城鎮(zhèn)高中“英語學(xué)困生”的成因調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略

城鎮(zhèn)高中“英語學(xué)困生”的成因檢查及轉(zhuǎn)變策略廣東省增城市新塘中學(xué)陳羨芬大綱：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生是每其中學(xué)教師都在探究和研究的課題，功轉(zhuǎn)變是大面積提升高中英語教課質(zhì)量的要點(diǎn)。

而城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的成本文經(jīng)過對(duì)高中英語學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)檢查，找出其形成的原由，并結(jié)合筆者在城鎮(zhèn)高中的多年教課實(shí)踐，提出了以下的轉(zhuǎn)變策略：一、無私的愛是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的前提。二、優(yōu)化課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的主要路子。三、增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的要點(diǎn)。四、發(fā)揮集體力量是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的保證。要點(diǎn)詞：學(xué)困生成因轉(zhuǎn)變策略傳統(tǒng)定義的學(xué)困生泛指在某個(gè)方面出缺點(diǎn)（如學(xué)習(xí)、道德表現(xiàn)等），其定義視角著眼于現(xiàn)在，是“挑缺點(diǎn)”和“與他人比較”的結(jié)果。新課程改革中的學(xué)困生泛指因?yàn)楦鞣N不同樣的原由，不能夠適應(yīng)高中學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)和生活，但這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在必然的挽救條件下能夠轉(zhuǎn)變，其定義視角著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。學(xué)困生每門課程都有，但在城鎮(zhèn)高中，因?yàn)槭墉h(huán)境、基礎(chǔ)等各種要素的影響，英語學(xué)困生特別多，嚴(yán)重地影響了英語學(xué)科的整體發(fā)展，所以城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)變是大面積提升高中英語教課質(zhì)量的要點(diǎn)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者對(duì)本校高三年級(jí)5個(gè)班共100名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷檢查，輔以個(gè)別發(fā)言，會(huì)商等形式，檢查內(nèi)容包含：學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、教師的教課方法及課堂氛圍的評(píng)論及教課環(huán)境的評(píng)論。依據(jù)2005年高三上學(xué)期期中考試的成績(jī)作為衡量學(xué)生英語水平的數(shù)據(jù)，總分150分，成績(jī)100分以上為優(yōu)秀生（22人），80至100分為中等生（40人），80分以下為學(xué)困生（38人），每題選項(xiàng)所得數(shù)據(jù)換算為百分比，統(tǒng)計(jì)解析結(jié)果以下：一、檢查結(jié)果和解析（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣表1學(xué)習(xí)英語的原由選項(xiàng)學(xué)生、考要點(diǎn)B、為未來出國或找好工作C、教材簡(jiǎn)單學(xué)D、其余優(yōu)秀生56.837.13.72.4中等生35.650.22.112.1學(xué)困生13.246.40.340.1表2喜愛英語的原由選項(xiàng)學(xué)生、老師課上得好B、簡(jiǎn)單學(xué)C、英語重要D、其余優(yōu)秀生31.518.341.38.9中等生26.613.742.217.5學(xué)困生20.12.149.218.6表3不喜愛英語的原由選項(xiàng)學(xué)生、難學(xué)B、不喜愛英語老師C、考不好、沒興趣優(yōu)秀生30.26.842.520.5中等生33.65.640.620.2學(xué)困生40.52.135.721.7解析：表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，英語優(yōu)秀生及中等生的學(xué)習(xí)目的明確，優(yōu)秀生為93.9%，中等生AB兩項(xiàng)總和為85.8%，而學(xué)困生AB兩項(xiàng)總和為學(xué)夢(mèng)想及學(xué)習(xí)目注顯然較弱。

