幼兒教師職業(yè)道德培訓(xùn)課件

幼兒教師職業(yè)道德教育

每個(gè)幼兒教師都是一本書

家長教師孩子第一部分：

友善地悅納自己

---給孩子一個(gè)平靜的朋友

幼兒教師的煩惱1.整天有寫不完的案頭工作。2.別人都以為是很輕松的工作，其實(shí)不然！工作強(qiáng)度大，永遠(yuǎn)有干不完的活。3.工作時(shí)間長不說還常常義務(wù)加班。4.有搞不完的活動(dòng)，學(xué)不完的會(huì)議精神和無休止的比賽。

幼兒教師的煩惱5.安全責(zé)任很大重大巨大。6.社會(huì)地位低。7.工作環(huán)境差。8.角色轉(zhuǎn)化過快。幼兒教師心理健康問題我們都知道近些年來，幼兒教師心理健康問題已經(jīng)引起很多人的關(guān)注。但是，今天我想說的不是幼兒教師由于工作非常繁重、復(fù)雜，責(zé)任心重，需要隨時(shí)處理突發(fā)事件，應(yīng)對(duì)家長給予的壓力等導(dǎo)致的工作瑣碎，身心疲憊，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠和職業(yè)厭惡感，甚至產(chǎn)生的多種心理問題，而是想與大家探討自己在應(yīng)對(duì)這些問題中自己的作用，或者在還沒有形成問題時(shí)我們應(yīng)該怎樣防患于未然，怎樣使自己輕松地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人是一個(gè)系統(tǒng)，如果不注意自己這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是否健康，就很難用健康的心態(tài)去對(duì)待別人。解決自己的問題，關(guān)鍵在于我們自己。天下三件事：自己的事；別人的事；老天爺?shù)氖?。悅納自己是友善對(duì)待自己的根本。悅納自己的工作狀態(tài)，悅納自己的身體狀態(tài)，悅納自己的心理狀態(tài)，悅納一切與自己有關(guān)的一切，任何事物的發(fā)展都是有理由的，之所以這樣那樣都是前期發(fā)展的必然，盡己所能，隱含了對(duì)自己要求與期望的適度。其實(shí)這樣的一種心態(tài)，是每一個(gè)人都需要修煉的，它是我們善待自己，教育好我們的孩子們首先需要的東西，有了這樣的心態(tài)與理念，我們就不會(huì)處理不好自己的情緒，把自己的不良情緒宣泄在孩子身上。孩子們感受到的老師應(yīng)該是平靜的朋友。記住兩句話：“親愛的，外面沒有別人，只有你自己”“世上只有三件事”推薦書目：《遇見未知的自己》張德芬著2008年01月華夏出版社第二部分：

孩子，老師和你們永遠(yuǎn)在一起

------全面認(rèn)識(shí)幼兒一、幼兒擁有各種合法權(quán)利新華報(bào)業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報(bào)12月17日?qǐng)?bào)道14日下午4點(diǎn)，家住興化城區(qū)的程思俠女士，前往當(dāng)?shù)匕鍢蛴變簣@接6歲的兒子小崔回家。讓她做夢(mèng)也沒有想到的是，早晨上學(xué)還好好的兒子，臉部兩側(cè)嚴(yán)重受傷……人民網(wǎng)9月8日?qǐng)?bào)道今年兩歲半的女孩小瑩（化名）和同班小朋友小夢(mèng)（化名）因?yàn)閾尠宓拾l(fā)生爭執(zhí)，兩個(gè)小朋友互相抓了對(duì)方一下，小夢(mèng)胳膊上留下一道痕跡……

陳老師擊打孩子胳膊陳老師把孩子推倒在小床邊陳老師拿著自己孩子的手去打關(guān)于兒童權(quán)利的國際認(rèn)識(shí)：1924年國際聯(lián)盟通過了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》1959年聯(lián)合國通過了《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》1989年聯(lián)合國通過了《兒童權(quán)利公約》四條原則：①無歧視原則；②兒童利益優(yōu)先原則；③保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則；④尊重兒童觀點(diǎn)和意見的原則。例：國外……作為一名學(xué)前教育工作者，要認(rèn)識(shí)到兒童與成人在人格上是平等的。尊重、熱愛兒童距離我們并不遙遠(yuǎn)。

三、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的三翻六坐八爬幼兒的思維是連續(xù)的作為教師一定要了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的過去、現(xiàn)在和將來。只有這樣才能幫助兒童連續(xù)思維。作為教師一定要了解每一個(gè)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和將來。只有這樣才能幫助兒童連續(xù)思維，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的有效性。過去現(xiàn)在將來舊有經(jīng)驗(yàn)對(duì)舊有經(jīng)驗(yàn)加工與建構(gòu)終期目標(biāo)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)任何一項(xiàng)訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對(duì)某個(gè)特定的受訓(xùn)對(duì)象，都存在一個(gè)“最佳教育期”。教師一定要了解幼兒的發(fā)展年齡特點(diǎn)，掌握“最佳教育期”，四、兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展考慮兩個(gè)問題：怎樣幼小銜接怎樣對(duì)待特長及特色培養(yǎng)木桶理論一個(gè)木桶由許多塊木板組成如果這些木板長短不一那么木桶的最大容量不取決于長木板而取決于那塊最短的木板

