心理健康教育課件

心理健康教育課件第一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日一、健康教育的概念二、健康教育的目的及任務(wù)三、健康教育的原則四、健康教育的過程五、護(hù)士在健康教育中的角色和功能

第一節(jié)：健康教育概述第二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康教育的概念健康教育是通過有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的系統(tǒng)的社會教育活動(dòng)，將有關(guān)衛(wèi)生保健的知識傳播給人們，幫助人們了解自己的健康狀況，認(rèn)識危害健康的因素，使人們改變不良的生活習(xí)慣和行為，自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，減低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素，從而預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。第三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日

健康教育的目的和任務(wù)

（一）健康教育的目的（二）健康教育的任務(wù)第四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康教育的目的教育人們樹立正確的健康意識改變不良的生活習(xí)慣養(yǎng)成良好的行為和生活方式第五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日減低和消除影響健康的危險(xiǎn)因素預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高全民族的健康水平第六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康教育的任務(wù)1、幫助病人或健康人建立對預(yù)防疾病和保持自身健康狀況的責(zé)任感，使之自覺自愿地?fù)?dān)負(fù)起維護(hù)自身健康的責(zé)任。第七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日2、創(chuàng)造有利于個(gè)體行為改變的環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體采用明智的決策，選擇有利于健康的行為。第八頁，共一百零八頁，2022年，8月28日3、指導(dǎo)病人掌握疾病護(hù)理、康復(fù)知識，提高病人自我保健和自我護(hù)理能力，使之成為真正健康和講究生命質(zhì)量的人。第九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康教育的原則（一）優(yōu)先滿足病人需要原則

（二）因人施教原則

（三）實(shí)用原則（四）目標(biāo)現(xiàn)實(shí)原則（五）病人及家屬參與原則第十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日（六）循序漸進(jìn)原則（七）分期教育原則（八）直觀性原則（九）科普化原則（十）激勵(lì)原則第十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康教育的過程（一）評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求（三）制定教學(xué)計(jì)劃（四）實(shí)施教學(xué)計(jì)劃（五）評價(jià)教學(xué)效果（二）確定教學(xué)目標(biāo)第十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求1、學(xué)習(xí)能力的評估

2、心理狀態(tài)的評估

3、社會-文化背景的評估

第十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日4、學(xué)習(xí)態(tài)度的評估5、以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的評估6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的評估7、學(xué)習(xí)需要的評估第十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日確定教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)的分類和陳述2、教學(xué)目標(biāo)的功能3、制定教學(xué)目標(biāo)的原則第十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)的分類和陳述（1）教育目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)第十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日教育目標(biāo)教育目標(biāo)是護(hù)士制定病人教育計(jì)劃的依據(jù)，它主要用來說明護(hù)士在教育活動(dòng)中要給病人“教什么”和“將產(chǎn)生什么結(jié)果”。病人教育目標(biāo)的行為主體是護(hù)士。第十七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日教育目標(biāo)入院教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人盡快適應(yīng)住院環(huán)境，建立遵醫(yī)行為。手術(shù)前教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高手術(shù)適應(yīng)能力，減輕術(shù)前焦慮。手術(shù)后教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高術(shù)后配合治療能力，減少并發(fā)癥。第十八頁，共一百零八頁，2022年，8月28日住院教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高住院適應(yīng)能力，減輕心理負(fù)擔(dān)。特殊檢查治療的教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高配合檢查和治療能力，減輕焦慮，減少并發(fā)癥。出院教育目標(biāo)：提高自我保健和自我護(hù)理能力，促進(jìn)功能康復(fù)，建立健康的生活方式。第十九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日

學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)士根據(jù)教育目標(biāo)的要求和病人學(xué)習(xí)的需要，與病人共同制定并通過病人學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)說明的是病人需要“學(xué)什么”和將“產(chǎn)生的行為結(jié)果是什么”。第二十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)

情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)

技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)第二十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)的功能教育目標(biāo)的功能

