紫藤蘿瀑布教案3篇

第紫藤蘿瀑布教案3篇紫藤蘿瀑布教案篇1

課程名稱(chēng)：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》

學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、情境導(dǎo)入

2、誦讀課文，整體把握

3、品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4、、寫(xiě)作啟發(fā)

媒體設(shè)計(jì)

本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！”

同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過(guò)小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開(kāi)的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！

二、整體把握

（一）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問(wèn)題：（投影）

1、聽(tīng)準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀

2、圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義：

忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍

3、全文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（紫藤蘿花）

4、作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）

5、作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？

（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）

6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話(huà)題呢？（生命）

（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。

（師板書(shū)：花的形象——生命的感悟）

三、品讀賞析

（一）師：有人說(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫(huà)花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）

師點(diǎn)撥：

1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

3、“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?/p>

用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。

（二）1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，帶給她強(qiáng)烈的精神震撼，對(duì)生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請(qǐng)找出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)段，細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？

（生自由誦讀，討論）

師生合作：（投影問(wèn)題）

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類(lèi)也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展。

因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。

（生齊讀主旨段）

2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)這一主旨的理解。

師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無(wú)人欣賞，仍絢爛開(kāi)放，雖歷盡磨難，仍頑強(qiáng)不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛(ài)生活，好好生活啊?。ㄍ队斑@段話(huà)）

四、寫(xiě)作啟發(fā)

師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對(duì)花的描寫(xiě)中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫(xiě)作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫(xiě)好這類(lèi)文章呢？

（投影以下問(wèn)題）

1、寫(xiě)景與抒情二著怎樣擺才好？

2、景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩？

3、景物怎樣寫(xiě)才會(huì)生動(dòng)、親切？

4、觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)由這篇文章帶來(lái)的啟發(fā)）

（投影）

1、首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫(xiě)出好文章。

2、景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀(guān)察。

3、對(duì)景物要有感情。

4、多思多讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)提煉精辟語(yǔ)句。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思）

五、布置作業(yè)

針對(duì)喜愛(ài)的一種花木，寫(xiě)一篇300字左右托物言志散文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情

七、教學(xué)反思

本課賞析語(yǔ)言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì)積累較少，所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì)更加深刻。教師設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問(wèn)題很重要。

紫藤蘿瀑布教案篇2

《紫藤蘿瀑布》教案

一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上，范讀一個(gè)片段，鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo)；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語(yǔ)句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫(xiě)作揣摩上，引導(dǎo)學(xué)生就“寫(xiě)景抒情”類(lèi)作文從課文中得到啟示。

二、教學(xué)大體步驟

第一課時(shí)

1.看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。

2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。

要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開(kāi)。

3.字詞教學(xué)。

“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”看“注釋”，查詞典學(xué)生讀，教師正音。

4.朗讀訓(xùn)練。

范讀片段(教師自行選擇)學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來(lái)讀教師舉例指導(dǎo)。

5.內(nèi)容研討。

(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?

輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)：

你能不能畫(huà)一張圖表，畫(huà)出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史?

課文所說(shuō)的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些?

圖（略）

“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

(2)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀(guān)念?這種觀(guān)念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?

(3)探究最后第二段含義。作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的指南?作者描寫(xiě)一朵朵花與整樹(shù)花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示?

6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)。

這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容探究”上。

7.布置課外作業(yè)。

(1)“研討與練習(xí)”第一題。

(2)常見(jiàn)的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀(guān)察一種花，邊觀(guān)察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱。

第二課時(shí)

1.交流第一題答案。

2.交流賞花所得。

3.抽幾名學(xué)生輪流朗讀。

4.語(yǔ)言揣摩。

(1)哪些句子寫(xiě)景寫(xiě)得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫(huà)出佳句。

(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。

5.小結(jié)語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)。

這次揣摩品味語(yǔ)言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言揣摩”上記幾條。

6.寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

啟發(fā)思考題

總題目：寫(xiě)景抒情的作文，怎樣寫(xiě)才好?

分題目：

寫(xiě)景與抒情二者怎樣擺法才好?

景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩?

景物怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)親切?

觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟?

7.小結(jié)寫(xiě)作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

8.再練朗讀。

9.布置作業(yè)。

(1)練習(xí)二

(2)練習(xí)三

紫藤蘿瀑布教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀(guān)察欣賞的能力。

5.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.對(duì)景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。

2.本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。

三、課時(shí)安排：擬用2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)：

(一)導(dǎo)入

新課

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的`景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤(pán)虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

(四)學(xué)習(xí)第二段

齊讀第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

(五)學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3-7自然段。

思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

(六)作業(yè)

布置：

1、課后練習(xí)題(2)。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題(2)。

(二)、學(xué)習(xí)八、九段

齊讀第8-9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

(三)、學(xué)習(xí)十、十一段

齊讀10—11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志