客觀現(xiàn)實動身，在討論詳細問題的過程中學習、理解和應用數(shù)學。轉(zhuǎn)變了以往單純老師講的“注入式”教學模式，既有利于同學把握數(shù)學學問的內(nèi)涵，又有利于引導同學學會數(shù)學的思想方法，提高解決問題的力量，進展良好的數(shù)學素養(yǎng)。

3．在教學內(nèi)容的支配上重視學問的內(nèi)在聯(lián)系。

這一特點體現(xiàn)在對學問的結(jié)構(gòu)編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于新舊學問的聯(lián)系進行了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編寫，傳統(tǒng)教材的編排挨次是：圓柱的熟悉——圓柱的表面積——圓柱的體積——圓錐的熟悉——圓錐的體積；本冊教材編排挨次是：圓柱和圓錐的熟悉——圓柱的表面積——圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過對圓柱和圓錐特征、體積計算方法的對比學習，使同學建立學問間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先學習比例尺，再學習正反比例的學問；而本冊教材是先學習正反比例的學問后再學習比例尺，這樣更有利于同學理解比例尺的意義，促進學問的遷移。

4．注意數(shù)學思想方法的滲透，努力培育同學解決問題的策略。

初步把握肯定的數(shù)學思想方法是學習數(shù)學的主要目標之一。編寫本冊教材時，特殊關(guān)注數(shù)學思想方法的滲透。例如：在探究圓的面積計算方法時，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估量了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形靠近圓的方法，體現(xiàn)了極限的思想。又如，在探究圓周率和圓柱體積的計算方法時，教材滲透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化曲為直”的思想方法。

5．總復習的編寫思路清楚，形式新奇。

總復習的編排可以說是青島版教材的又一大亮點?？嶝垖懽髟诮滩乃蛯彽倪^程中，我們也了解到前幾套教材在送審的過程中均因總復習平淡而未獲通過。本套教材在總復習方面進行了獨特的編排，充分體現(xiàn)了青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)整理學問、數(shù)學思想與方法滲透、數(shù)學學習方法等進行了充分地呈現(xiàn)。

通過這次教材培訓看到有很多年輕的老師對教材把握的很到位，他們抓住了教材的實質(zhì)。所以，我今后不能光憑老閱歷，肯定好好學習，爭取把握教材，盡快領(lǐng)悟教材，搞好教學工作。

學校數(shù)學教材培訓總結(jié)范文

學校語文教材培訓心得體會

【第2篇】暑期教材培訓心得體會

暑假教材培訓最終結(jié)束了，其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開頭的不情愿，苦惱、急躁，慢慢被專家團隊的報告所吸引，傾聽各位老師的單元教材分析，專家團隊的精彩報告，自己才對青島版教材有了初步的熟悉。我使用青島版教材才一年，教的是五班級，回想一年來自己的教學，光憑自己的老閱歷，根本沒弄明白編者的意圖，一些新的教法，像每個單元的信息窗，看情境圖提出問題，我沒有正確引導同學分析情境圖的數(shù)學信息，然后提出相應的數(shù)學問題。而是以試同學提不出來，又覺得太費時間，干脆我提出來算了。根本沒考慮到培育同學的問題意識，提高同學的思維力量。還有一些學問的講授方法，像解方程，青島版教材是利用等式的性質(zhì)來解方程的，而我講到這兒，自認為這樣不夠科學，干脆還用原來的加、減、乘、除算式各部分的關(guān)系來解方程。根本沒考慮編者的意圖。像這樣的例子還有許多，通過本次教材培訓，我才熟悉到原來自己根本沒領(lǐng)悟教材的實質(zhì)，沒明白編者的意圖，只憑自己的老閱歷，去教學，認為教會同學這個學問就行了。聽了專家的分析報告才熟悉到青島版教材更注意培育同學發(fā)覺問題的力量，培育同學的問題意識。這套教材注意了以下幾方面：