學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能第二十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日教育目標(biāo)的功能(a)使護(hù)士明確教育所要達(dá)到的目的是什么和應(yīng)該教什么。(b)指導(dǎo)護(hù)士對照教育目標(biāo)評估病人的學(xué)習(xí)需要。第二十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日(c)為護(hù)士幫助病人制定學(xué)習(xí)目標(biāo)指明方向。(d)指導(dǎo)護(hù)士為病人選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和教育方法。(e)為護(hù)士評價(jià)病人學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。第二十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日(a)幫助病人明確在住院期間所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容是什么，讓病人及其家屬做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能第二十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日(b)使病人明確學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是什么，這些目的對促進(jìn)自身健康有什么好處，激勵(lì)病人及其家屬積極參與學(xué)習(xí)。(c)有利于幫助護(hù)士和病人判斷：通過教與學(xué)的活動(dòng)他們是否成功地達(dá)到了目標(biāo)。第二十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日制定教育目標(biāo)的原則制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則

制定教學(xué)目標(biāo)的原則第二十七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日制定教育目標(biāo)的原則分期教育原則客觀性原則一致性原則第二十八頁，共一百零八頁，2022年，8月28日制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則現(xiàn)實(shí)性原則一致性原則綜合性原則可測性原則第二十九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日制定教學(xué)計(jì)劃

健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)

(b)

病人教育內(nèi)容

(c)選擇教育內(nèi)容的注意事項(xiàng)

第三十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)

教育目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育內(nèi)容教育方法教學(xué)效果評價(jià)

第三十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日病人教育內(nèi)容1)

衛(wèi)生常識2)

疾病防治知識3)

各種檢查治療知識4)

合理用藥知識

第三十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日5)

心理衛(wèi)生知識6)

就診知識7)

有利于健康的行為指導(dǎo)與行為訓(xùn)練知識8)

分病種教育知識第三十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日1)

教育內(nèi)容的選擇必須依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容的注意事項(xiàng)2)

教育內(nèi)容的選擇要考慮病人的年齡、學(xué)習(xí)能力及文化。3)

教育內(nèi)容必須符合病人的利益，滿足病人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢需要。第三十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日4)教育內(nèi)容必須與建立健康行為相結(jié)合5)應(yīng)根據(jù)病人分期教育需要，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容6)教育內(nèi)容必須是基本的、重要的、簡單的、有用的。第三十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日實(shí)施教育計(jì)劃

教學(xué)指南影響病人學(xué)習(xí)的因素第三十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日

教學(xué)指南1)

學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間主要取決于學(xué)習(xí)者。2)

教學(xué)進(jìn)度影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。3)

環(huán)境因素可以阻礙或幫助學(xué)習(xí)。第三十七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日4)

教學(xué)輔助設(shè)備可以促進(jìn)學(xué)習(xí)并且集中學(xué)習(xí)者的注意力。5)

由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是更有效的學(xué)習(xí)。第三十八頁，共一百零八頁，2022年，8月28日增加學(xué)習(xí)有效性的方法包括刺激動(dòng)機(jī)及刺激自我導(dǎo)向：通過提供具體的、現(xiàn)實(shí)的以及可以達(dá)到的目標(biāo)；通過給予反饋；通過幫助學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。第三十九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日6)

重復(fù)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)重復(fù)及澄清內(nèi)容的方法：

總結(jié)改述用其他的觀點(diǎn)處理資料第四十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日7)

使用非專業(yè)術(shù)語以提高溝通的效果第四十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日影響病人學(xué)習(xí)的因素與教育者有關(guān)的因素與學(xué)習(xí)者有關(guān)的因素第四十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日

與教育者有關(guān)的因素

教育意識教育知識和技能溝通技巧人際關(guān)系第四十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日與學(xué)習(xí)者有關(guān)的因素

促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素阻礙學(xué)習(xí)的因素第四十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備度3)主動(dòng)參與4)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性第四十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日5)非評判性支持6)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜7)合適的時(shí)間8)適宜的環(huán)境9)反饋第四十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日

