初中語文蘇教版八年級下第五單元(人生體驗)二十五有的人(臧克家)（全國一等獎）

海南華僑中學(xué)蘇教版八年級語文下冊第五單元25課《有的人》公開課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、

學(xué)習(xí)詩的凝練、傳神的詞語，感悟語言文字的深層含義，理解作者的表達意圖。2、

了解這首詩對比、反復(fù)的寫法和前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。3、

理解詩歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀。教學(xué)重點：

體會詩歌中對比手法的運用和前后對照的結(jié)構(gòu)教學(xué)難點：

準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度，深刻理解這首詩歌的思想教學(xué)方法：1、

朗讀感悟2、

探究法課時安排：

一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪痪溆⑽拿裕骸癟obeornotisaquestion!”大家試著翻譯成中文,看看是什么意思呢？按大家學(xué)過的英語單詞的字面意思來講，老師這句話的意思是：是或者不是是一個問題！不過它真正的含義是：“活著還是不活，這是問題?！边@是歐洲文藝復(fù)興時期英國劇作家莎士比亞筆下的悲劇主人公哈姆雷特的一句獨白。言詞雖短，卻引發(fā)出世人深深的思索：“人究竟應(yīng)該怎樣活著？什么樣的生命才有意義？”今天，我們也來探討一下這個關(guān)于生命的意義與價值的問題。我們先來讀讀臧克家的詩作《有的人》。二、解題如果沒有副標(biāo)題，你能知道本文是為紀(jì)念誰而作嗎？【明確】詩中沒有點出魯迅的名字，但由于詩中化用的

“俯首甘為孺子牛”和

《野草》序言為人所共知，所以也就不言而喻了。在小說《故鄉(xiāng)》中，我們感受到魯迅先生對人民群眾深摯的愛和他改造舊社會、創(chuàng)造新生活的迫切愿望?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！本褪撬钪械淖毅?。盡管他在1936年10月19日就逝世了，但廣大人民卻永遠銘記著他，銘記著他“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶瘛?949年10月19日，是中華人民共和國誕生以后的第一個魯迅紀(jì)念日。全國各地人民第一次公開而隆重地紀(jì)念先生逝世十三周年。詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅故居，感慨很深。于是在11月1日寫成詩歌《有的人》，“概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大”。三、作家簡介

臧克家，生于1905年，是我國\"五四\"運動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。四、整體感知（朗讀課文）1、這首詩分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

（三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分;第5、6、7節(jié)是第三部分。）

（第一部分，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點。第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。）2、“有的人”是指的什么人？這些人都是怎樣的人？他們的結(jié)局怎樣？作者對他們是怎樣的感情？【明確】反動統(tǒng)治者；魯迅和像魯迅一樣為革命利益著想的革命戰(zhàn)士

為非作歹，欺壓百姓；全心全意為人民服務(wù)

下場遺臭萬年；受人尊敬，流芳百世

憎恨；崇敬3、分析第一部分

司馬遷：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，是啊！一個人怎樣生，怎樣死才有價值？臧克家在這首詩的開頭，就給反動統(tǒng)治著和像魯迅這樣的人這兩種人的生和死做出了正確的評價?！久鞔_】兩個“活著”，兩個“死了”

第一個“活”指肉體上的活,第二個“活”指精神永存;第一個“死”指生命毫無價值,第二個“死”指生命不存在了。4、第二部分

（1）為什么兩種人的生死價值不同？（對待人民的態(tài)度不同）

（2）他們都是怎樣對待人民群眾的？

對人民的態(tài)度；對人生的追求；對社會的影響

（對比）5、第三部分

問：既然這兩種人對待人民群眾的態(tài)度截然相反，那么人民群眾對待這兩種人的態(tài)度也是截然不同的，試說明?！久鞔_】每節(jié)詩的前兩句：以牙還牙，嚴(yán)懲統(tǒng)治者

每節(jié)詩的后兩句：知恩報恩，稱頌魯迅這樣的人五、寫作特色１、運用對比手法。詩的每一節(jié)都以兩種人對比，一種是反動統(tǒng)治者，一種是以魯迅為代表的革命者，先反后正，以反襯正，從對生命的意義，對人民的態(tài)度和對功名、榮譽的追求等方面，進行對照，從而烘托出正面的形象，使其更為鮮明、高大，更好地突現(xiàn)主題。同時把作者的愛憎、褒貶的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者以強烈的感染。全篇運用了對比，熱情歌頌了魯迅精神，鞭撻反動統(tǒng)治者。第一部分，評論肉體和精神的"活"與"死"，反動統(tǒng)者雖肉體活著，但靈魂腐朽，如行尸走肉。而魯迅是肉體死去，死猶生，以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。接下來對兩種人的生存觀進行對比，鞭撻了反動統(tǒng)治者，騎在人民頭上，立功名利祿，剝削壓迫人民；贊頌魯迅為人民當(dāng)牛馬，頌揚了魯迅生戰(zhàn)斗的偉大的一生。對兩種人對人民群眾截然不同的態(tài)度行了對比，第三部分寫人民群眾對兩種人不同的態(tài)度，詩的李小節(jié)都是對比，每一節(jié)都是先反后正，正反形象更加鮮明，主題更加突出。２、結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)，精巧嚴(yán)密，渾然一體。每節(jié)詩表達一個獨立意思，各節(jié)相互緊密聯(lián)系，如第認(rèn)3、4節(jié)分別與第5、6、7節(jié)前呼后應(yīng)；詩題"有的人"和前四節(jié)又八次呼應(yīng)。這樣，全詩給人一氣呵成，精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母?/p>