1．淡化生活情境，突出數(shù)學情境。

由“情境串”帶動“問題串”，是該套教材的一大亮點。在情境串的呈現(xiàn)上，教材依據(jù)同學的年齡及學問特點,隨著班級的上升,生活情境漸漸簡約。本冊教材突出表現(xiàn)為：一是創(chuàng)設(shè)有利于抽象數(shù)學學問的生活情境。如圓、圓柱與圓錐單元，呈現(xiàn)了生活中各種各樣的圓形、圓柱、圓錐外形的物品作為情境；二是突出數(shù)學信息，淡化生活情境。如百分數(shù)單元，在假日旅游的背景下，更多呈現(xiàn)的是文字、圖形、表格等形式的數(shù)學信息，便于直接引入新知探究；三是創(chuàng)設(shè)純數(shù)學情境。如百分數(shù)單元的相關(guān)鏈結(jié)，小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)互化的學問以及第三個信息窗中綠點標示的問題，沒有在信息窗中呈現(xiàn)，而是在探究中直接給出。

2．突出討論數(shù)學問題的方法——“把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并利用已有學問和方法探究新知”。

這一討論方法主要是在合作探究中進行重墨體現(xiàn)。例如，探究圓柱、圓錐體積計算公式時，教材從現(xiàn)實問題“怎樣求冰淇淋盒的容積？”入手，引導同學把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題“怎樣求圓柱體的體積？”，同學聯(lián)想已有的學問閱歷——圓面積的推導方法，猜想是否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體推導出圓柱體的體積計算公式，最終通過操作、驗證，總結(jié)推導出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。

教材的這一基本模式，有利于同學從學問閱歷和客觀現(xiàn)實動身，在討論詳細問題的過程中學習、理解和應用數(shù)學。轉(zhuǎn)變了以往單純老師講的“注入式”教學模式，既有利于同學把握數(shù)學學問的內(nèi)涵，又有利于引導同學學會數(shù)學的思想方法，提高解決問題的力量，進展良好的數(shù)學素養(yǎng)。

3．在教學內(nèi)容的支配上重視學問的內(nèi)在聯(lián)系。

這一特點體現(xiàn)在對學問的結(jié)構(gòu)編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于新舊學問的聯(lián)系進行了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編寫，傳統(tǒng)教材的編排挨次是：圓柱的熟悉——圓柱的表面積——圓柱的體積——圓錐的熟悉——圓錐的體積；本冊教材編排挨次是：圓柱和圓錐的熟悉——圓柱的表面積——圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過對圓柱和圓錐特征、體積計算方法的對比學習，使同學建立學問間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先學習比例尺，再學習正反比例的學問；而本冊教材是先學習正反比例的學問后再學習比例尺，這樣更有利于同學理解比例尺的意義，促進學問的遷移。

4．注意數(shù)學思想方法的滲透，努力培育同學解決問題的策略。

初步把握肯定的數(shù)學思想方法是學習數(shù)學的主要目標之一。編寫本冊教材時，特殊關(guān)注數(shù)學思想方法的滲透。例如：在探究圓的面積計算方法時，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估量了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形靠近圓的方法，體現(xiàn)了極限的思想。又如，在探究圓周率和圓柱體積的計算方法時，教材滲透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化曲為直”的思想方法。

5．總復習的編寫思路清楚，形式新奇。

總復習的編排可以說是青島版教材的又一大亮點。在教材送審的過程中，我們也了解到前幾套教材在送審的過程中均因總復習平淡而未獲通過。本套教材在總復習方面進行了獨特的編排，充分體現(xiàn)了青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)整理學問、數(shù)學思想與方法滲透、數(shù)學學習方法等進行了充分地呈現(xiàn)。

通過這次教材培訓看到有很多年輕的老師對教材把握的很到位，他們抓住了教材的實質(zhì)。所以，我今后不能光憑老閱歷，肯定好好學習，爭取把握教材，盡快領(lǐng)悟教材，搞好教學工作。

