六年級下冊Unit5NatureandCulture六下Unit5

人教版小學(xué)英語六年級（下）Unit5NatureandCulture（Lesson2）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)配圖對話作為人教版課文的重要表現(xiàn)形式，其在提升學(xué)生英語興趣和語言素養(yǎng)方面有著十分積極的作用。同時，以對話的方式去學(xué)習(xí)語言和文化知識、發(fā)展思維能力，是小學(xué)階段語言發(fā)展的重要抓手。本課將以任務(wù)為驅(qū)動，勾連學(xué)生生活實際，結(jié)合圖文情境，借圖學(xué)文，以圖促思，引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境中大膽想象、分析、判斷；以此來催化學(xué)生思維品質(zhì)和語言素養(yǎng)的提升。教學(xué)內(nèi)容分析.人教版六年級下冊共設(shè)六個學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)單元覆蓋了話題VisitingCanada,AllAroundMe,DailyLife,FreeTime,NatureandCulture,SummerVacation；每個話題均包括了主情境、詞匯、功能句和語篇等內(nèi)容。整本書以詞匯和功能句的學(xué)習(xí)為明線，通過真實自然的語境，借助歌謠、歌曲、對話、語篇等學(xué)習(xí)素材，來共同演繹一個主題。.從單元結(jié)構(gòu)來看，學(xué)習(xí)單元包括:Lessonl,Lesson2,Lesson37ProjectTime和StoryTimeoLessonl是以創(chuàng)設(shè)的情境對本單元主題進行引入并滲透關(guān)鍵功能句的運用；Lesson2在句型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行對語篇中關(guān)鍵信息的提取，它在本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)著至關(guān)重要的作用；既呈上又啟下，上則復(fù)習(xí)鞏固功能句，下則為語言運用做鋪墊。.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是六年級下冊第五單元Unit5NatureandCulture的第二課時。教學(xué)內(nèi)容為：AListenandnumber,BThinkandtalk,CLet'sread,DLet'swriteoA部分通過幾幅圖片，情境化地呈現(xiàn)了本單元的話題：Festival；B部分通過思考交流，對各大節(jié)日的時間和習(xí)俗等內(nèi)容進行輸出；C部分是將句型運用到語篇閱讀中，進行中外節(jié)日異同的對比。D部分是對語篇閱讀進行仿寫，描述任意一個節(jié)日。學(xué)情分析六年級的學(xué)生大概處在十二歲左右，這個階段的學(xué)生生理機能正處于兒童向少年的過渡時期，從思維方式上看他們已經(jīng)具備了抽象思維的一些能力，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用并發(fā)展學(xué)生的抽象思維，但其形象思維依然起著重要作用，故直觀的圖片或歌曲,視頻等元素在教學(xué)過程中必不可少。從情感上看，他們的愛憎已經(jīng)和社會的各個方面密切地聯(lián)系在一起，充滿了憧憬和激情。但是，由于他們半幼稚的心理狀態(tài)，在情緒上也常有極端的現(xiàn)象存在。從意志品質(zhì)上看，他們得到了較充分的發(fā)展，其自覺性明顯增強,而自我的管理能力還有待加強。本課在三年級所學(xué)月份和節(jié)日的基礎(chǔ)上有所延伸，引出WhatWhenHow等關(guān)鍵問題，在C部分則進行中西方節(jié)日的對比，使學(xué)生透過語言看到文化，對比其異同，將語言從學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ?。在語言學(xué)習(xí)的背后強調(diào)邏輯性思考，同時由此及彼，發(fā)散思考其他的中西方節(jié)日的異同?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標預(yù)設(shè)~~語言能力：可以描述節(jié)日時間，參與人員，以及這個節(jié)日中人們的活動思維品質(zhì)：能夠通過對比中西方節(jié)日的特點，找出其相同點和差異文化品格：能夠尊重中西方文化的不同，與不同文化人交流時不卑不亢.同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操學(xué)習(xí)能力：通過對不同文化的了解，增強學(xué)生的總結(jié)歸納能力.教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：能通過WhenWhatHow來描述中外節(jié)日教學(xué)難點：能夠?qū)⒅型夤?jié)日進行對比，并尊重不同文化教學(xué)輔助PicturesandCards,PPT,Board,VideosandSounds

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Stepl:Warm-up1.Greeting引起學(xué)生注意2.利用圖片介紹自己Step2:Lead-inL出示幾個口期回答出對應(yīng)的節(jié)日名稱以及節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗復(fù)習(xí)相關(guān)的節(jié)日詞匯引出話題2.讓學(xué)生補充出除上一活動以外的主要中外節(jié)日并說出其相關(guān)習(xí)俗3.要求學(xué)生按中、外、共同三類將常見節(jié)日分類將節(jié)日分類為C部分語篇閱讀進行邏輯鋪墊Step3：Presentation1.播放A部分的聽力讓學(xué)生對照課本完成任務(wù)完成A部分聽力練習(xí)聽力完成書上內(nèi)容2.分段對照listeningscript再次聽力對A部分聽力進行訂正并且逐字逐句掌握為學(xué)生在B部分輸出節(jié)日及其習(xí)俗介紹做范例3,讓學(xué)生自主思考并描述節(jié)日，要求涉及一下幾個方面：①Whenis?②Howdopeoplecelebrateit?(3)Whatdopeoplesayonthatday?@What?想出一個自己感興趣的節(jié)日并對其風(fēng)俗習(xí)慣進行描述對于節(jié)日描述的功能句進行輸出4.給出部分節(jié)日的范例進行朗讀將部分范例與自己的描述進行對比給出范例讓學(xué)生舉一反三Step4:Pre-reading1.展示兩幅圖片讓學(xué)生說出分別是什么節(jié)日回答出Thanksgiving和Mid-AutumnFestival讓學(xué)生粗略感知兩種節(jié)日習(xí)俗的不同：Thanksgiving吃火雞而中秋節(jié)吃月餅2.提出問題：讓學(xué)生找出兩個節(jié)日的相同之處讓學(xué)生帶著問題去閱讀Step5:Whilereading1.出示閱讀篇章并播放相應(yīng)錄日閱讀文章對文章進行整體意思的把握，并將文章大意提取至?xí)蠈?yīng)的邏輯關(guān)系圖中，呼應(yīng)lead-in步驟中的鋪墊2.回到讀之前的問題讓學(xué)生回答并出示答案，兩個節(jié)日的相同之處：①inautumn②haveabigdinner回答老師提前問的問題并將正確答案寫在書上

3.提出問題：讓學(xué)生找出兩個節(jié)日的不同之處4.再次出示閱讀篇章并播放相應(yīng)錄白閱讀文章5.請學(xué)生回答兩個節(jié)日間的不同并分別在datefoodcustoms和meaning四個方面給出具體的答案回答兩個節(jié)日的不同之處并將正確答案寫在書上Step6:Afterreading1.播放補充的對于中秋節(jié)英文介紹的視頻觀看視