初中語文人教版八年級上第三單元12橋之美(吳冠中) 市賽獲獎

橋之美

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)1.閱讀課文，整體感知內(nèi)容，把握說明對象；2.分析文章寫作思路，理清說明順序；3.揣摩文章語言，體味個性色彩。過程和方法1.學(xué)生預(yù)習(xí)，輔導(dǎo)自學(xué)；2.比較閱讀，探究文本差異。

情感目標(biāo)學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（激情導(dǎo)入）橋在生活中實在是平常不過的了。馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”，讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵…，下面我請同學(xué)們欣賞一組關(guān)于橋的畫面，看看這些橋美在何處？（學(xué)生看圖說話）在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在同學(xué)們的眼中，橋又有另外一種韻味。那么在畫家的眼中，橋又是怎樣的呢？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。二、感知一：整體感知，把握說明對象

1.本文是一篇說明性的小品文，請指出說明對象。

本文的說明對象是“橋之美”。2.本文舉了哪些例子來說明橋之美？

作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋，頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋、人造索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋。

教師小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。3.在作者眼中，所有的橋都美嗎？請結(jié)合課文舉例回答。在作者眼中，并不是所有的橋都美。如果橋與周圍景物不能互相襯托、呼應(yīng)就構(gòu)不成橋之美。例如：南京長江大橋本身的直線因于周圍環(huán)境不能構(gòu)成襯托、呼應(yīng)關(guān)系而無美感。因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無法入畫。二：分析思路，理清說明順序

學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。同桌之間交流看法。教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄＝酉聛碜髡邚?qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。課文隨后選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。教師小結(jié)：這是采用“總—分—總”的邏輯順序三：揣摩語言，體味個性色彩

1.本文的語言別具特色，請朗讀下面的句子，并說出你自己的理解。（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！

楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例，品讀賞析。四：比較閱讀，探究文本差異

小組討論：比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?小組展示成果。比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋

中國石拱橋

歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美橋之美

橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總

舉例子、列數(shù)字、引用等

文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力五：總結(jié)拓展，描繪眼中的橋

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!請同學(xué)將課前在網(wǎng)上下載的一幅你最喜歡的橋，配上動人的文字，也許你就是讀者最好的導(dǎo)游。

【提示】

結(jié)合課前預(yù)習(xí)，默讀課文，在通讀全文的基礎(chǔ)上，指名回答。

引導(dǎo)學(xué)生提取相關(guān)信息即可。

可指導(dǎo)學(xué)生抓住“美”，找到相關(guān)語句。小組內(nèi)交流，全班展示成果。

【進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)】

賞析句子的角度：①賞析優(yōu)美精當(dāng)?shù)脑~語；②賞析巧妙精彩的修辭；③賞析靈活多變的句式；④賞析深邃的哲理意蘊(yùn)。

【提示】

提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。組內(nèi)交流，全班展示。

反思1.從教學(xué)過程看,重視了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,利用多媒體信息的能力,為提高課堂的教學(xué)實效奠定了基