學校數(shù)學教材培訓總結(jié)范文

學校語文教材培訓心得體會

【第3篇】學校數(shù)學暑期教材培訓有感學習心得

2022年學校數(shù)學暑期教材培訓有感學習心得

為進一步優(yōu)化和整合訓練教學資源，了解青島版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段老師的教學水平的平衡，7月13日—24日我縣組織了學校數(shù)學教材培訓，這次培訓包括老師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題學問探討、分組爭論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了訓練局及周局長對我們老師的關(guān)懷，對我們老師的教學水平與個人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊熟悉，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。現(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下：

一、對教材有了更加深刻的整體熟悉。

青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓同學在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)同學對數(shù)學學問的學習，然后把學到的新學問又作為解決新問題的工具，讓同學把解決問題與學問學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對同學的思想訓練和情感訓練。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的熟悉僅停留在本冊教材上，只是對教學內(nèi)容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他班級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，學問結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的學問基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面學問的連接，如何向后續(xù)學問延長和拓展。起到了很好的指導作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學策略

1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關(guān)鍵，突出重點。關(guān)注同學已有的學問閱歷，弄清同學每一個單元已經(jīng)學習了哪些學問，要學習哪些學問，為哪些后續(xù)學問做預備。

2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學問題。并且肯定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓同學經(jīng)受操作觀看——形象感受——抽象概括等過程，培育同學的抽象概括力量。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。

老師要加大對同學的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導力度，給同學留下自主探究的時間和空間，進一步拓寬同學解決問題的渠道，提高同學的解決問題的力量，提高同學的自主探究力量，提高同學的學問遷移學習力量，滲透數(shù)學思想方法，培育同學的數(shù)學素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，關(guān)心同學有效地開展探究活動，培育同學的創(chuàng)新力量和實踐力量。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新學問的學習就放在一些練習題目中。

三、知道特別版塊的的教學方向。

這里的特別版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是老師在平常教學中簡單忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國棟主任抓住了老師在這里的困惑，重點讓老師分析解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我特別有幸對三班級下冊總復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深化的討論，明白了教學中的策略，把握了復習的方法，并對學問有了整體的、系統(tǒng)的把握。

四、把握了五種課型的基本模式

在20xx年韓國棟主任就對課的教學模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達標課對數(shù)學課的教學模式進行討論探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學模式，但對于這種課究竟怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深化的把握了五種課型的教學模式及訓練理念，對其中的教學策略、留意問題更明確。

（一）計算課

計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的詳細流程為：列算式---說意義---試做---匯報溝通---算法優(yōu)化。

對于計算教學我們討論的較多，而且每位老師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的討論，特殊是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更簡單忽視同學對題意的理解也就是同學對自己所列算式的解說。我感覺對同學來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)覺我們的新課型留意了這點讓同學“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。

（二）解決問題

解決問題的詳細流程為：自主探究（整理信息——列式——理由——解答）——合作溝通（溝通——匯報）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。

對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二班級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探究中的整理信息上。由于只有把信息整理到位也就是同學真正的了解題意|——理解題意——把握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位老師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深化的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織同學進行溝通匯報，讓同學在爭辯中發(fā)覺問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點。兩位老師的做法為我們以后上這種課型供應了很好的素材。

（三）探究課

探究課的詳細流程為：猜想——驗證——結(jié)論。

我們的教材中很多課是特別適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓同學真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的'仆人。通過自己的猜想、驗證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學家探討學問的過程，體會數(shù)學的神奇。

（四）統(tǒng)計課

統(tǒng)計課的詳細流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性——探究統(tǒng)計方法——分析統(tǒng)計結(jié)果。

統(tǒng)計課的關(guān)鍵是讓同學體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)受統(tǒng)計的過程，學會分析統(tǒng)計的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的同學經(jīng)過這三個教學流程把數(shù)學應用于生活，讓生活更加的有目標。

（五）概率課

概率課的詳細流程為：猜想——驗證——結(jié)論（三步）

猜想——試驗——分析——推斷——結(jié)論（五步）

五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有很多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會同學猜想才能更了解生活，教會同學驗證才能體會大事發(fā)生的概率有大有小，教會同學依據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學模式才有利于同學在社會上更好的生存。