阻礙學(xué)習(xí)的因素1)情緒因素2)身體因素3)文化障礙4)精神運(yùn)動(dòng)能力第四十七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日評價(jià)教學(xué)效果1)教育的評價(jià)2)學(xué)習(xí)的評價(jià)3)健康教育質(zhì)量的評價(jià)第四十八頁，共一百零八頁，2022年，8月28日教育的評價(jià)學(xué)習(xí)需要的評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)教學(xué)方法的評價(jià)教學(xué)過程的評價(jià)第四十九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的評價(jià)知識:是產(chǎn)生行為改變的必要條件；態(tài)度:是行為轉(zhuǎn)變的前提；行為:是健康教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。第五十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康教育質(zhì)量的評價(jià)普及率合格率并發(fā)癥的減少第五十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日普及率是實(shí)際接受教育的人數(shù)占應(yīng)教育人數(shù)的比率。第五十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日合格率是抽樣檢查教育合格的人數(shù)占抽樣人數(shù)的比率。第五十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日住院時(shí)間的縮短治療效果經(jīng)濟(jì)效益等第五十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日護(hù)理人員在健康教育中的角色和功能為服務(wù)對象提供大量的有關(guān)健康的信息；(2)幫助服務(wù)對象認(rèn)識影響健康的因素；第五十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日(3)幫助服務(wù)對象確定存在的或潛在的健康問題；(4)指導(dǎo)服務(wù)對象采納健康的行為。第五十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日一、行為概述二、健康相關(guān)行為三、健康相關(guān)行為改變模式四、健康相關(guān)行為的干預(yù)和矯正第二節(jié)：健康相關(guān)行為第五十七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日行為概述（一）行為的概念（二）行為的分類（三）行為與健康第五十八頁，共一百零八頁，2022年，8月28日行為的概念1、行為的定義2、行為的表示法第五十九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日行為是人類及其他動(dòng)物在內(nèi)外環(huán)境的刺激下所引起的反應(yīng)。具體地說，行為就是有機(jī)體面臨內(nèi)外環(huán)境變化的內(nèi)在生理和心理變化的反應(yīng)。行為的定義第六十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日刺激→機(jī)體→反應(yīng)（stimulus→organism→

reaction)行為的表示法第六十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日1、本能行為2、社會行為

行為的分類第六十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日本能行為（1）攝食行為（2）睡眠行為（3）性行為（4）攻擊和自我防御行為（5）探究行為（6）追求刺激的行為第六十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日（1）社會角色行為（2）娛樂行為（3）職業(yè)技能等社會行為第六十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日1、良好的行為可以增進(jìn)健康、預(yù)防疾??；2、不良的行為可以嚴(yán)重威害健康。行為與健康第六十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康相關(guān)行為（一）健康相關(guān)行為的定義（二）健康相關(guān)行為的分類第六十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康相關(guān)行為的定義指個(gè)體或團(tuán)體與健康和疾病有關(guān)的行為。第六十七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日1、促進(jìn)健康的行為（health-promotedbehavior）2、危害健康的行為（health-riskybehavior）健康相關(guān)行為的分類第六十八頁，共一百零八頁，2022年，8月28日促進(jìn)健康的行為（1）定義（2）分類第六十九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日促進(jìn)健康行為的定義指個(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。第七十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日

預(yù)防保護(hù)性行為

求醫(yī)行為（患病行為）

疾病角色行為促進(jìn)健康行為的分類第七十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日預(yù)防保護(hù)性行為日常健康行為保健行為避免有害環(huán)境行為戒除不良嗜好預(yù)警行為第七十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日求醫(yī)行為（患病行為）主動(dòng)求醫(yī)真實(shí)提供病史和癥狀積極配合醫(yī)療護(hù)理保持樂觀向上的情緒第七十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日遵醫(yī)行為病人角色行為疾病角色行為第七十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日(1)定義(2)分類危害健康的行為第七十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日危害健康行為的定義是個(gè)體或群體在偏離個(gè)人、他人、社會的期望方向上表現(xiàn)的一組行為。第七十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日日常危害健康行為致病性行為模式不良生活習(xí)慣不良疾病行為危害健康行為的分類第七十七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日日常危害健康行為吸煙酗酒吸毒性亂第七十八頁，共一百零八頁，2022年，8月28日致病性行為模式A型行為：冠心病易發(fā)行為C型行為：腫瘤易發(fā)行為第七十九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日不良生活習(xí)慣飲食過度高脂、高糖、高鹽飲食偏食、挑食、過多吃零食不良進(jìn)食習(xí)慣第八十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日

