供應(yīng)鏈第九章課后案例分析教學(xué)文案

供應(yīng)鏈管理第九章課后案例分析九年級(jí)中考復(fù)習(xí)策略九年級(jí)中考復(fù)習(xí)策略

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九年級(jí)中考復(fù)習(xí)策略興仁二中“先做后說(shuō)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課題組人教版九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)復(fù)習(xí)策略講授學(xué)案課題：中考復(fù)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)班級(jí)：九年級(jí)（1）、（6）、（7）班2013、5、備課教師：張沖中考漸近，做好最后階段的化學(xué)復(fù)習(xí)，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的情緒都難免焦灼與忐忑，都在想著各科的“法子”，尋找著各科的“捷徑”，以便能考出一個(gè)理想的成績(jī)。各學(xué)科復(fù)習(xí)的基本方法都大致相同，但又存在著各自的特點(diǎn)，各有“巧妙”不同。現(xiàn)就初中化學(xué)如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí)整理幾點(diǎn)建議，供同學(xué)們參考。一、明確中考的主要要求明確要求就是要看準(zhǔn)方向，關(guān)注中考化學(xué)考試說(shuō)明變化，把握復(fù)習(xí)的深度難度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率。2013年的考試說(shuō)明與2012年的考試說(shuō)明相比，考試性質(zhì)、考試方式、試卷結(jié)構(gòu)、以及考試內(nèi)容要求，基本上都沒(méi)有變化。從中我們體會(huì)到以下三點(diǎn)：1.扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是中考要求的“支撐點(diǎn)”。中考試卷是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，屬于水平考試，因此，必然具有明顯的基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)題一般占60%左右，許多穩(wěn)定的考點(diǎn)帶有明顯的基礎(chǔ)性。2.領(lǐng)會(huì)層次要求是提高復(fù)習(xí)效率的“著力點(diǎn)”。《課標(biāo)》是教師教學(xué)的根本依據(jù)，也是同學(xué)們中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)依據(jù)?！犊荚囌f(shuō)明》中每一章的“知識(shí)能力要求”已將其進(jìn)一步明確，它實(shí)際上就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的“程度”。3.適應(yīng)發(fā)展是決定中考復(fù)習(xí)質(zhì)量的“關(guān)鍵點(diǎn)”。中考試題既具有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)又具有一定的發(fā)展性。某些考點(diǎn)將隨著當(dāng)年考試要求的變化作相應(yīng)的調(diào)整。如：基本概念的死記硬背進(jìn)一步淡化；化學(xué)計(jì)算在降低計(jì)算難度的同時(shí)對(duì)思維能力的要求逐步提高。所以指導(dǎo)我們的中考復(fù)習(xí)方向，學(xué)生的知識(shí)要靈活掌握、與生活實(shí)際相聯(lián)系，要結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題。二、把握中考復(fù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)1.過(guò)好教材關(guān)教材是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的工具也是中考命題的依據(jù)，不論試題的情景如何新穎，答題的知識(shí)點(diǎn)基本上都來(lái)源于教材，而不可能超出教材的知識(shí)水平去編寫(xiě)一些偏題怪題，所以，一定要通讀教材，認(rèn)真思考，按中考考試說(shuō)明的要求認(rèn)真落實(shí)，并盡量查找自己對(duì)基本概念和基本理論理解上的漏洞。歷屆畢業(yè)生的成功經(jīng)驗(yàn)表明，在復(fù)習(xí)中根據(jù)自己的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)有針對(duì)性地閱讀課本，是總復(fù)習(xí)中的重要的一環(huán)。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，復(fù)習(xí)時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要“細(xì)”、“實(shí)”、“到位”，粗糙就是“空”、不實(shí)等于“零”。教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，中考就可以得高分，這是決戰(zhàn)中考的武器，必須磨光擦亮，才能取得中考的勝利。四類知識(shí)復(fù)習(xí)好（1）基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)方法：咬文嚼字抓關(guān)鍵、分析比較辨異同、分類歸納成網(wǎng)絡(luò)。注意對(duì)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，并且分類掌握。通過(guò)分析、對(duì)比，把握容易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。化學(xué)用語(yǔ)掌握，對(duì)一些現(xiàn)象的解釋及問(wèn)題的解決歸結(jié)到最后，要能用準(zhǔn)確的化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，而且能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。因此，能熟練、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、離子符號(hào)、價(jià)標(biāo)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖等?；靖拍罴捌浔嫖龅恼莆找獪?zhǔn)確：例如，氧化物的概念，它與含氧化合物的關(guān)系；合成材料是____的簡(jiǎn)稱；金屬材料包括____和_____等等。（2）元素、單質(zhì)及化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)方法：縱向聯(lián)系法，以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識(shí)鏈；橫向比較法，如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容；綜合運(yùn)用法，重視各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并由此歸納出各類反應(yīng)的一般規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用(鑒別、轉(zhuǎn)化、除雜、推斷)。熟知各物質(zhì)的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，以及這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。（3）化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)方法：立足于化學(xué)基本概念。解題思路要清晰，通過(guò)認(rèn)真審題弄清“已知”、“求”之間的關(guān)系，再借助于數(shù)學(xué)工具。注意每一題與這類題型的關(guān)系，舉一反三；解題要規(guī)范化。（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項(xiàng)；掌握重要的化學(xué)方程式及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)類型，這些都是化學(xué)中考得高分最起碼的、必備的保障；以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗(yàn)、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和條件，設(shè)計(jì)物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測(cè)定等。2.分塊進(jìn)行疏理基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)能力就缺少了扎根的土壤。夯實(shí)基礎(chǔ)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，需要對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行簡(jiǎn)明的疏理，形成清晰的知識(shí)體系。我們是按照物質(zhì)分類、質(zhì)量守恒定律、變化和性質(zhì)、微觀粒子、化學(xué)方程式、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算這樣幾個(gè)專題復(fù)習(xí)的。初中化學(xué)的基本概念和原理知識(shí)點(diǎn)較多，且分散在教材各章節(jié)中。復(fù)習(xí)時(shí)，要將這些零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、織成面。這正如尋找一粒珠子很困難，但如果將許多珠子串成珠鏈，就很容易由其中一粒珠子找到其他珠子。這部分知識(shí)需要學(xué)生要整體把握體系，再細(xì)致掌握每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至要細(xì)到每一個(gè)字上。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如在復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”不妨可采用：縱向聯(lián)系與橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合，提高記憶效果，以點(diǎn)帶面減少遺忘率?？v向聯(lián)系就是以某物質(zhì)（如：CO2或Na2CO3，NaOH等物質(zhì)）為中心從物質(zhì)的性質(zhì)到物質(zhì)的用途（或通過(guò)用途去推測(cè)性質(zhì)）制法、保存到鑒別的線路串成知識(shí)鏈；再橫向?qū)Ρ龋喝鐨錃狻⒁谎趸?、二氧化碳；鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉、金剛石和石墨等優(yōu)化記憶內(nèi)容，提高了記憶效果；重視物質(zhì)的分類，通過(guò)具體物質(zhì)（如鐵、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等）的性質(zhì)以點(diǎn)代面歸納各類物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用到除雜、鑒別、推斷和轉(zhuǎn)化等方面，提高了解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”，一定要減少死記硬背，防止產(chǎn)生恐懼心理而干擾復(fù)習(xí)情緒，可采用歸類對(duì)比辯異同，相互聯(lián)系織成網(wǎng)。如將物質(zhì)組成--元素、單質(zhì)、化合物等宏觀概念連成線，物質(zhì)構(gòu)成--分子、原子、離子等微觀知識(shí)串成鏈，再利用元素與原子的異同把微觀和宏觀搭上脈，找出關(guān)鍵的字或句辨別出語(yǔ)言描述的不同點(diǎn)，強(qiáng)記關(guān)鍵點(diǎn)如區(qū)別：物質(zhì)由元素組成，分子一定是原子構(gòu)成，聯(lián)系：質(zhì)子數(shù)（既核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱為元素，同類原子的質(zhì)子數(shù)一定相同。再如書(shū)寫(xiě)離子符號(hào)和元素化合價(jià)表示時(shí)千萬(wàn)要慢、做會(huì)，求全對(duì)，一分都不丟。3.講究基礎(chǔ)知識(shí)記憶方法有人把化學(xué)稱為“理科”中的“文科”，其意思是指記憶的東西相對(duì)于理科中的其他科目而言稍多一些。確實(shí)是這樣，純概念的東西雖然不要求一字不差的掌握，但是關(guān)鍵的要點(diǎn)都要記憶，還有很多基本的化學(xué)知識(shí)不加強(qiáng)記憶、不儲(chǔ)存到大腦中，學(xué)化學(xué)就會(huì)感到寸步難行。很多基本的化學(xué)知識(shí)不積累到一定程度，學(xué)好化學(xué)就成為一句空話。例：元素符號(hào)及名稱、化合價(jià)與化學(xué)式、化學(xué)方程式、1-18號(hào)元素順序及原子結(jié)構(gòu)的規(guī)律、金屬活動(dòng)順序、酸、堿、鹽化合物溶解規(guī)律等，這些都是化學(xué)中最基本的知識(shí)，不記住，就等于沒(méi)有學(xué)化學(xué)一樣。4.平時(shí)抓好典型習(xí)題能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。要善于從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題不是簡(jiǎn)單了結(jié)，而是要進(jìn)一步思考：該題考查了什么基礎(chǔ)知識(shí)，其本質(zhì)特征是什么，都有哪些知識(shí)之間的互相聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？典型習(xí)題包括題型的典型，例如：信息題、探究題、開(kāi)放題等。也包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的典型習(xí)題。