總之，無論哪種課型模式只有我們老師真心去討論，去探究，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為同學服務。

五、體會到備課實效的重要性。

從培訓的分組爭論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿意了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不肯定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效才是重中之重。

（一）個人備課是基礎(chǔ)

備課，顧名思義就是為上課做預備。老師在課前熟識教材，把握重難點，搜集課程資源，預備教學具，在課堂上處理師生生成性教學資源、與其他老師爭論討論教材、教學后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求老師成為訓練教學的討論者、課程資源的開發(fā)者，因此要老師深化鉆研教材，詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元、本學段的重要位置和作用。

1、備重難點。

這里說的備重難點不是對應老師用書抄一遍，而是落到實處，也就是重難點是什么？教學中如何體現(xiàn)？如何突破？在備課中關(guān)鍵寫清我們怎樣教？用什么方法突破等，只有突破重難點課堂高效才不是紙上談兵。例如：教學過直線外一點畫平行線時我們利用閱歷積累的小技巧來突破重難點即分四部走：

一放（把一個三角尺的直角邊放在給定的直線上）

二靠（把另一個三角尺的直角邊靠在第一個三角尺的另一條直角邊上）

三推（其次個三角尺不動，沿其次個三角尺的直角邊推動第一個三角尺直到經(jīng)過給定的點）

四畫（沿三角尺直角邊經(jīng)過點畫直線）。

我們通過四個字把教學中的難點就輕易的突破了。因此教學中我們是可以積累這樣好的方法，利用我們的閱歷，奇妙的化難為易。再例如讀角時應用：點對點（量角器的中心點對角的頂點），線對邊（量角器0刻度線對角的一條邊），0在右讀內(nèi)，0在左讀外。再猶如種計量單位以樓梯的形式呈現(xiàn)，將“進率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進率相同的單位間臺階高度相同，進率不同的單位間臺階高度不同，

2、備同學。

我們班級中的同學無論基礎(chǔ)學問，還是力量水平都參差不齊，在備課中肯定要體現(xiàn)分層教學，如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計問題、練習題、作業(yè)是體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，備課中肯定不要只備同學的地區(qū)差別，而肯定要體現(xiàn)分層教學的備課。

3、備教具、學具。

看似簡潔的問題卻是我們簡單忽視的問題，要做好有肯定的難度。由于我們必需先了解學問需求，甚至課堂中的分步用到的學具也考慮到才行。我們現(xiàn)在沒有定制任何學具，因此預備學具、教具需要老師大量的時間，所以老師應在備課中體現(xiàn)。

（二）集體備課是關(guān)鍵。

為了高效備課，我們學校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽評課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對當天的上課內(nèi)容進行爭論、溝通。所以只有真正的搞好教研，搞好集體備課，才能提高備課的時效性。

（三）反思教學是保障。

我認為備反思才是教學高效的關(guān)鍵，這里說備可能老師們不認可，我這里說的反思不單是教后反思，更重要的是各環(huán)節(jié)的反思，上完課應準時的對備課中不有用的環(huán)節(jié)進行修改，對留意的問題、好的思路要標注，特殊是下節(jié)課如何上要備細。這樣就能準時查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高老師教學力量的必經(jīng)階段，更是提高備課實效性的有利手段。

總之，這次培訓讓我收獲頗豐，在此不能面面俱到，只能抓住幾點來談。我們培訓的目的是讓老師不再茫然，不再無從下手。讓我們借助這次培訓的東風，實抓我們的備課、我們的教學。讓我們的老師會上數(shù)學課，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的訓練落到實處。

【第4篇】學校數(shù)學老師暑期教材培訓有感的個人學習心得

學校數(shù)學老師暑期教材培訓有感的個人學習心得

為進一步優(yōu)化和整合訓練教學資源，了解青島版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段老師的教學水平的平衡，7月13日—24日我縣組織了學校數(shù)學教材培訓，這次培訓包括老師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題學問探討、分組爭論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了訓練局及周局長對我們老師的關(guān)懷，對我們老師的教學水平與個人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊熟悉，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。現(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下：

