淺議計算機教學的有效性

淺議計算機教學的有效性

論文關鍵詞新課程改革計算機教學有效性論文摘要隨著新課程改革的推進，計算機課程越來越被重視，計算機課程的有效教學也成為廣大教師學者十分關注的問題，本文就當前我過高中階段計算機教學的現(xiàn)狀分析出發(fā)，來探討如何實現(xiàn)計算機課程教學的有效性。新課程背景下的計算機真正追求的是什么?是每位教育工作者需要考慮的問題。伴隨新課程改革的實施，高中階段計算機教學有效性的提升一直在廣大教師和學者間如火如荼的探討和研究，那么究竟如何才算有效教學，如何來在現(xiàn)階段的實際情況下實現(xiàn)有效教學，下面我們進行具體的分析，以期與廣大教師共同進步。

一、教學的有效性分析

在不同的歷史時期，有效教學被賦予了不同的內涵。在高中新課程改革的浪潮下，所謂有效教學就是指為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。也就是在有限的教學時間內，教師如何合理運用教材及現(xiàn)有教學設備，采取恰當?shù)慕虒W方式方法，營造輕松積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠主動參與課堂教學，自主探索、合作交流，獲取信息技術知識，促進學生全面健康發(fā)展的教學。對于“有效教學”的概念，我們也必須正確理解。到底什么是“有效”呢?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，是以結果為導向的評價標準。因此，學生有無進步與發(fā)展是教學有效與否的唯一指標。

二、影響有效教學的幾個因素

教育工作者以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，但教學有效與否絕對不僅僅是由老師的授課水平決定的，也不是單純的學生接受能力和綜合素質決定的，受到很多因素的影響:

1.教師在授課過程中發(fā)揮的作用

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們對教師的印象就是“一支粉筆一張嘴，四十分鐘講到尾”，這種觀念過分強調了教師的作用，這種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已經被證明了不適合當今社會的教學實踐，也很大程度上限制了學生的思考積極性，但教師作為課程的操作者和引導者，其主導地位是始終不容撼動的。

2.學生積極性的適度發(fā)揮

在新課程浪潮的大討論大中，如何激發(fā)學生的積極性、如何運用多種教學手段和策略已被廣大教師和學者充分的一遍一遍的咀嚼和反思，但是過分強調學生的主動性，全面放開學生的自主性也會適得其反，教學目標是課前被預定下來的，教師起到的作用是高瞻遠矚的引導學生進行發(fā)揮自己的主觀能動性，才能更好的達成教學目標，實現(xiàn)有效教學。

3.現(xiàn)有教學設備的充分利用

在我國具有幅員遼闊，經濟發(fā)展不平衡的明顯特征，教育要完全考慮到這些因素并在現(xiàn)有的實際情況下因地制宜。也是因為計算機技術的重要性，所以才在高中階段普及計算機課程，并把計算機