小學(xué)語文-傷仲永

王安石傷仲永(完整)

王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被害。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

作家作品簡介傷仲永(完整)唐宋八大家：

唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

傷仲永(完整)仲 隸 嘗啼 焉 邑扳 謁 稱泯 矣 耶zhòngtípānmǐnlìyānyèyǐchángyìchènyé傷仲永(完整)傷

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前?，哀憐的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。

析題：傷仲永(完整)誦讀課文疏通文意傷仲永(完整)疏通文意金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。曾經(jīng)書寫工具仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。傷仲永(完整)其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。（以……為：把……當(dāng)作，養(yǎng)：贍養(yǎng)。）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣乞之。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的還花錢求取仲永題詩。傷仲永(完整)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。他父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽了這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。通“攀”傷仲永(完整)又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”又過了七年，（我）從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。（人們）回答說：“（他的）才能完全消失，成為普通人了?！眰儆?完整)王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者/不至也。王先生說：仲永的通曉聰慧是從上天接受的。他的天資比一般有才能的人高明得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗筇斓慕逃?沒有達(dá)到（要求）。傷仲永(完整)彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育?？峙逻B普通人還不如罷了。傷仲永(完整)㈠對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。㈡從文中找出詞類活用的詞語。動(dòng)手做一做傷仲永(完整)

之

①忽啼求之：它，指書具，代詞。

②借旁近與之：他，指仲永，代詞。

③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

④不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。

⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

歸納傷仲永(完整)

于

①環(huán)謁于邑人：到，介詞。

②于舅家見之：在，介詞。

③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

④受于人者不至：從，介詞。

傷仲永(完整)邑人奇之：以…為奇，形容詞意動(dòng)用法，對……(感到)奇怪

賓客其父：名詞意動(dòng)用法，以賓客之禮對待……，即把…當(dāng)作賓客。利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞，對……(感到)有利可圖。然：這樣。

傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

詞類活用父異焉：形容詞的意動(dòng)用法，對……(感到)詫異，焉：語氣代詞代這件事。傷仲永(完整)整體感知探究主旨品味特色

傷仲永(完整)

㈠課文寫了方仲永的（才能）發(fā)展（即變化）經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？①童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高，有作詩才能，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，會作詩，不能稱前時(shí)之聞”。③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無異，“又七年……泯然眾人矣”。傷仲永(完整)從方仲永個(gè)人情況看原因是“其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。從道理上說，原因作者（議論）認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的正常學(xué)習(xí)和教育.

㈡方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？傷仲永(完整)

人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。(三)我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？傷仲永(完整)3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，是以“見”的形式。仲永成長三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？1、寫仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞”的形式。傷仲永(完整)揣摩語言1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。傷仲永(完整)表現(xiàn)了其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光的性格特點(diǎn)。概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?。暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。2、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因?！袄保骸碍h(huán)謁”：“不使學(xué)”：傷仲永(完整)拓展

請同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋r(shí)間在1分鐘左右。傷仲永(完整)本文借事說理，以方仲永從幼年時(shí)的天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。

小結(jié)：傷仲永(完整)有關(guān)學(xué)習(xí)的名言人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切