一、對教材有了更加深刻的整體熟悉。

青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓同學在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)同學對數(shù)學學問的學習，然后把學到的新學問又作為解決新問題的工具，讓同學把解決問題與學問學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對同學的思想訓練和情感訓練。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的熟悉僅停留在本冊教材上，只是對教學內(nèi)容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他班級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，學問結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的學問基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面學問的連接，如何向后續(xù)學問延長和拓展。起到了很好的指導作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學策略

1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關(guān)鍵，突出重點。關(guān)注同學已有的學問閱歷，弄清同學每一個單元已經(jīng)學習了哪些學問，要學習哪些學問，為哪些后續(xù)學問做預備。

2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學問題。并且肯定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓同學經(jīng)受操作觀看——形象感受——抽象概括等過程，培育同學的抽象概括力量。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。

老師要加大對同學的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導力度，給同學留下自主探究的時間和空間，進一步拓寬同學解決問題的渠道，提高同學的解決問題的力量，提高同學的自主探究力量，提高同學的學問遷移學習力量，滲透數(shù)學思想方法，培育同學的數(shù)學素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，關(guān)心同學有效地開展探究活動，培育同學的創(chuàng)新力量和實踐力量。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新學問的學習就放在一些練習題目中。

三、知道特別版塊的的教學方向。

這里的特別版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是老師在平常教學中簡單忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國棟主任抓住了老師在這里的困惑，重點讓老師分析解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我特別有幸對三班級下冊總復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深化的討論，明白了教學中的策略，把握了復習的方法，并對學問有了整體的、系統(tǒng)的把握。

四、把握了五種課型的基本模式

在2022年韓國棟主任就對課的教學模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達標課對數(shù)學課的教學模式進行討論探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學模式，但對于這種課究竟怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深化的把握了五種課型的教學模式及訓練理念，對其中的教學策略、留意問題更明確。

（一）計算課

計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的詳細流程為：列算式---說意義---試做---匯報溝通---算法優(yōu)化。

對于計算教學我們討論的較多，而且每位老師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的討論，特殊是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更簡單忽視同學對題意的理解也就是同學對自己所列算式的解說。我感覺對同學來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)覺我們的新課型留意了這點讓同學“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。

（二）解決問題

解決問題的詳細流程為：自主探究（整理信息——列式——理由——解答）——合作溝通（溝通——匯報）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。

對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二班級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探究中的整理信息上。由于只有把信息整理到位也就是同學真正的了解題意|——理解題意——把握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位老師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深化的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織同學進行溝通匯報，讓同學在爭辯中發(fā)覺問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點。兩位老師的`做法為我們以后上這種課型供應了很好的素材。

（三）探究課

探究課的詳細流程為：猜想——驗證——結(jié)論。

我們的教材中很多課是特別適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓同學真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的仆人。通過自己的猜想、驗證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學家探討學問的過程，體會數(shù)學的神奇。

（四）統(tǒng)計課

統(tǒng)計課的詳細流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性——探究統(tǒng)計方法——分析統(tǒng)計結(jié)果。

統(tǒng)計課的關(guān)鍵是讓同學體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)受統(tǒng)計的過程，學會分析統(tǒng)計的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的同學經(jīng)過這三個教學流程把數(shù)學應用于生活，讓生活更加的有目標。

（五）概率課

概率課的詳細流程為：猜想——驗證——結(jié)論（三步）

猜想——試驗——分析——推斷——結(jié)論（五步）

五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有很多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會同學猜想才能更了解生活，教會同學驗證才能體會大事發(fā)生的概率有大有小，教會同學依據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學模式才有利于同學在社會上更好的生存。

總之，無論哪種課型模式只有我們老師真心去討論，去探究，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為同學服務。

五、體會到備課實效的重要性。

從培訓的分組爭論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿意了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不肯定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效才是重中之重。

（一）個人備課是基礎(chǔ)