這些習(xí)題更要強(qiáng)調(diào)一題多解，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性）。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇；就能掌握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問(wèn)題；就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸；能另辟蹊徑地解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，提高能力不等于難題疊加，訓(xùn)練的題目不在多，關(guān)鍵在于是否典型、是否“靠船下篙”、是否突出“活”與“巧”。大可不必資料成堆，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，無(wú)能的人是“死做”、“蠻干”?！懊翡J地接受知識(shí)并與已有知識(shí)結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)移、遷移和解決問(wèn)題”的能力是理科考試的一種能力要求，也是現(xiàn)代人必備的一種基本素質(zhì)。中考化學(xué)經(jīng)?？疾橥瑢W(xué)們接受新信息、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、遷移、分析、重組，已達(dá)到獲取知識(shí)和綜合分析的能力。5.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑。它是我們學(xué)習(xí)的一種手段，同時(shí)它本身也是我們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榕囵B(yǎng)和考查學(xué)生的重要能力之一，在中考中的地位和作用也越來(lái)越突出了。對(duì)基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的考查都將成為中考的必考內(nèi)容，尤其是實(shí)驗(yàn)探究題成為近年來(lái)中考的熱點(diǎn)、得分的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)題失分嚴(yán)重的現(xiàn)象普遍存在，得分率較低。這就需要我們要熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，并能用規(guī)范的書(shū)面用語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；不僅要熟悉基本操作要領(lǐng)，而且知道為什么要這樣操作；了解特殊情況，特殊的實(shí)驗(yàn)操作要求；理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的異同、類似實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異、相近實(shí)驗(yàn)方法的聯(lián)系。例如：初中有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都要用到細(xì)砂或水，但是不同的實(shí)驗(yàn)中作用是不同的，而且有的水不能換成細(xì)砂，有的細(xì)砂不能換成水，這就需要學(xué)生比較、區(qū)分、加強(qiáng)記憶，否則就會(huì)一塌糊涂。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、探究實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、評(píng)價(jià)要成為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的“重點(diǎn)”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般是從“原理成立、結(jié)果正確、裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、節(jié)約藥品、節(jié)省能源、誤差較小、安全環(huán)?！钡葞追矫婵紤]，認(rèn)識(shí)解題的規(guī)律性。6.密切聯(lián)系實(shí)際?關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題“生活即學(xué)習(xí)”、“社會(huì)即教材”，關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)好化學(xué)的價(jià)值也是近年來(lái)中考化學(xué)的特點(diǎn)之一。同學(xué)們要特別關(guān)注衣食住行、環(huán)境能源、材料科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的化學(xué)現(xiàn)象(即“STS”)，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移，進(jìn)行解釋或解決這類簡(jiǎn)單的問(wèn)題。目前熱點(diǎn)問(wèn)題主要有：環(huán)境問(wèn)題；能源問(wèn)題；衛(wèi)生健康問(wèn)題；安全問(wèn)題；西氣東輸；航天飛船等。這類聯(lián)系實(shí)際的熱點(diǎn)問(wèn)題起點(diǎn)高、落點(diǎn)低，看似難，解題依據(jù)實(shí)則簡(jiǎn)單，解答此類題目只要抓住問(wèn)題關(guān)鍵聯(lián)系所學(xué)知識(shí)即可解決。7.具備學(xué)科綜合的素質(zhì)學(xué)科之間某些知識(shí)點(diǎn)是密切聯(lián)系的、相互關(guān)聯(lián)的。在中考的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意到物理、生物與化學(xué)的相互滲透，但不要刻意追求，只需了解物理、數(shù)學(xué)、生物與化學(xué)聯(lián)系得最緊的知識(shí)點(diǎn)的一些常識(shí)即可，例如：物理中的浮力問(wèn)題，壓強(qiáng)問(wèn)題，數(shù)學(xué)中的集合問(wèn)題和數(shù)軸問(wèn)題在化學(xué)概念中的應(yīng)用，生物中的光合作用等等。但最終的落腳點(diǎn)還是要回到化學(xué)學(xué)科，在“把好自己家的門(mén)”的情況下再“看好鄰居家的門(mén)”。8．重視糾錯(cuò)、查缺補(bǔ)漏提高練習(xí)實(shí)效同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)做了大量的卷子，“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)?！薄把?！明明會(huì)的咋又做錯(cuò)了，實(shí)在太粗心了”，這是我常聽(tīng)到學(xué)生理由，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不能簡(jiǎn)單理解成粗心，主要還是一知半解，缺乏解題技巧，心燥氣浮，無(wú)法做到規(guī)范答題?，F(xiàn)階段的復(fù)習(xí)不要再令自己深陷題海，更不要盲目追求題目的難度，一定要靜下心來(lái)對(duì)每份試卷中做錯(cuò)的試題的題干進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找出關(guān)鍵字或句，內(nèi)容所屬知識(shí)點(diǎn)，對(duì)比分析原因，做好記錄。而后帶著問(wèn)題與同學(xué)討論、看書(shū)、思考，一題多思能舉一反三，直到真正理解。把重要的題目和易錯(cuò)的題目好好歸類，從經(jīng)常性的錯(cuò)誤當(dāng)中找到自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取在中考中不再犯同樣的錯(cuò)誤，這樣的反思自學(xué)要經(jīng)常做。特別要重視做題過(guò)程，規(guī)范答題步驟，書(shū)寫(xiě)工整，養(yǎng)成好的做題習(xí)慣，只有這樣才能提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)答案可能出現(xiàn)多種情況時(shí)，最好選擇中學(xué)教材出現(xiàn)的物質(zhì)和化學(xué)原理來(lái)作答，因?yàn)閺目荚噷W(xué)角度來(lái)看，這樣的答案拿滿分最保險(xiǎn)。9.熟悉中考重要題型掌握解題策略中考化學(xué)重要題型（1）情景信息題：此類題在考題中提供較多的情景信息，需要學(xué)生根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息。情景信息題構(gòu)思別致，題材新穎，綜合性強(qiáng)，解題時(shí)要求學(xué)生富有靈活性和創(chuàng)造性，它能較好地考查或培養(yǎng)學(xué)生提取、加工、處理信息以及解決新問(wèn)題的能力。解答情景信息題時(shí)應(yīng)做到：了解情景信息題的特點(diǎn)，提高應(yīng)試的心理素質(zhì)和應(yīng)答的主動(dòng)性；掌握情景信息題的答題模式，提高汲取有用信息的能力；培養(yǎng)自學(xué)、遷移能力，提高綜合素質(zhì)。（2）開(kāi)放題：包括結(jié)果開(kāi)放題、條件開(kāi)放題、過(guò)程開(kāi)放題。本類題可以從多角度、多方面地進(jìn)行探究，方法、手段可以多種多樣，結(jié)果往往不唯一，表達(dá)形式也比較多樣。（3）實(shí)驗(yàn)題：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此必須重視實(shí)驗(yàn)，但中考實(shí)驗(yàn)題目無(wú)論怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持，因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意，對(duì)以往實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)和升華，把實(shí)驗(yàn)作為專題復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)，還可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組合、變形，即綜合實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。綜合實(shí)驗(yàn)題的難度大，它包括實(shí)驗(yàn)原理的構(gòu)想，藥品的選擇、儀器的組裝，步驟的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的解釋和結(jié)果的驗(yàn)證等。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)選取典型題目進(jìn)行講解，弄清解題思路和方法，然后搜集相類似的題目進(jìn)行分析研究，把握思考和處理問(wèn)題的切入點(diǎn)和方法。重要的解題策略（a）重溫錯(cuò)題，提高效率（b）反思多想，勤于總結(jié)（c）不斷提高解題技巧，善于從多角度分析思考問(wèn)題。（d）注重探究，多思多想注重探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法，積極開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，在膽假設(shè)，敢干探究。結(jié)合化學(xué)事實(shí)進(jìn)行推理，在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又關(guān)注了對(duì)有關(guān)學(xué)科學(xué)科問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，及科學(xué)探究的主要步驟和方法。此外，還需要特別重視以下幾個(gè)方面：（a）狠抓化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)（b）重視對(duì)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的學(xué)習(xí)（c）加強(qiáng)對(duì)自身思維品質(zhì)的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，認(rèn)真審查習(xí)題中的關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞回顧與解決解決問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高知識(shí)運(yùn)用的水平。（d）重視對(duì)考常見(jiàn)題型的訓(xùn)練。涉及化學(xué)反應(yīng)的坐標(biāo)分析題，有關(guān)溶解度曲線題，各類物質(zhì)相互關(guān)系的推斷題，有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的常規(guī)性實(shí)驗(yàn)題，新情境的實(shí)驗(yàn)與探究題，化學(xué)方程式與溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)結(jié)合的綜合性計(jì)算題，表格型數(shù)據(jù)分析計(jì)算題。復(fù)習(xí)方法雖靈活多樣，但最終要落在習(xí)題的訓(xùn)練上，復(fù)習(xí)時(shí)，題一定要做，但要精選，層次逐步提高，舉一反三，借“題”發(fā)揮，做一題，進(jìn)一步。切忌單純解題和有錯(cuò)不糾的傾向。學(xué)生解題時(shí)暴露出來(lái)的審題不清，思維混亂就是由于其科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法的不足所致。要幫助學(xué)生養(yǎng)成審清題意，看清答題的要求，根據(jù)題設(shè)情境，吸收給予的信息，結(jié)合已有的知識(shí)，獨(dú)立思考，回答問(wèn)題的科學(xué)方法。平時(shí)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正向、逆向、發(fā)散、創(chuàng)新等思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力。三、中考化學(xué)試卷的解答要領(lǐng)