學(xué)習(xí)怎樣做學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣交朋友學(xué)習(xí)怎樣獨(dú)立做事學(xué)會(huì)怎樣說故事學(xué)會(huì)請(qǐng)求幫助學(xué)會(huì)剪剪貼貼學(xué)會(huì)搭積木學(xué)會(huì)辨識(shí)標(biāo)記、概念、節(jié)奏學(xué)會(huì)跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動(dòng)技能身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展體質(zhì)生理缺陷大運(yùn)動(dòng)操作能力情緒與社會(huì)性發(fā)展情緒狀態(tài)自信心自我控制抗挫能力同伴交往與教師溝通服從權(quán)威自我中心誠實(shí)自理能力自我保護(hù)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣前學(xué)習(xí)技能注意力堅(jiān)持性自我反省言語發(fā)展傾聽理解表達(dá)認(rèn)知與一般知識(shí)智力一般知識(shí)基礎(chǔ)研究結(jié)果學(xué)習(xí)方式、情緒和社會(huì)性發(fā)展問題最多身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展較少言語發(fā)展、認(rèn)知與一般知識(shí)最少學(xué)習(xí)方式存在的問題：注意力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自省能力；注意力、自省能力存在性別差異情緒和社會(huì)性發(fā)展問題：與教師交流、自控能力。關(guān)于幼小銜接關(guān)于興趣特長班（興趣愉快）教師要幫助幼兒獲得全面的發(fā)展五、幼兒本身也是可能的教育資源一個(gè)小男孩用積木和吹塑版搭建多層樓房，搭到三層的柱子時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)男孩用的四根積木中有一根有些短，可是男孩沒有發(fā)現(xiàn)問題，還在晃晃悠悠中認(rèn)真的繼續(xù)搭建，老師叫著男孩的名字，“×××，看看，怎么回事？”……在這個(gè)過程中，教師起了什么作用？誰是“教育”資源？誰“教育”了誰？“教育”過程是有意發(fā)生的嗎？這些是我們應(yīng)該思考的問題。后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)：兒童不是孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者，他們與周圍的他人構(gòu)成了復(fù)雜的交往關(guān)系。交往賦予兒童差異性以意義，交往使差異性成為兒童學(xué)習(xí)的財(cái)富和資源。后現(xiàn)代主義把兒童與他人之間的交往關(guān)系看成是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)就是與有差異的個(gè)體交往，就是與不同背景的人爭鳴、對(duì)話和協(xié)商。幼兒本身也是可能的教育資源，不僅包括幼兒個(gè)體，也包括幼兒群體，都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的良好資源。給孩子空間，使他們自由交往，是挖掘幼兒群體教育資源的關(guān)鍵。教師們，孩子們不需要我們時(shí)，讓我們等一等。

第三部分：

讓我們手拉手

------我們是一條戰(zhàn)線上的朋友

照片風(fēng)波……換床……每年函授中……影響教師與家長關(guān)系的根本因素，是在教師和家長各自的觀念里，怎樣看待自己，怎樣看待對(duì)方，甚至可以說誰是權(quán)威誰是服從的理念。在現(xiàn)階段，這有可能不是顯意識(shí)的問題（自己意識(shí)里很清楚），而是潛意識(shí)的問題（自己都意識(shí)不到）。

要改善與家長的關(guān)系系統(tǒng)，我們還是要先從自己方面入手。

理解家長們家長的不同反應(yīng)很大程度上取決于他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、教育和培訓(xùn)、期望、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和其他因素。1一些成年人可能在學(xué)生時(shí)代又不愉快的經(jīng)歷。這些家長可能會(huì)認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)充滿壓迫的地方，可能認(rèn)為教師不能解決問題2一些孩子的家長有過不當(dāng)行為歷史，他們可能在帶著情緒處理這些問題，采用對(duì)抗機(jī)制。自我懷疑、否認(rèn)、后退、敵對(duì)和挫敗3家長的多樣性和因此產(chǎn)生的對(duì)教師的不同感覺，可能會(huì)使家長在尋求和教師聯(lián)系時(shí)感覺不舒服。4家長不知道教師對(duì)他們的期望或者他們能夠如何幫助他們的孩子在發(fā)展上取得進(jìn)步。與家長的交流有兩個(gè)最基本的原則一定使家長感覺到被尊重；一定使家長感覺到教師多么愛他她們的孩子。

與家長溝通一、教師應(yīng)講究與家長交流的語言藝術(shù)二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的育兒方式三、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通四、教師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法與家長溝通1、家長委員會(huì)2、客座教師3、家長辯論會(huì)4、家長園地5、家園共育袋6、個(gè)別化的家園溝通老師們，幼兒來自于天堂，他們的到來使我們有了花園，于是我們成為花園里的天使，我們應(yīng)該具有飛起、落下的本領(lǐng)！開了花沒有成熟的向日葵永遠(yuǎn)是執(zhí)著地跟著太