一年級(jí)上冊(cè)教材分析

第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法一、教學(xué)內(nèi)容

1～5的認(rèn)識(shí)加減法

0的認(rèn)識(shí)和加減法第1頁/共25頁第一頁，共26頁。二、單元教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。2．使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”、“<”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)的數(shù)的大小。4．使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。5．能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。第2頁/共25頁第二頁，共26頁。三、教材編寫特點(diǎn)1～5的認(rèn)識(shí)寫數(shù)字基數(shù)數(shù)的順序比多少序數(shù)組成第3頁/共25頁第三頁，共26頁。

（1）1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排。5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個(gè)。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易。大部分兒童在入學(xué)前對(duì)5以內(nèi)各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)1～5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，所以把1～5的認(rèn)識(shí)集中起來學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

（2）認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1～5的認(rèn)識(shí)──1～5的加減法──0的認(rèn)識(shí)的加減法。這樣編排，有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念、分散寫數(shù)字的難點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)字的時(shí)候，有比較多的時(shí)間練習(xí)寫數(shù)字，可以更好地掌握數(shù)字的寫法。另外，把加、減計(jì)算與認(rèn)數(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，既有利于加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又有利于熟練掌握5以內(nèi)的加、減法。第4頁/共25頁第四頁，共26頁。

（3）加強(qiáng)數(shù)概念的教學(xué)數(shù)概念教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是：數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小比較和數(shù)的組成。教材以兒童的生活區(qū)域?yàn)楸尘斑f次展開。如讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)物體的過程抽象出1～5各數(shù)；從教學(xué)2的認(rèn)識(shí)起，都強(qiáng)調(diào)在前一個(gè)數(shù)上添上1，就得到下一個(gè)數(shù)：1添上1是2，2添上1是3……4添上1是5；以“比多少”為標(biāo)題、以“第幾”為標(biāo)題、以“分與合”為標(biāo)題，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)單列出來，以突出數(shù)的大小比較方法、數(shù)的序數(shù)含義和數(shù)的組成的教學(xué)。第5頁/共25頁第五頁，共26頁。

（4）適當(dāng)滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小都離不開集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等理論，但這些內(nèi)容又不宜對(duì)小學(xué)生詮釋。因此，教材中采取適當(dāng)滲透的辦法，通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，在數(shù)數(shù)時(shí)，實(shí)質(zhì)是先要對(duì)實(shí)物進(jìn)行分類，把每一類看作一個(gè)集合，然后依次指著集合中的每一個(gè)元素分別同自然數(shù)中的一、二、三……一一對(duì)應(yīng)（進(jìn)行數(shù)數(shù)），指到最后一個(gè)元素，同它對(duì)應(yīng)的自然數(shù)就是這個(gè)集合中元素的個(gè)數(shù)，也就是物體的總數(shù)。又如，在引入“比大小”時(shí)，通過將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列，以兒童能接受的圖畫象形圖滲透統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。第6頁/共25頁第六頁，共26頁。

（5）素材的選取與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。

為了讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教材每引入一個(gè)概念都精心設(shè)計(jì)了與之相適應(yīng)的兒童生活情境，便于兒童在具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如學(xué)習(xí)1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材呈現(xiàn)一幅老奶奶的庭院，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，抽象出1～5各數(shù)。又如，通過讓學(xué)生看排隊(duì)購票圖，理解序數(shù)的意義。第7頁/共25頁第七頁，共26頁。