1.單項(xiàng)選擇題：考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：

（1）麻痹大意、貪快求速，容易忽視選擇的正誤要求或限制性要求，造成不必要的非智力性失分；

（2）過(guò)分注重卷面整潔，較難題的選擇缺乏理性和復(fù)查的依據(jù)

（3）答案欄中反復(fù)涂改，字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范或辨認(rèn)不清。

考生可參考的應(yīng)對(duì)策略有：（1）適當(dāng)放慢選擇速度，仔細(xì)認(rèn)定選擇的正誤的要求（即看清選“對(duì)”還是選“錯(cuò)”），在限制性字語(yǔ)下加重點(diǎn)標(biāo)記或?qū)⑵淙Τ?；?）按是非題的做法逐一判斷選項(xiàng)的正誤，然后將唯一的“對(duì)”或“錯(cuò)”填在括號(hào)中；若有兩項(xiàng)同時(shí)判“對(duì)”或“錯(cuò)”的，則一定要選更“對(duì)”或更“錯(cuò)”的！這是用篩選法復(fù)查單項(xiàng)題的有效手段；若遇到推理型或計(jì)算型選擇時(shí)，一定要將必要的推理或計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)寫(xiě)在題目旁邊，復(fù)查便有根有據(jù)；（3）對(duì)選擇題而言，卷面唯一要求整潔的地方就是答案欄，在復(fù)查后，將括號(hào)內(nèi)的字母工整抄寫(xiě)相應(yīng)的題號(hào)下，切忌反復(fù)涂改或填在答案欄外。

2.填空題（含簡(jiǎn)答題、推斷題等）

考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：1）化學(xué)符號(hào)，化學(xué)方程式及化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)或不完整。（2）審題不細(xì)，答非所問(wèn)或開(kāi)放性程度不夠。（3）表述不夠簡(jiǎn)潔，或羅嗦冗長(zhǎng)，或詞不達(dá)意。（4）圖形中隱含的信息不能破解，張冠李戴。（5）可能性推斷時(shí)，漏填或錯(cuò)填相應(yīng)成分。（6）框圖（空白）推斷時(shí)，找不到突破口（或題眼）而亂猜。

考生可參考的應(yīng)對(duì)的策略：（1）書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)中易出錯(cuò)是離子符號(hào)中所帶電荷數(shù)值與種類，可用與化合價(jià)相比照的方法檢查；書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式容易遺漏的是反應(yīng)條件和標(biāo)錯(cuò)箭頭，重點(diǎn)要查“寫(xiě)、連、配、等、標(biāo)”五個(gè)環(huán)節(jié)是否出錯(cuò)?；瘜W(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的“中和”等不能寫(xiě)別字。（2）仔細(xì)審題，有的放矢，答語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)略扼要，切忌空洞，不著邊際。開(kāi)放性回答則需要擴(kuò)展視野，發(fā)散思維，力爭(zhēng)答案多樣性，但要避免出現(xiàn)雷同或近似答案。（3）要弄清圖形及相關(guān)數(shù)字與題干文字之間的關(guān)系，不能相互脫節(jié)，特別要挖掘線段的趨向、特定點(diǎn)的坐標(biāo)值以及這些點(diǎn)的內(nèi)涵。（4）做可能性推斷要逐步分析，將每一步得到的肯定、否定可能結(jié)果都羅列出來(lái)，推理完整且便于檢查。（5）做框圖推斷時(shí)，先要根據(jù)顏色、類別等明顯信息確定題眼，然后根據(jù)其所在框圖中的位置，靈活采用順推、逆推或中間向兩頭推進(jìn)的方法來(lái)揭秘。當(dāng)然不要忘記將推斷的結(jié)果標(biāo)記出來(lái)，再印證一遍。3、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）常見(jiàn)氣體發(fā)生裝置與收集方法的錯(cuò)選和漏選；（2）挑選儀器組裝實(shí)驗(yàn)沒(méi)有把握；（3）某些實(shí)驗(yàn)藥品、步驟、現(xiàn)象錯(cuò)用、錯(cuò)排和錯(cuò)述。

考生參考應(yīng)對(duì)的策略有：

（1）聯(lián)系題中反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件確定氣體的發(fā)生裝置，從密度、溶解性和有毒性等考慮收集方法；

（2）弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確每一個(gè)組件的用途和相互間搭配的合理性；

（3）某些藥品的禁忌（如不能用硝酸制氫氣）、特定的步驟（如濃硫酸稀釋等）、現(xiàn)象的特殊性（如氧化鐵被還原后得到的鐵粉是黑色的）等可作為高風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)時(shí)提醒自己。

4.計(jì)算題考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）根據(jù)的方程式書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)或未配平；（2）相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算有誤株連后面計(jì)算；（3）計(jì)算步驟有缺失或有效數(shù)字保留不合規(guī)范等；（4）不會(huì)對(duì)圖表中數(shù)字做出判斷，對(duì)是否過(guò)量等情形心中無(wú)數(shù)。考生參考的應(yīng)對(duì)策略有：

（1）方程式要仔細(xì)檢查，化學(xué)式和配平尤為重要；

（2）陌生化學(xué)式的相對(duì)分子質(zhì)量最好復(fù)算一遍，注意不要將計(jì)量數(shù)漏算；

（3）“設(shè)”中質(zhì)量等不要帶單位，勿忘“列”比例式，不能省略“答”等。

（4）采用固定變量法進(jìn)行比較，是判斷過(guò)量的常用方法。

5.化學(xué)探究題考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）探究的目的不清；（2）方案設(shè)計(jì)缺乏對(duì)比性；（3）忽視題限條件，亂用其它儀器、藥品和方法。

考生參考的應(yīng)對(duì)策略有：

（1）探究題一般包括猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、反思與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。要弄清究竟要回答什么？

（2）找準(zhǔn)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量因素，采用控制變量法進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）根據(jù)題目中現(xiàn)有的試劑和規(guī)定的方法回答，切忌隨意開(kāi)放，必要時(shí)可用圖示代替言表。四、中考化學(xué)沖刺階段注重整理和思考1.基礎(chǔ)知識(shí)理一理