AB兩項(xiàng)由總此和59.6%，學(xué)困生的升表2和表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，無論優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都一致認(rèn)為英語學(xué)習(xí)重要，可知英語是獲得寬泛認(rèn)同的重要課程。表3中A、C選項(xiàng)比率分配相當(dāng)，認(rèn)為英語難學(xué)的學(xué)困生占40.5%，因?yàn)榭疾缓枚幌矏塾⒄Z的學(xué)困生占35.7%，對(duì)英語沒興趣的學(xué)困生占21.7%。所以因材施教，提升學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法表4課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)狀況選項(xiàng)學(xué)生A、經(jīng)常B、極少C、從不、老師沒要求優(yōu)秀生74.229.10.84.9中等生50.737.23.58.6學(xué)困生12.843.127.316.8表5學(xué)習(xí)方法選項(xiàng)學(xué)生A、頻頻大批記單詞B、做大批練習(xí)C、常聽廣播D、ABC都極少做到優(yōu)秀生38.227.334.80.4中等生36.625.129.28.1學(xué)困生18.516.78.156.7解析：表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)困生極少或從不課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)生占43.1%和27.3%，共計(jì)70.4%；而經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的優(yōu)秀生占74.2%，中等生占50.7%，這一數(shù)據(jù)反映出教師應(yīng)要點(diǎn)培育學(xué)困生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其除掉自卑感。表5統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，優(yōu)秀生及中等生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用較好，但學(xué)困生卻極少做練習(xí)，頻頻記單詞，或聽英語廣播，結(jié)果學(xué)困生的詞匯量極少，不擅長(zhǎng)運(yùn)用有效的記憶策略，加上極少做練習(xí)，形成知識(shí)的遷徙能力差，這就是他們英語成績(jī)差的主要原由之一。（三）課堂表現(xiàn)自我評(píng)論表6參加課堂活動(dòng)狀況選項(xiàng)學(xué)生、很踴躍、較踴躍、一般D、無所謂優(yōu)秀生40.348.710.40.6中等生32.541.915.210.4學(xué)困生10.721.333.234.8表7課堂中不能夠正確表達(dá)的原由選項(xiàng)學(xué)生、緊張、平常張口少、話題不熟、詞匯量少或不專心優(yōu)秀生23.518.245.213.1中等生30.720.628.220.5學(xué)困生30.521.124.623.8表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示89%的優(yōu)秀生和74.1%的中等生，都能較好地參加老師的課堂教學(xué)，而學(xué)困生只有32%能較好參加到課堂活動(dòng)中，所以轉(zhuǎn)變學(xué)困生的主要路子是課堂，優(yōu)化課堂教課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的踴躍性及參與熱忱十分重要。表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示緊張和話題不熟是造成學(xué)生在課堂中不能夠正確表達(dá)的重要原由。（四）教師的教課方法及課堂活動(dòng)方式評(píng)論表8對(duì)教師的教課方法評(píng)論選項(xiàng)學(xué)生、靈便有新意、偶有創(chuàng)新C、照本宣讀D、沒感覺優(yōu)秀生38.450.110.80.7中等生32.743.317.26.8學(xué)困生12.520.837.229.5表9你最喜愛的課堂活動(dòng)方式選項(xiàng)學(xué)生、聽老師講解B、小組活動(dòng)C、角色飾演、聽磁帶優(yōu)秀生18.533.736.512.3中等生19.731.537.611.2學(xué)困生16.535.638.29.7解析：表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，老師的講課方式無形中受教材的影響較大，其傳統(tǒng)的教課理念仍左右著課堂。而表9的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示選項(xiàng)序次為C（角色飾演）；B、小組活動(dòng)；A、（聽老師講解）；D、（聽磁帶）。優(yōu)秀生、中等生及學(xué)困生的選擇序次同樣，說明學(xué)生更喜歡參加式的課堂教課。（五）教課環(huán)境評(píng)論表10你感覺你所在學(xué)校適合你的英語學(xué)習(xí)嗎？選項(xiàng)學(xué)生、適合B、不適合C、一般、難以回答優(yōu)秀生55.56.718.29.6中等生60.86.220.69.4學(xué)困生35.121.318.923.7表11你感覺你的父親母親重視你的英語學(xué)習(xí)嗎？選項(xiàng)學(xué)生、重視、不重視、一般、難以回答優(yōu)秀生35.416.640.17.9中等生30.816.142.610.5學(xué)困生10.240.733.313.8解析：表10的檢查結(jié)果顯示，本校作為城鎮(zhèn)學(xué)校在辦學(xué)水平、辦學(xué)條件及給學(xué)生供給的學(xué)習(xí)英語的各方面條件還有待改進(jìn)。表11的檢查結(jié)果顯示城鎮(zhèn)地區(qū)的家長(zhǎng)因?yàn)槭苌畹沫h(huán)境及意識(shí)的影響，一般都不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況較為嚴(yán)重，所以發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)校的作用是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的保證。、個(gè)別訪談筆者從1、3、5、7班各抽出三名學(xué)生（成績(jī)?yōu)閮?yōu)、中、差等）共12人進(jìn)行個(gè)別發(fā)言，訪談內(nèi)容主要圍繞課堂活動(dòng)及英語老師的建議，訪談結(jié)果以下：1.為什么好多學(xué)生不重視英語課堂活動(dòng)的語言運(yùn)用？