瞞病行為恐懼行為自暴自棄行為角色行為超前角色行為缺如角色心理沖突悲觀絕望迷信行為不良疾病行為第八十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日（一）KABP模式

（知信行模式）（二）HBM模式

（健康信念模式）健康相關(guān)行為改變模式第八十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日知信行模式1、模式的含義K:Knowledge（知識和學(xué)習(xí)）A:Attitude（態(tài)度）B:Belief（信念）P:Practice（行為的改變過程）第八十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日知識和學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)信念和態(tài)度：動(dòng)力行為的改變：目標(biāo)第八十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日2、促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變的方法：（1）增強(qiáng)信息的權(quán)威性和傳播效能（2）利用信息接受者身邊的實(shí)例，現(xiàn)身說法

（3）有針對性地強(qiáng)化行為干預(yù)措施（4）利用凱子曼（1961）的態(tài)度改變的階段理論第八十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日1、健康信念模式的發(fā)展2、健康信念模式的組成3、應(yīng)用健康信念模式的步驟健康信念模式第八十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康信念模式的發(fā)展1970年，Hochbaum在研究了人的健康行為與其健康信念之間的關(guān)系后提出的；1974年，Becker等修改完善而發(fā)展成健康信念模式。第八十七頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康信念模式常被用來預(yù)測人的預(yù)防性健康行為或?qū)嵤┙】到逃?。第八十八頁，共一百零八頁?022年，8月28日健康信念模式的組成（1）健康信念（2）行動(dòng)的線索或意向（3）影響及制約因素第八十九頁，共一百零八頁，2022年，8月28日健康信念即人如何看待健康和疾病，如何認(rèn)識疾病的嚴(yán)重程度及易感性，如何認(rèn)識采取預(yù)防措施后的效果及采取措施所遇到的障礙。第九十頁，共一百零八頁，2022年，8月28日人的健康信念受以下四種認(rèn)知程度的制約

1）對疾病易感性的認(rèn)知2）對疾病嚴(yán)重程度的認(rèn)知3）對預(yù)防性措施所產(chǎn)生效果的認(rèn)知4）對預(yù)防性措施的障礙的認(rèn)知

第九十一頁，共一百零八頁，2022年，8月28日形成疾病易感性和嚴(yán)重性的信念是健康教育成功的關(guān)鍵！！第九十二頁，共一百零八頁，2022年，8月28日行動(dòng)的線索或意向指人能否采取預(yù)防性措施的促進(jìn)因素，包括：大眾傳播媒體的宣傳、別人的勸告、衛(wèi)生保健人員的提醒、報(bào)刊雜志的介紹、家人或朋友患過此病等。第九十三頁，共一百零八頁，2022年，8月28日影響及制約因素1）人口學(xué)因素2）社會心理學(xué)因素3）知識結(jié)構(gòu)因素第九十四頁，共一百零八頁，2022年，8月28日應(yīng)用健康信念模式的步驟1）讓人們對他們目前的不良行為方式感到害帕（知覺到威脅和嚴(yán)重性）------產(chǎn)生“恐懼”第九十五頁，共一百零八頁，2022年，8月28日2）讓人堅(jiān)信一旦他們改變不良行為會得到非常有價(jià)值的后果（知覺行為效益），同時(shí)清醒地認(rèn)識到行為改變中可能出現(xiàn)的困難（知覺到障礙）。------

對行為效果的期望第九十六頁，共一百零八頁，2022年，8月28日3）最后，使人們感到有信心、有能力通過長期努力改變不良行為（自我效能）。---