毋須置疑，九年級(jí)學(xué)習(xí)的任務(wù)是繁重的，復(fù)習(xí)中，化學(xué)的練習(xí)已做得不少，但我們應(yīng)當(dāng)靜心地整理一下基礎(chǔ)內(nèi)容，因?yàn)榭荚囍谢A(chǔ)知識(shí)是重要的一個(gè)方面。主要的基礎(chǔ)知識(shí)大致有：物理變化和化學(xué)變化的判斷；物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的判斷；氧化劑和還原劑的分辨；基本化學(xué)反應(yīng)類型(含化合、分解、置換、復(fù)分解)的判斷；各種液體中哪一種是或不是溶液；溶液、溶劑和溶質(zhì)的區(qū)分；原子和元素的區(qū)別以及各自適用的背景；原子和分子的共性和區(qū)別；一些化學(xué)物質(zhì)(氧氣、氫氣、炭、二氧化碳、石灰水、碳酸鈣、鐵、硫酸銅晶體或溶液等)在發(fā)生變化時(shí)所伴隨的現(xiàn)象；

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

基本操作中的規(guī)范問(wèn)題(量筒的讀數(shù)、固體的取用、液體的傾倒和滴加、天平的物碼位置、加熱操作、氣體收集裝置等)；溶液的酸堿性及pH；一些化學(xué)符號(hào)及其周?chē)鷶?shù)字的意義等。

對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，更應(yīng)該引起重視，因?yàn)榭荚嚐o(wú)論怎樣變革，考前整理一下這些基礎(chǔ)內(nèi)容，能使你比較容易掌握這些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使自己在考試中自信心得到提高，有利于你順利通過(guò)考試。

2.能力題目讀一讀、想一想

除了上述的“理一理”，我們同學(xué)還要做到勤于思考。如果學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)知識(shí)的理解和比較，就會(huì)割裂知識(shí)之間的聯(lián)系，同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握只是生吞活剝，這樣反而加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得蒼白無(wú)趣。

因此，我們同學(xué)在整理知識(shí)時(shí)，一定要注意知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，并要多想想“為什么”。如在物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途的關(guān)系方面。我們同學(xué)要建立這種思維，即有什么樣的結(jié)構(gòu)，就有什么性質(zhì)；有什么樣的性質(zhì)，就有什么用途。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：從物質(zhì)的用途也能推斷出其性質(zhì)，再推斷到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，這些思維模式，都離不開(kāi)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以，只有做到知其然又知其所以然，才能將所學(xué)的知識(shí)變得有血有肉，我們的綜合能力也才能得到增強(qiáng)。如果同學(xué)們做到這一點(diǎn)，就有希望在考試中獲得相對(duì)理想的成績(jī)。

總之，考前復(fù)習(xí)不宜再做大量的題目，不宜押寶猜題。而應(yīng)全面復(fù)習(xí)，立足于基礎(chǔ)，注重能力上的提高，突出重點(diǎn)，并針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)予以突破。

其他還應(yīng)注意的是：臨考前幾天要早點(diǎn)休息(晚上不要過(guò)十點(diǎn))。臨考前一天盡量減少?gòu)?fù)習(xí)任務(wù)，代之以整理好各種考試要用的文具和證件(如圓規(guī)、直尺、鉛筆、還要查看一下鋼筆、圓珠筆是否夠用、準(zhǔn)考證要妥為保管)，若晚上出現(xiàn)失眠的現(xiàn)象，切忌服用安眠藥，因?yàn)榘裁咚幱墟?zhèn)靜作用，會(huì)對(duì)人的大腦產(chǎn)生抑制，影響第二天考生的臨場(chǎng)發(fā)揮。解決的方法只能是自我放松，如散步、聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)(不得聽(tīng)節(jié)奏強(qiáng)烈的樂(lè)曲；不要用耳機(jī))。最后，希望我們的學(xué)生抓緊時(shí)間，把握好現(xiàn)在每一分一秒，完善自己的能力，在中考取得理想成績(jī)，考上自己理想的學(xué)校，創(chuàng)造更加輝煌的明天。

西北地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)26570西北地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)26570

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頁(yè)共5頁(yè)西北地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)26570中國(guó)地理總復(fù)習(xí)西北地區(qū)2014年9月鄒城市第一中學(xué)張思敏西北地區(qū)【考試說(shuō)明解讀】高考山東卷地理考試說(shuō)明中規(guī)定：“義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，義務(wù)教育部分的地理課程內(nèi)容是高考必然要涉及的內(nèi)容?？荚噧?nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理等相關(guān)部分。地球與地圖部分是高中地理必要的基礎(chǔ)知識(shí)，區(qū)域地理（世界地理、中國(guó)地理）是高中地理知識(shí)必要的載體?！蓖ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明確西北地區(qū)的空間位置、區(qū)域特征和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，并通過(guò)寧夏沙坡頭土地荒漠化治理，探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展?！緝?nèi)容分析】西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，這導(dǎo)致了西北地區(qū)的干旱；區(qū)內(nèi)高原面積廣大，又受到高大山脈和青藏高原的阻擋，這種地形使夏季風(fēng)很難到達(dá)，從而加劇了西北地區(qū)的干旱，“干旱”就成為西北地區(qū)最突出的自然特征。圍繞著“干旱”，西北地區(qū)的自然環(huán)境呈現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。自然特征：①氣候：溫帶大陸性氣候，降水稀少，晝夜溫差大。②水文：河流稀少而短小，以內(nèi)流河為主。③地貌：沙漠廣布，以風(fēng)蝕、風(fēng)積地貌為主。④植被：覆蓋率低，東西差異顯著。⑤土壤：發(fā)育差，多沙質(zhì)沉積物。在干旱自然環(huán)境的影響下，當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境也呈現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)，本節(jié)課以農(nóng)業(yè)為例分析西北地區(qū)的人文環(huán)境。西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)可用綠、白、紅三種顏色來(lái)代表，各找一個(gè)微觀區(qū)域進(jìn)行分析。綠——畜牧業(yè)，以天山牧場(chǎng)為例，分析冬牧場(chǎng)和夏牧場(chǎng)的分布及原因。白——棉花種植，以新疆庫(kù)爾勒為例，評(píng)價(jià)棉花種植的區(qū)位條件。紅——枸杞種植，以寧夏沙坡頭枸杞種植為例，提取土地荒漠化的治理措施，并探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路?！緦W(xué)情分析】本部分內(nèi)容學(xué)生是在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的，經(jīng)過(guò)了三年時(shí)間的間隔，學(xué)生對(duì)其已經(jīng)印象模糊，即使是基礎(chǔ)內(nèi)容也很難準(zhǔn)確的進(jìn)行描述了。因此，在本節(jié)課中，利用《自主學(xué)習(xí)案》鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，利用《課堂探究案》提升能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】西北地區(qū)干旱的自然特征；西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.明確西北地區(qū)地理位置和自然特征；2.分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；3.通過(guò)土地荒漠化治理，探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。能力目標(biāo)：1.獲取和解讀地理信息的能力；2.描述基本原理與規(guī)律的能力?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)、議、講、練相結(jié)合?！窘虒W(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體展示自制視頻：《遼闊的祖國(guó)，發(fā)展的西北》

學(xué)生在歡快的音樂(lè)背景中，欣賞祖國(guó)的遼闊，感受西北的發(fā)展和美麗。

直觀、形象的課前視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，產(chǎn)生對(duì)西北地區(qū)一探究竟的欲望。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1.明確西北地區(qū)地理位置和自然特征；2.分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；3.通過(guò)寧夏沙坡頭土地荒漠化治理，探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。能力目標(biāo):1.獲取和解讀地理信息的能力；2.描述基本原理與規(guī)律的能力。

學(xué)生齊聲讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

目標(biāo)1.1地理位置

首先明確西北地區(qū)的空間位置。幻燈片展示“位置特征”答題指南。提問(wèn)：哪位同學(xué)給大家分析一下西北地區(qū)的位置特征？在利用經(jīng)緯度定位時(shí)，這三條線尤為重要，其中，東經(jīng)80與北緯40的交點(diǎn)位于塔里木盆地，東經(jīng)100與北緯40的交點(diǎn)位于河西走廊，其余地區(qū)可以此為參考進(jìn)行定位。

學(xué)生回答西北地區(qū)的位置特征，掌握常見(jiàn)問(wèn)題的答題模式。

培養(yǎng)學(xué)生描述基本原理與規(guī)律的能力。

承轉(zhuǎn)