4個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都說他們上課表現(xiàn)較踴躍，并且對(duì)英語課愈來愈感興趣，4個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)受高考影響，高考中閱讀及完形占總分75%，所以在平常上課時(shí)只好經(jīng)過做大批練習(xí)來提升成績(jī)。4個(gè)困難生則說平常課堂活動(dòng)老師極少發(fā)問他們，所以對(duì)上課更加沒興趣。你對(duì)英語老師的建議？全部的學(xué)生都希望與英語老師課內(nèi)外多交流，4個(gè)學(xué)困生都認(rèn)為老師的責(zé)怪能夠接受，但最不能夠容忍老師的冷言冷語及鄙視的目光，希望老師不會(huì)老拿英語成績(jī)?cè)u(píng)定他們，對(duì)待優(yōu)生和學(xué)困生的態(tài)度要視同一律。三、城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的成因依據(jù)檢查顯示，城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的成因主要有以下幾個(gè)方面：（一）內(nèi)因?qū)W力基礎(chǔ)差學(xué)力主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力，包含理解能力、記憶能力，思想能力和知識(shí)的遷移能力等。城鎮(zhèn)高中的生源主要來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教課條件相對(duì)單薄，一些學(xué)生的英語啟迪階段錯(cuò)落不齊，特別是一些從貧窮農(nóng)村出來的孩子或民工的子女，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，懼怕讀錯(cuò)或擔(dān)憂讀錯(cuò)被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)，到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增添，學(xué)習(xí)過程中問題愈來愈多，致使學(xué)習(xí)興趣喪失，最后形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)方法不正確好多學(xué)生進(jìn)入高中今后，還像初中那樣對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，詳盡表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計(jì)劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆錄卻分不清要點(diǎn)。也有部分學(xué)生認(rèn)為考上高中今后能夠松一口氣，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，沒有形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。性格心理上存在某種缺點(diǎn)學(xué)困生因?yàn)樾愿?，學(xué)習(xí)有困難，在多次失敗眼前漸漸形成了總感覺自己笨，再怎么努力也趕不上他人的自卑心理。這類自卑心理經(jīng)常成了學(xué)習(xí)上的悲觀要素，影響學(xué)生的自信心。（二）外因家庭環(huán)境不利家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著目染耳濡的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。城鎮(zhèn)高中的學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長(zhǎng)文化程度不高，他們基本無能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。同時(shí)對(duì)子女的英語也不能夠供給必需的監(jiān)察。所以，當(dāng)學(xué)生在家里碰到問題時(shí)，只好“擱淺”，等待第二天去剽竊同學(xué)的作業(yè)，長(zhǎng)此下去，問題聚積如山，到了高中階段就感覺學(xué)習(xí)寸步難行了。學(xué)校要素政府對(duì)城鎮(zhèn)高中教育投資的經(jīng)費(fèi)不足和現(xiàn)代化電教手段的認(rèn)識(shí)不足致使學(xué)校的教室、教課設(shè)備不足。因?yàn)闆]有現(xiàn)代化的教課設(shè)備給英語教師組織新奇的課堂教課帶來了必然的困難，因此出現(xiàn)了“新教材、老教法”、“教師講、學(xué)生聽”“一支粉筆一本書”的舊場(chǎng)面，影響了教材的落實(shí)，教師難認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)立運(yùn)用英語的情形，培育學(xué)生運(yùn)用英語的能力，結(jié)果大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)城鎮(zhèn)高中的班額較大，教師難以照想到不同樣層次，不同樣學(xué)力的學(xué)生。教師要素部分城鎮(zhèn)高中英語教師教課質(zhì)量偏低也是致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原由之一。在平常教課中有些教師沒有長(zhǎng)久計(jì)劃，僅限于完成教課任務(wù)。因?yàn)槭芨呖贾笓]棒的影響，好多教師在教課中一味地搞與高考正式考試同樣內(nèi)容、同樣題型的練習(xí)，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教課。有些教師對(duì)學(xué)困生缺少信心，稀有耐心，放任自流，增強(qiáng)了兩極分化現(xiàn)象。教材要素現(xiàn)行高中英語教材內(nèi)容多且難，復(fù)現(xiàn)率低，連結(jié)坡度大，更加大了教與學(xué)的難度，教材的難教難學(xué)及變換頻頻是產(chǎn)生城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的重要原由之一。四、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原由其實(shí)不是智力自己，而是學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲念、動(dòng)機(jī)等內(nèi)在的非智力要素。所以英語學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)變能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（一）無私的愛是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的前提愛是教育的橋梁，是教育的推進(jìn)力，