備課，顧名思義就是為上課做預備。老師在課前熟識教材，把握重難點，搜集課程資源，預備教學具，在課堂上處理師生生成性教學資源、與其他老師爭論討論教材、教學后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求老師成為訓練教學的討論者、課程資源的開發(fā)者，因此要老師深化鉆研教材，詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元、本學段的重要位置和作用。

1、備重難點。

這里說的備重難點不是對應老師用書抄一遍，而是落到實處，也就是重難點是什么？教學中如何體現(xiàn)？如何突破？在備課中關(guān)鍵寫清我們怎樣教？用什么方法突破等，只有突破重難點課堂高效才不是紙上談兵。例如：教學過直線外一點畫平行線時我們利用閱歷積累的小技巧來突破重難點即分四部走：

一放（把一個三角尺的直角邊放在給定的直線上）

二靠（把另一個三角尺的直角邊靠在第一個三角尺的另一條直角邊上）

三推（其次個三角尺不動，沿其次個三角尺的直角邊推動第一個三角尺直到經(jīng)過給定的點）

四畫（沿三角尺直角邊經(jīng)過點畫直線）。

我們通過四個字把教學中的難點就輕易的突破了。因此教學中我們是可以積累這樣好的方法，利用我們的閱歷，奇妙的化難為易。再例如讀角時應用：點對點（量角器的中心點對角的頂點），線對邊（量角器0刻度線對角的一條邊），0在右讀內(nèi)，0在左讀外。再猶如種計量單位以樓梯的形式呈現(xiàn)，將“進率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進率相同的單位間臺階高度相同，進率不同的單位間臺階高度不同，

2、備同學。

我們班級中的同學無論基礎(chǔ)學問，還是力量水平都參差不齊，在備課中肯定要體現(xiàn)分層教學，如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計問題、練習題、作業(yè)是體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，備課中肯定不要只備同學的地區(qū)差別，而肯定要體現(xiàn)分層教學的備課。

3、備教具、學具。

看似簡潔的問題卻是我們簡單忽視的問題，要做好有肯定的難度。由于我們必需先了解學問需求，甚至課堂中的分步用到的學具也考慮到才行。我們現(xiàn)在沒有定制任何學具，因此預備學具、教具需要老師大量的時間，所以老師應在備課中體現(xiàn)。

（二）集體備課是關(guān)鍵。

為了高效備課，我們學校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽評課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對當天的上課內(nèi)容進行爭論、溝通。所以只有真正的搞好教研，搞好集體備課，才能提高備課的時效性。

（三）反思教學是保障。

我認為備反思才是教學高效的關(guān)鍵，這里說備可能老師們不認可，我這里說的反思不單是教后反思，更重要的是各環(huán)節(jié)的反思，上完課應準時的對備課中不有用的環(huán)節(jié)進行修改，對留意的問題、好的思路要標注，特殊是下節(jié)課如何上要備細。這樣就能準時查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高老師教學力量的必經(jīng)階段，更是提高備課實效性的有利手段。

總之，這次培訓讓我收獲頗豐，在此不能面面俱到，只能抓住幾點來談。我們培訓的目的是讓老師不再茫然，不再無從下手。讓我們借助這次培訓的東風，實抓我們的備課、我們的教學。讓我們的老師會上數(shù)學課，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的訓練落到實處。

【第5篇】學校數(shù)學老師暑期教材培訓心得體會

學校數(shù)學老師暑期教材培訓心得體會

這兩天參與全縣三、四班級的教材培訓，仔細傾聽了各鎮(zhèn)代表老師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析，各位老師不僅就自己的教學閱歷給我們談自己的體會，還結(jié)合各班級的實際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組爭論，關(guān)心我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之后的一些膚淺的熟悉和體會：

對于“如何愛護和培育孩子們的問題意識”這個問題，從我的角度看，同學的問題意識的培育關(guān)鍵在于老師的引導。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的制造力，而且使最大多數(shù)人之制造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng)設(shè)教學中良好的師生關(guān)系?！睘榇?，老師要努力與同學溝通，拉近師生的心理距離，敬重同學的人格，同學的選擇，同學的共性，關(guān)懷每一位同學，而不