區(qū)域位置往往會(huì)極大地影響區(qū)域特征。提到西北地區(qū)，同學(xué)們首先想到的最突出的特征是什么？（干旱）

干旱成因

西北地區(qū)的干旱源于其特殊的位置和地形。深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，這導(dǎo)致了西北地區(qū)的干旱。區(qū)內(nèi)高原面積廣大，還有青藏高原等地形的阻擋，加劇了西北地區(qū)的干旱。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下思考并回答問(wèn)題。

通過(guò)師生互動(dòng)講解，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

目標(biāo)1.2自然特征

設(shè)問(wèn)：在干旱的影響下，西北地區(qū)的自然環(huán)境呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)呢？由于西北地區(qū)東西跨度大，我們就以新疆為例分析西北地區(qū)的自然特征。同位之間進(jìn)行交流，完成學(xué)案上的課堂探究一，兩分鐘后找學(xué)生上臺(tái)講解。

學(xué)生走上講臺(tái)，給大家講解自己理解的西北地區(qū)自然特征。

讓學(xué)生上臺(tái)講解，鍛煉學(xué)生能力。

承轉(zhuǎn)

圍繞著干旱，西北地區(qū)的自然環(huán)境表現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。在干旱自然環(huán)境的影響下，當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境又有什么表現(xiàn)呢？接下來(lái)，就讓我們以農(nóng)業(yè)為例，分析西北地區(qū)的人文環(huán)境。

目標(biāo)2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)可以用三種顏色來(lái)代表：綠色的草場(chǎng)上發(fā)展起來(lái)了畜牧業(yè)；種植業(yè)有白色棉花，還有以枸杞、番茄、辣椒為代表的紅色農(nóng)業(yè)。問(wèn)題1：結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)，分析內(nèi)蒙古的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。表：2012年內(nèi)蒙古各農(nóng)業(yè)用地面積及比重類型

面積（單位：萬(wàn)公頃）

在農(nóng)業(yè)用地中所占比重（單位：％）

耕地

710.21

7.45

園地

7.3

0.08

林地

2171.59

22.78

牧草地

6587.46

69.11

其他

55.54

0.58

問(wèn)題2：讀圖，說(shuō)出灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)的主要分布地區(qū)，并指明水源。宏觀認(rèn)識(shí)已經(jīng)形成，下面就讓我們從微觀區(qū)域感受農(nóng)業(yè)繽紛的色彩。本部分內(nèi)容需要大家的合作探究才能完成，在探究過(guò)程中，要完成學(xué)案上的課堂探究二，并確定發(fā)言人。其中，第一組重點(diǎn)探究任務(wù)1，兼顧任務(wù)2；第二組重點(diǎn)探究任務(wù)2，兼顧任務(wù)1。每組配發(fā)檔案袋一個(gè)，里面有圖有真相，請(qǐng)組長(zhǎng)把材料發(fā)給大家。找學(xué)生回答各自的任務(wù)。任務(wù)1：結(jié)合文字材料并讀圖1，推測(cè)天山北坡冬季牧場(chǎng)和夏季牧場(chǎng)的分布，并說(shuō)出主導(dǎo)因素。任務(wù)2：讀圖2，并結(jié)合西北地區(qū)區(qū)域特征，評(píng)價(jià)庫(kù)爾勒種植棉花的區(qū)位條件?；脽羝故尽胺治鲛r(nóng)業(yè)區(qū)位因素答題指南”。引領(lǐng)學(xué)生從圖文材料中提取信息，找學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生進(jìn)行合作探究，完成任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。

土地荒漠化原因

在西北地區(qū)，干旱的自然特征，使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境極為脆弱，這時(shí)，如果人類活動(dòng)不合理，就會(huì)引發(fā)環(huán)境問(wèn)題，在西北地區(qū)，最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是什么呢？在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，有哪些不合理的人類活動(dòng)呢？請(qǐng)大家看材料，用概括性的語(yǔ)言歸納人類的不合理行為。

承轉(zhuǎn)

面對(duì)如此嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，勤勞智慧的西北人民是如何應(yīng)對(duì)的呢？

目標(biāo)3可持續(xù)發(fā)展

接下來(lái)，就讓我們通過(guò)寧夏沙坡頭土地荒漠化的治理，探尋區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路。請(qǐng)大家結(jié)合檔案袋材料的第三個(gè)案例，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理論，同學(xué)之間相互交流，共同完成課堂探究三。任務(wù)3：①結(jié)合材料，提取寧夏自治區(qū)在治理荒漠化中采取的措施。②寧夏的枸杞產(chǎn)業(yè)，帶來(lái)了哪些效益?

學(xué)生通過(guò)材料三提取信息。學(xué)生結(jié)合必修三可持續(xù)發(fā)展理論回答問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

發(fā)展方向

西北地區(qū)地域遼闊，資源豐富而多樣，咱們結(jié)合西北地區(qū)主要的優(yōu)勢(shì)資源，為三大產(chǎn)業(yè)指出合理的發(fā)展方向。

優(yōu)勢(shì)資源

發(fā)展方向

農(nóng)業(yè)

工業(yè)

旅游業(yè)

結(jié)合西北優(yōu)勢(shì)資源，思考發(fā)展方向。

因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

課堂小結(jié)

梳理思路，自查目標(biāo)達(dá)成情況。

形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。

高考鏈接

（2013海南卷改編）右圖示意我國(guó)39°N附近某區(qū)域。讀圖，完成1-2題。1.限制該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素是（）A．光照B.水分C.坡度D.溫度2．如果乙地區(qū)大規(guī)模引水灌溉，將會(huì)導(dǎo)致（）A．甲地區(qū)植被退化B.乙地區(qū)沙化C.丙地區(qū)荒漠化D.丁地區(qū)植被改善3．（2013山東卷改編）年降水量?jī)H200mm左右但蒸發(fā)量達(dá)1600mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，盛產(chǎn)稻米、枸杞等名特優(yōu)產(chǎn)品，有“塞上江南”的美譽(yù)。圖1為銀川平原及周邊區(qū)域圖，圖2為該區(qū)域地貌示意圖，圖3為銀川平原路網(wǎng)。圖3（1）指出從賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型。（2）近年來(lái)，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。試推斷其依據(jù)。（答出兩點(diǎn)即可）

學(xué)習(xí)效果形成性評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是我們地理學(xué)科的宗旨，服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。近年來(lái)，我市制定了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的第十二個(gè)五年規(guī)劃，提出建設(shè)幸福龍口、實(shí)力龍口、生態(tài)龍口、文化龍口的口號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，分析家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)條件，為政府的發(fā)展規(guī)劃提供強(qiáng)有力的依據(jù)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。我們堅(jiān)信，在國(guó)家政策的支持下，在大家的共同努力下，我們龍口的明天一定會(huì)更好，我們的祖國(guó)也會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！謝謝大家。

倉(cāng)庫(kù)的防火間距倉(cāng)庫(kù)的防火間距

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/倉(cāng)庫(kù)的防火間距3.5倉(cāng)庫(kù)的防火間距表3.5.1甲類倉(cāng)庫(kù)之間及其與其它建筑、明火

或散發(fā)火花地點(diǎn)、鐵路等的防火間距（m）

名稱

甲類倉(cāng)庫(kù)及其儲(chǔ)量（t）

甲類儲(chǔ)存物品

第3、4項(xiàng)

甲類儲(chǔ)存物品第

1、2、5、6項(xiàng)

≤5

＞5

≤10

＞10

重要公共建筑

50

甲類倉(cāng)庫(kù)

20

民用建筑、明火或散發(fā)火花地點(diǎn)

30

40

25

30

其它建筑

一、二級(jí)耐火等級(jí)

15

20

12

15

三級(jí)耐火等級(jí)

20

25

15

20

四級(jí)耐火等級(jí)

25

30

20

25

電力系統(tǒng)電壓為35～500kV且每臺(tái)變壓器容量在10MV·A以上的室外變、配電站工業(yè)企業(yè)的變壓器總油量大于5t的室外降壓變電站

30

40

25

30

廠外鐵路線中心線

40

廠內(nèi)鐵路線中心線

30

廠外道路路邊

20

廠內(nèi)道路路邊

主要

10

次要

5

注：甲類倉(cāng)庫(kù)之間的防火間距，當(dāng)?shù)?、4項(xiàng)物品儲(chǔ)量小于等于2t，第1、2、5、6項(xiàng)物品儲(chǔ)量小于等于5t時(shí)，不應(yīng)小于12m，甲類倉(cāng)庫(kù)與高層倉(cāng)庫(kù)之間的防火間距不應(yīng)小于13m。