（6）尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生之間對(duì)數(shù)的大小的感知、數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，計(jì)算方法的選擇等都存在著差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，體現(xiàn)算法多樣化，是本冊(cè)教材編排的一個(gè)重要特點(diǎn)。本單元的加、減法教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了算法多樣化的特點(diǎn)。例如，計(jì)算3+2=？時(shí)，教材呈現(xiàn)了三位小朋友的3種不同算法：有一位是用“點(diǎn)數(shù)”的方法算出得數(shù)的（1，2，3，4，5）；還有一位是從一個(gè)加數(shù)“3”開始數(shù)，添上2個(gè)一得5的；另一位體現(xiàn)了較高一個(gè)層次的思維水平，根據(jù)數(shù)的組成（3和2組成5）算出得數(shù)，三種算法體現(xiàn)了學(xué)生的不同心理特征，也體現(xiàn)了三種不同的思維水平，都得到認(rèn)可。又如，計(jì)算5-3=？時(shí)，教材也呈現(xiàn)了三位小朋友的3種不同算法。不管哪種算法，教師都給予肯定。使不同思維水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功。第8頁/共25頁第八頁，共26頁。

四

、教學(xué)建議

1、本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，有的學(xué)生往往把上、下、左、右位置搞錯(cuò)（如3寫成ε）。另外，手指也不靈活，寫5、2、0等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些。因此，教學(xué)生寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好0～5各數(shù)，教材中作了示范，要求學(xué)生從一開始就按照一定規(guī)格寫數(shù)字，養(yǎng)成書寫認(rèn)真，一絲不茍的良好習(xí)慣。會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，本教材從學(xué)習(xí)1～5開始，就注重了對(duì)學(xué)生良好的數(shù)感、符號(hào)感的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用1～5各數(shù)來表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序，會(huì)用不同的方法來表示數(shù)。例如，教材在設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就讓學(xué)生用不同的方式（用不同的物體或數(shù)字卡片）來表示數(shù)“3”；另外，通過富有趣味的圖畫讓學(xué)生理解關(guān)系符號(hào)“＞”、“＜”、“=”兩邊的數(shù)的大小。類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。第9頁/共25頁第九頁，共26頁。2、在教學(xué)加、減法計(jì)算時(shí)，一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算，提倡算法多樣化，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高學(xué)習(xí)水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。如前面提及的3+2=5的算法中，用數(shù)的組成來計(jì)算3+2=5，是較高水平的算法，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點(diǎn)數(shù)方式上升到用數(shù)的組成來計(jì)算的方法上來。減法的計(jì)算也是如此。3．向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想時(shí)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識(shí)就可以了，不要給學(xué)生講“集合”、“對(duì)應(yīng)”、“統(tǒng)計(jì)”等名稱。第10頁/共25頁第十頁，共26頁。實(shí)物數(shù)實(shí)物第11頁/共25頁第十一頁，共26頁。數(shù)的順序第12頁/共25頁第十二頁，共26頁。1～5的寫法重視書寫、分散難點(diǎn)。第13頁/共25頁第十三頁，共26頁。比多少從數(shù)量的比較過渡到數(shù)的大小的比較。引出“＝”“>”“<”表示數(shù)的大小關(guān)系。增加“>”“<”的寫法。第14頁/共25頁第十四頁，共26頁。序數(shù)序數(shù)和基數(shù)對(duì)比編排。充分利用教材資源第15頁/共25頁第十五頁，共26頁。數(shù)的組成可以加深對(duì)數(shù)概念的理解，而且對(duì)加、減法的學(xué)習(xí)很有幫助。第16頁/共25頁第十六頁，共26頁。加減法的初步認(rèn)識(shí)加、減法含義1～5的加減法第17頁/共25頁第十七頁，共26頁。加、減法含義更加突出加減法的含義第18頁/共25頁第十八頁，共26頁。第19頁/共25頁第十九頁，共26頁。第20頁/共25頁第二十頁，共26頁。第21頁/共25頁第二十一頁，共26頁。1～5的加減法呈現(xiàn)不同思維水平的算法第22頁/共25頁第二十二頁，共26頁。0的認(rèn)識(shí)和加減法第23頁/共25頁第二十三頁，共26頁。謝謝！第24頁/共25頁第二十四頁，共26頁。感謝您的觀看！第25頁/共25頁第二十五頁，共26頁。內(nèi)容總結(jié)第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法。3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”、