是學(xué)困生轉(zhuǎn)變的催化劑；

愛是成功的基礎(chǔ)，是力量的源

泉，正如一位哲人所說：“教師的愛使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作，教師的愛是用深情熔解學(xué)

生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”

，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。而學(xué)習(xí)困難生的心理特色常表現(xiàn)為：既驕橫驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受同學(xué)的鄙視，找不到自己適合的地址；在家中碰到家長(zhǎng)的責(zé)怪，沒有家庭“溫暖”而倍感孤單，所以他們常產(chǎn)生“破罐子破摔”的自輕自賤的想法，而在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作中，教師無私的愛是轉(zhuǎn)變的前提。用“愛心”滋潤(rùn)后進(jìn)生，使其重拾自信。一般來說，學(xué)困生的自尊心是很纖弱的，他們都盼望老師對(duì)自己“以誠相待”，所以，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠摯的愛，同樣的尊敬，相信“

Eeverysmallstartcanmakeabigdifference

”，在平常的工作、生活中，總是用“愛心”滋潤(rùn)學(xué)困生；有意或無心地去湊近他們，的心情，用實(shí)質(zhì)行動(dòng)感動(dòng)他們，支持他們，讓他們感覺到老師是誠意真意關(guān)心他們，

關(guān)心他們，理解他們進(jìn)而在教課上產(chǎn)生“親其師、信其道”的收效。用“認(rèn)真”捕獲閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力出名的“皮克馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)知，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在平常教課中，對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)變一直以：“說你行，你就行，不能夠也行”為支點(diǎn)，以踴躍的態(tài)度，欣賞的目光對(duì)待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是輕微的，所以我們必然要認(rèn)真捕獲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該實(shí)時(shí)伸出大拇指說：“Welldone!VeryGood!It'swonderful!”等夸耀的信息，用踴躍的示意指引學(xué)困生不知不覺朝正確的方向發(fā)展。例如在教高二（上）Unit1Disenyland前，我發(fā)現(xiàn)本班有一個(gè)英語學(xué)困生是迪士尼迷，珍藏了好多關(guān)于Disneyland的紀(jì)念品并且對(duì)卡通人物的名字十分熟習(xí)，在上課前我曾示意過上課時(shí)要他show一點(diǎn)迪士尼的東西，結(jié)果平常上課默然無言的他這一節(jié)課十分活躍，在課堂上我實(shí)時(shí)對(duì)他豎起大拇指，并充滿欣賞地說出：“Youdidagoodjob!Ifyouthinkyoucan,youcan!”經(jīng)過此次今后這位同學(xué)英語課上學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。正如教育家陳鶴琴說的：“多一次夸耀，多一次激勵(lì)，多一次進(jìn)步?！币阅托慕逃龑W(xué)困生，迎接頻頻挑戰(zhàn)。依據(jù)檢查顯示，城鎮(zhèn)高中的好多學(xué)困生都有學(xué)好英語的夢(mèng)想，也曾做出過一些努力，可是英語有成千上萬的單詞要記住，有上百條短語要掌握、歸納，結(jié)果好多學(xué)困生因?yàn)槿鄙賾?zhàn)勝困難的意志和毅力，方才燃起的學(xué)習(xí)欲念又退縮了，所以教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心和激勵(lì)不應(yīng)該是程序式、職業(yè)式，而應(yīng)該是談心式、朋友式，不單在課堂上，并且在課外對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生也要視同一律，一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有退步的苗頭就要實(shí)時(shí)找出原由，以耐心教育學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生的狀況要“頻頻抓”、“抓頻頻”。二、優(yōu)化課堂教課是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的主要路子傳統(tǒng)的課堂教課采納一致的要求、內(nèi)容、進(jìn)度、教法、練習(xí)等，根本沒法知足各種學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)重壓迫了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，大大影響了課堂教課收效，產(chǎn)生了好多學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。在城鎮(zhèn)高中，教師在教課中要認(rèn)可差別，要求分層；因材施教，分層教課；供給機(jī)會(huì)，評(píng)論一致，使學(xué)困生在每堂學(xué)習(xí)上都有所收獲，不停增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，除掉自卑心理。認(rèn)可差別，要求分層在課堂教課中教師必需認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的差別，認(rèn)可差別，依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)擬定出中層程度為基本要求，低層程度降低起點(diǎn)。高層程度適合提或擴(kuò)展要求。比方：教課SeniorBookIIUnit1Lesson1關(guān)于“問路”這一情形對(duì)話時(shí)，對(duì)高程度的學(xué)生應(yīng)要求熟練運(yùn)用中學(xué)階段“問路”常用問答語，并能自編對(duì)話流利地進(jìn)行發(fā)言；而對(duì)中等層次的學(xué)生則要求能在老師或高層次的學(xué)生的指引下，熟練地運(yùn)用所學(xué)過的“問路”問答語，關(guān)于低程度的學(xué)生只要求他們能在