表3.5.2乙、丙、丁、戊類倉(cāng)庫(kù)之間及其與民用建筑之間的防火間距（m）

建筑類型

單層、多層乙、丙、丁、戊類倉(cāng)庫(kù)

高層倉(cāng)庫(kù)

甲類廠房

單層、多層乙、丙、丁類倉(cāng)庫(kù)

單層、多層戊類倉(cāng)庫(kù)

單層、多層乙、丙、丁、戊類倉(cāng)庫(kù)

耐火等級(jí)

一、二級(jí)

三級(jí)

四級(jí)

一、二級(jí)

三級(jí)

四級(jí)

一、二級(jí)

一、二級(jí)

一、二級(jí)

10

12

14

10

12

14

13

12

三級(jí)

12

14

16

12

14

16

15

14

四級(jí)

14

16

18

14

16

18

17

16

高層倉(cāng)庫(kù)

一、二級(jí)

13

15

17

13

15

17

13

13

民用建筑

一、二級(jí)

10

12

14

6

7

9

13

25

三級(jí)

12

14

16

7

8

10

15

四級(jí)

14

16

18

9

10

12

17

注：1單層、多層戊類倉(cāng)庫(kù)之間的防火間距，可按本表減少2m；

2兩座倉(cāng)庫(kù)相鄰較高一面外墻為防火墻，且總占地面積小于等于本規(guī)范第表3.5.4糧食筒倉(cāng)與其它建筑之間及糧食筒倉(cāng)組與組之間的防火間距（m）

名稱

糧食總儲(chǔ)量

W（t）

糧食立筒倉(cāng)

?

糧食淺圓倉(cāng)

建筑的耐火等級(jí)

W≤40000

40000＜W≤50000

W＞50000

W≤50000

W＞50000

一、二級(jí)

三級(jí)

四級(jí)

糧食

立筒倉(cāng)

500＜W≤10000

15

20

25

20

25

10

15

20

10000＜W≤40000

15

20

25

40000＜W≤50000

20

20

25

30

W＞50000

25

25

30

－

糧食淺圓倉(cāng)

W≤50000

20

20

25

20

25

20

25

－

W＞50000

25

25

30

－

注：1當(dāng)糧食立筒倉(cāng)、糧食淺園倉(cāng)與工作塔、接收塔、發(fā)放站為一個(gè)完整工藝單元的組群時(shí)，組內(nèi)各建筑之間的防火間距不受本表限制；

2糧食淺圓倉(cāng)組內(nèi)每個(gè)獨(dú)立倉(cāng)的儲(chǔ)量不應(yīng)大于10000t。庫(kù)區(qū)圍墻與庫(kù)區(qū)內(nèi)建筑之間的間距不宜小于5m，且圍墻兩側(cè)的建筑之間還應(yīng)滿足相應(yīng)的防火間距要求。

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

/音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)第一節(jié)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的功能從音樂(lè)課程的角度來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)具有的功能有：明確音樂(lè)教育發(fā)展方向，提示音樂(lè)教育計(jì)劃要點(diǎn)，提供音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，確定音樂(lè)教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，等等。這四者的關(guān)系是通過(guò)明確音樂(lè)教育的發(fā)展方向和提示音樂(lè)教育計(jì)劃要點(diǎn)，為學(xué)生提供達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與經(jīng)驗(yàn)，并以此確定為評(píng)價(jià)音樂(lè)教育活動(dòng)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于更為明確和具體的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其功能和作用主要有以下幾點(diǎn)：（１）導(dǎo)向———明確音樂(lè)教學(xué)方向，提出音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，確定音樂(lè)教學(xué)方式，主導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。（２）規(guī)劃———明示音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，界定音樂(lè)教學(xué)范圍，規(guī)范音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，提出音樂(lè)教學(xué)要點(diǎn)。（３）調(diào)控———調(diào)節(jié)與改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的操作過(guò)程和方法。（４）評(píng)價(jià)———檢測(cè)與評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和效果。

第二節(jié)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的分類在音樂(lè)新課程中，課程目標(biāo)是由三個(gè)維度構(gòu)成的，即情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@段表述清晰地說(shuō)明了新的課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)涵。新的課程目標(biāo)的表述方式，體現(xiàn)了新的知識(shí)觀和學(xué)生觀，體現(xiàn)了在人的發(fā)展中多維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)課程目標(biāo)體系的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)指向單一的認(rèn)知領(lǐng)域，把課程視為知識(shí)，視為學(xué)科。知識(shí)為中心、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)統(tǒng)一化支配著課程的構(gòu)建、設(shè)計(jì)與實(shí)施。這種單一、片面的課程觀所帶來(lái)的弊端顯而易見(jiàn)，它加重了基礎(chǔ)教育課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，造成了課程結(jié)構(gòu)突出學(xué)科本位，科目過(guò)多，缺乏整合，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔等一系列問(wèn)題。而新的課程觀建立在對(duì)傳統(tǒng)“知識(shí)本位”、“學(xué)科本位”批判與反思的基礎(chǔ)上，突出“以人為本”和強(qiáng)調(diào)課程的整合。具體來(lái)說(shuō)有下列內(nèi)涵：第一，學(xué)生是課程的核心。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，首先要把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活作為依據(jù)，既要滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，又應(yīng)立足學(xué)生未來(lái)生活的構(gòu)建。它關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、態(tài)度和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)者與自我、與他人、與社會(huì)、與自然的關(guān)系，關(guān)注學(xué)習(xí)者與課程各因素之間的聯(lián)系，以一種整體的觀點(diǎn)來(lái)看待“學(xué)生是課程的核心”，并將學(xué)生的發(fā)展視為課程的根本目標(biāo)。第二，突出課程的整合。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。過(guò)去，像智力、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等均被排除于課程目標(biāo)之外，其價(jià)值成為知識(shí)的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，必然導(dǎo)致課程目標(biāo)由單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。

在具體的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的“教學(xué)目的”同現(xiàn)在的“教學(xué)目標(biāo)”有著根本的區(qū)別：前者帶有濃厚的“學(xué)科本位”和“教師中心”痕跡，其設(shè)計(jì)體現(xiàn)為“教什么”，“怎樣教”，“通過(guò)教達(dá)到什么目的”，等等；后者則體現(xiàn)了從“教師中心”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變?！敖虒W(xué)目標(biāo)”從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)要求及目標(biāo)水平。一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)歷程中具有十分重要的意義，是引導(dǎo)人健康向上、樂(lè)觀積極的精神基石。傳統(tǒng)的課程觀由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的功能，致使該項(xiàng)目標(biāo)形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致把豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹隘單調(diào)的認(rèn)知主義框框中。這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥和單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學(xué)習(xí)興趣，而且極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”、“情感偏枯”等現(xiàn)象?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功，有２０％依賴于智力因素，即智力商數(shù)水平的高低；而其余的８０％依賴于非智力因素，在非智力因素里最關(guān)鍵的是“情緒智力因素”。情緒智力因素又稱情商（ＥＱ），其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在人的自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受能力五個(gè)方面，而這幾個(gè)方面對(duì)人的健康成長(zhǎng)均有著不可忽視的作用。據(jù)報(bào)載，有位大學(xué)生５歲半讀完小學(xué)課程，１２歲高中畢業(yè)，其智商水平足見(jiàn)非同一般。然而，進(jìn)入大學(xué)后，由于自大驕傲，目中無(wú)人，造成人際關(guān)系緊張，不能同別人正常相處和溝通，結(jié)果成績(jī)迅速下降，最終退學(xué)回家。還有一個(gè)清華學(xué)子的例子，能進(jìn)入此類名校，智商不可謂不高，然而該學(xué)生在即將修完學(xué)業(yè)，投身工作回報(bào)社會(huì)之時(shí)，竟干出了用濃硫酸傷熊的蠢事。透過(guò)這一典型的“情感偏枯”事例，我們看到的是一個(gè)高智商背后的人格扭曲，以致引發(fā)許多教育工作者的沉痛反思：“傷熊事件”反映了情感教育的失落，而更為嚴(yán)重的是，如果教育無(wú)視人的自尊，把學(xué)生的自尊自愛(ài)視為兒戲，那將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的后果。新的課程觀將情意因素提高到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解，賦予其在課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。例如，情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；態(tài)度，在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)在對(duì)生活的樂(lè)趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；價(jià)值觀，既反映在個(gè)人價(jià)值方面，同時(shí)反映在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、自然價(jià)值的統(tǒng)一；等等。這三個(gè)具有獨(dú)立意義的要素已成為課程目標(biāo)的重要組成部分。不同學(xué)科，其“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的取向和內(nèi)涵是不同的。在音樂(lè)課程中，由于音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值所決定，必須突出其“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，以體現(xiàn)音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，是實(shí)施美育的重要途徑這一特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法論具有重要的教育價(jià)值。重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)方法，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式，這是一個(gè)學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人生存、生長(zhǎng)、發(fā)展的內(nèi)在需要。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，只重結(jié)果而輕視過(guò)程與方法的教學(xué)獲得的只是形式上的捷徑。這種排斥個(gè)性思考，否定智慧參與，只關(guān)注知識(shí)掌握的教學(xué)方式，完全不利于人的發(fā)展，它使一個(gè)個(gè)鮮活的人成了一架架機(jī)械、呆板、只會(huì)接受與記憶，不會(huì)思考與評(píng)析的學(xué)習(xí)機(jī)器。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，尚具有不同于其他學(xué)科的特征。過(guò)程與方法所以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)非常重要，是由于音樂(lè)教育多體現(xiàn)為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過(guò)程中。從教學(xué)方法上說(shuō)，授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”，學(xué)會(huì)音樂(lè)不如會(huì)學(xué)音樂(lè)，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和在音樂(lè)上的可持續(xù)性發(fā)展。在音樂(lè)新課程中，“過(guò)程與方法”目標(biāo)可細(xì)化為五個(gè)具體目標(biāo)：即體驗(yàn)、比較、探究、合作、綜合。１體驗(yàn)體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征之一，它強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手做，用自己的腦去思考。一句話，就是學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作。它重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，視學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界為重要的課程資源；尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)參與、活動(dòng)、探究、實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿趯W(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見(jiàn)解、體驗(yàn)為一體，從而自我解讀、自我操作的過(guò)程。對(duì)于“體驗(yàn)”，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句十分重要的表述：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程?！边@句話所以重要，是由于音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性和不確定性決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)須采用一種同其他學(xué)科不同的特殊方式———體驗(yàn)的方式。原則上，音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)習(xí)是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授的方式與學(xué)習(xí)者自身的音樂(lè)體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗(yàn)代替學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。２比較它是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，或?qū)㈩}材相同而體裁不同，體裁相同而形式不同，形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。３探究探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)收集資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。無(wú)論是作為一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習(xí)方式，探究在新課程中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。它可以使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。４合作合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互助來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的要素：學(xué)習(xí)者之間相互支撐和配合；積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；小組成員有效溝通，妥善解決組內(nèi)矛盾；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的方式目前在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用著，其共性的特點(diǎn)大致有以下幾點(diǎn)：按音樂(lè)素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組成員之間充分交流，研討，協(xié)作，例如對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理，由各小組自行討論設(shè)計(jì)演唱形式，編創(chuàng)表演動(dòng)作，制作表演道具，選擇伴奏樂(lè)器及音型、節(jié)奏型等。融合游戲、競(jìng)賽因素，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)中，分成若干小組（各組演奏水平均包括上、中、下三個(gè)層次）進(jìn)行游戲式的競(jìng)賽，讓各種能力和水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表現(xiàn)，機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。５綜合作為音樂(lè)課程目標(biāo)之一，它是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸，其根本的要義在于有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷?，向人格的完整化、完善化發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。具體地說(shuō)，綜合包括音樂(lè)課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域（感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化）之間的相互融合，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)（舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術(shù)、書(shū)法）之間的相互融合，音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科（語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育）之間的相互融合等三種方式。例如，“鑒賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相互滲透與整合，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，可以最大限度地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的整體效應(yīng)。再如，充分發(fā)揮各種藝術(shù)門(mén)類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演表現(xiàn)音樂(lè)情緒、情感，用色彩與線條表現(xiàn)音樂(lè)的明暗及相同與不同等。此外，通過(guò)軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)音樂(lè)同其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合與實(shí)施，例如，同語(yǔ)文結(jié)合，可以選用適宜的背景音樂(lè)為詩(shī)歌、散文配樂(lè)，亦可運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言和抒情散文式的表達(dá)來(lái)描述音樂(lè)的情境；同史地學(xué)科綜合，可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性音樂(lè)，以及相關(guān)的風(fēng)土人情；同體育學(xué)科綜合，可以運(yùn)用韻律操配合不同節(jié)奏、節(jié)拍的音樂(lè)；同數(shù)、理、化學(xué)科綜合，可以聯(lián)系“黃金分割線”將美學(xué)概念與數(shù)學(xué)概念整合起來(lái)，將音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等聲音性質(zhì)同物理學(xué)的頻率、振幅等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；等等。音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合，這是音樂(lè)新課程實(shí)施中的一個(gè)重要原則。誠(chéng)然，基于綜合理念的貫徹，音樂(lè)課中可能會(huì)不同程度地涉及一些藝術(shù)門(mén)類和其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，但涉及它們是為了更好地感受、理解音樂(lè)，是為了更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣。如果把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣引向了探究其他學(xué)科或藝術(shù)門(mén)類的方向，用文學(xué)、政治、歷史、地理、舞蹈、美術(shù)、戲劇等內(nèi)容作為學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)、探究的主要對(duì)象，那音樂(lè)課的自身功能必然會(huì)受到削弱和損害。這顯然是同《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和精神相悖的。

三、知識(shí)與技能目標(biāo)基礎(chǔ)教育中的任何課程，只要是一門(mén)學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)技能體系。因此，對(duì)于高中音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的教學(xué)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂(lè)文化素質(zhì)的需要，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂(lè)上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)。但是，由于以往對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，單純地以樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜技能作為音樂(lè)知識(shí)與技能的主體，并過(guò)分強(qiáng)化了知識(shí)的理性色彩和技能的技術(shù)作用，從而導(dǎo)致了音樂(lè)知識(shí)與技能的片面化傾向，造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的恐懼與厭倦心理?；A(chǔ)教育中新的音樂(lè)知識(shí)與技能觀認(rèn)為：音樂(lè)知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂(lè)理知識(shí)，還包括音樂(lè)基本表現(xiàn)要素，音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁、形式等知識(shí)，還特別包括音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)歷史以及音樂(lè)與相關(guān)文化方面的知識(shí)。音樂(lè)技能不僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識(shí)譜等方面，也不只是發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等唱歌技術(shù)層面，更重要的是把樂(lè)譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或歌唱技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行，將其視為音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)和組成部分，這樣才能有利于構(gòu)成基礎(chǔ)音樂(lè)教育知識(shí)與技能的整體體系。此外，在知識(shí)與技能的教學(xué)方式上，也須作根本的改變。既要改變音樂(lè)教學(xué)中單純傳授音樂(lè)知識(shí)，以講授代替體驗(yàn)的理性方式，又要改變機(jī)械訓(xùn)練音樂(lè)技能，以枯燥練習(xí)代替探究、研究的傾向。應(yīng)把音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)放在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式和過(guò)程來(lái)完成。

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的表述是每一個(gè)音樂(lè)教師都要面對(duì)的具體問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該包含三方面的要素。一、目標(biāo)要明確，具體，簡(jiǎn)潔，指向清晰音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在具體表述上不同于音樂(lè)課程目標(biāo)，更有別于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)大綱中的“教學(xué)目的”。音樂(lè)課程目標(biāo)是從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂(lè)教育所要達(dá)到的最終結(jié)果，而音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)則是從微觀的角度，預(yù)計(jì)某一時(shí)段、某一環(huán)節(jié)音樂(lè)教學(xué)所要獲得的結(jié)果，是學(xué)生在音樂(lè)教師指導(dǎo)下，其音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的行為變化表現(xiàn)。目標(biāo)雖含有目的、里程的意義，但目標(biāo)不同于目的的那種總體性、終極性和普遍性價(jià)值，它更體現(xiàn)為具體性、階段性和特殊性價(jià)值。因此，表述音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的首要一點(diǎn)，就是目標(biāo)要明確，具體，簡(jiǎn)潔，指向清晰。然而，一些音樂(lè)教師由于對(duì)此認(rèn)識(shí)得不夠清晰，加上傳統(tǒng)大綱的影響，往往把“課程目標(biāo)”或“教學(xué)目的”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待，目標(biāo)表述得非常寬泛，籠統(tǒng)。例如，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，增強(qiáng)音樂(lè)文化素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，成為'四有’新人”，“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”，“通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和共產(chǎn)主義道德風(fēng)尚”，“通過(guò)欣賞這首樂(lè)曲，提高學(xué)生的欣賞水平”，“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)”，“開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”，等等。這些又虛又空的所謂目標(biāo)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)意義，也沒(méi)有評(píng)價(jià)的價(jià)值。正確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確，具體和簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過(guò)程及要達(dá)到的程度和水平。