老師或同學(xué)的指引下，懂得運(yùn)用簡(jiǎn)單的問路用語，如：

Canyoutellmethewayto...?HowcanIgetto...?等等就可以了。因材施教，分層教課在教授同一教材內(nèi)容時(shí)，教師要求要從最低點(diǎn)起步，分類設(shè)計(jì)問題，分類操練，讓某一位學(xué)生都參加每一類教課活動(dòng)，關(guān)于學(xué)困生要多激勵(lì)他們張口回答下列問題，讓他們跳一跳就能摘到果子吃，享受成功的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生良性循環(huán)。供給時(shí)機(jī)，評(píng)論一致教師應(yīng)從思想上否認(rèn)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的后進(jìn)，應(yīng)該認(rèn)為他們可是學(xué)得慢或基礎(chǔ)差而已，在課堂上應(yīng)供給同樣的時(shí)機(jī)給他們，在課堂上不只要夸耀勤學(xué)生，對(duì)學(xué)困生“一點(diǎn)點(diǎn)”進(jìn)步更要實(shí)時(shí)伸出大拇指，露出贊成的微笑。在小組活動(dòng)中要多關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們的錯(cuò)誤表達(dá)應(yīng)多寬容，善指引，把贊成的目光多恩賜學(xué)困生，使學(xué)困生心中重燃起學(xué)習(xí)的希望。三、增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的要點(diǎn)有些教師在教課過程中只教課生知識(shí)而不重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)困生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。祖先講“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一世之求”就是這個(gè)道理。所以，英語教師可依據(jù)英語學(xué)科的規(guī)律和特色，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”課前預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)困生都沒有這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要利用輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)時(shí)能夠從生詞、短語、句型對(duì)話，課文分項(xiàng)分段進(jìn)行，經(jīng)過預(yù)習(xí)讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培育他們的自學(xué)能力，使笨鳥也能先飛。課堂多激勵(lì)，多欣賞在課堂上教師要多激勵(lì)英語學(xué)困生多發(fā)問，多與他們交流，在課堂45分鐘內(nèi)多“照料”學(xué)困生。督促課后復(fù)習(xí)，適合課外閱讀對(duì)學(xué)困生的作業(yè)爭(zhēng)取能面批，這樣能夠使他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤實(shí)時(shí)糾正，并且培育他們準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天利用早讀抽查所學(xué)過的短語、課文的朗讀狀況。同時(shí)依據(jù)他們的實(shí)質(zhì)情況適合進(jìn)行課外閱讀，部署一些生詞少，平常易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，漸漸培育他們閱讀外語的能力及習(xí)慣，以增添詞匯量。指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞方法學(xué)習(xí)英語的難題之