【案例１】《又見(jiàn)茉莉花》的教學(xué)目標(biāo)（１）聆聽(tīng)不同題材、體裁、風(fēng)格的《茉莉花》，體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感與形態(tài)，進(jìn)而喜愛(ài)祖國(guó)的民間音樂(lè)藝術(shù)。（２）了解民歌曲式結(jié)構(gòu)、演唱形式等知識(shí)，能夠隨著音樂(lè)有感情地輕聲歌唱?！景咐病俊对鹿狻返慕虒W(xué)目標(biāo)（１）欣賞德彪西的鋼琴作品———《月光》，感受印象派作品的音樂(lè)風(fēng)格。（２）通過(guò)對(duì)印象派文學(xué)、美術(shù)作品的了解，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面，加深對(duì)印象派音樂(lè)的理解。

二、目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂(lè)新課程同傳統(tǒng)音樂(lè)課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的是知識(shí)與技能方面，例如，“學(xué)習(xí)ｓｏｌ，ｍｉ兩音，能夠唱準(zhǔn)它們的音高。用ｓｏｌ，ｍｉ兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律”，“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和諧地唱好這首歌曲。通過(guò)欣賞及講解使學(xué)生掌握大合唱的有關(guān)知識(shí)，了解作曲家冼星海的生平”，等等。上述目標(biāo)缺乏“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過(guò)程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識(shí)與技能”維度。正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個(gè)維度的表述。

【案例３】《動(dòng)物說(shuō)話》的教學(xué)目標(biāo)（１）對(duì)描寫(xiě)小動(dòng)物的音樂(lè)感到有趣，知道動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和睦相處。（２）在濃郁的音樂(lè)情境中，聆聽(tīng)和演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，探索并運(yùn)用不同聲源創(chuàng)編簡(jiǎn)單節(jié)奏，表現(xiàn)小動(dòng)物的形象。（３）能準(zhǔn)確地朗讀歌謠，讀出二拍子的強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)木魚(yú)，碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。上述目標(biāo)涵蓋了情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能三個(gè)方面的具體目標(biāo)。在具體的設(shè)計(jì)思路和寫(xiě)法上，可以靈活處理，不拘一格，上述案例中分條寫(xiě)得鮮明，清晰，三個(gè)目標(biāo)維度一目了然。同時(shí)，可以采用把三個(gè)目標(biāo)維度融在一起的方式，例如：

【案例４】《爵士樂(lè)》的教學(xué)目標(biāo)能夠自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字、音響），在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值；以開(kāi)放的心態(tài)，正確審視美國(guó)黑人爵士音樂(lè)文化，增強(qiáng)對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)。該課的“教學(xué)目標(biāo)”是很新的一種設(shè)計(jì)：第一，提出了明確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)放的心態(tài)，正確審視美國(guó)黑人爵士音樂(lè)文化，增強(qiáng)對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)”。對(duì)于音樂(lè)新課程來(lái)說(shuō)，這是非常重要的目標(biāo)，必須清晰、具體地體現(xiàn)在每一節(jié)課的設(shè)計(jì)中。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的教育因子是對(duì)世界多元文化的理解，那么，在倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)和了解世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，使學(xué)生懂得世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解和尊重，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，具有國(guó)際視野和全球意識(shí)，便成為音樂(lè)教學(xué)的主旨之一。第二，具有清晰的“知識(shí)”目標(biāo)：“探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值?！睆娘L(fēng)格入手了解和認(rèn)識(shí)爵士樂(lè)無(wú)疑是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)，極有利于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。第三，設(shè)計(jì)了富有新意的“過(guò)程與方法”目標(biāo)：“讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字和音響），在課堂上進(jìn)行展示與交流?！边@是最具有建設(shè)性的一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

三、正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞新課程的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的行為主體是學(xué)生而不是教師。而過(guò)去在“教師中心”和“學(xué)科中心”的傳統(tǒng)觀念里，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)通常表述為“通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力與歌唱能力”這樣的句式，目標(biāo)的行為主體是教師而不是學(xué)生。這種表述方式體現(xiàn)了從教師角度來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，即教師要通過(guò)學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力；而實(shí)際上，判斷教學(xué)效果的根本依據(jù)是學(xué)生想在課堂上獲得哪些音樂(lè)方面的進(jìn)步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的。如此看來(lái)，像“通過(guò)……使學(xué)生……”，“通過(guò)……培養(yǎng)學(xué)生……”，“通過(guò)……引導(dǎo)學(xué)生……”這類在傳統(tǒng)音樂(lè)課程“教學(xué)目的”中經(jīng)常使用的行為動(dòng)詞，已不符合音樂(lè)新課程“教學(xué)目標(biāo)”的表述要求。相反，由于音樂(lè)新課程是從學(xué)生、從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)表述目標(biāo)的，因此其行為動(dòng)詞多為“對(duì)”、“在”、“用”、“能夠”、“感受”、“體驗(yàn)”、“了解”、“掌握”等。

【案例５】《音樂(lè)與戲劇》的教學(xué)目標(biāo)（１）了解歌劇序曲和詩(shī)劇配樂(lè)其演出形式雖屬純音樂(lè)題材，但作品表現(xiàn)的內(nèi)容都與劇情相關(guān)，戲劇的人物、情節(jié)和主題思想是以音樂(lè)為載體表現(xiàn)出來(lái)的。（２）能夠認(rèn)識(shí)、了解劇情與劇情相關(guān)的背景材料。（３）能用體態(tài)律動(dòng)的原位動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)主題，能用色彩表現(xiàn)樂(lè)曲，能為樂(lè)曲創(chuàng)作圖譜。須要說(shuō)明的是，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的確立和表述是每一位音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的自主行為，不必過(guò)于追求統(tǒng)一，千篇一律；從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù)，而藝術(shù)是需要個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性就形不成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的備課要求比較統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)共性，過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，許多教師都是一個(gè)模子，一個(gè)套路，這種缺乏實(shí)效的表面文章不可能獲得良好的教學(xué)效果。而音樂(lè)新課程則首先關(guān)注一個(gè)“新”字，在新的課程理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述必然會(huì)精彩紛呈，煥然一新。

人教版新目標(biāo)初中九年級(jí)化學(xué)教案上冊(cè)2016年編超好用人教版新目標(biāo)初中九年級(jí)化學(xué)教案上冊(cè)2016年編超好用

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4/98人教版新目標(biāo)初中九年級(jí)化學(xué)教案上冊(cè)2016年編超好用課題

緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

課型

新授

教學(xué)媒體

多媒體、實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)；2.通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然和保護(hù)自然的重要性

過(guò)程方法

通過(guò)具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

情感態(tài)度

激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

知道什么是化學(xué)，化學(xué)與人類的關(guān)系；激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)之情、探究之欲。

教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生了解什么是化學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：課前在一張白紙上用無(wú)色酚酞寫(xiě)上“化學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央。【引入】從今天開(kāi)始我們就走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——化學(xué)（讓一位學(xué)生同時(shí)將堿液噴在紙上）【投影展示】教材中貓插圖、圖1-9及圖l-10【講解】這些精美的圖片都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生的神奇效果?；蛟S你對(duì)化學(xué)懷有許多疑問(wèn)和好奇，我將與大家一起走進(jìn)化學(xué)世界，消除你的疑問(wèn)，領(lǐng)略化學(xué)魅力。設(shè)置情境，感知化學(xué)的存在和重要：【播放錄像】“絢麗多彩的物質(zhì)世界”：藍(lán)天白云、高山流水、草地樹(shù)木、汽車(chē)奔馳、高樓入云、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料、三峽工程……【總結(jié)】我們看到的多彩物質(zhì)世界，都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)無(wú)處不在。探討化學(xué)研究對(duì)象及什么是化學(xué)：【設(shè)問(wèn)】那么化學(xué)到底研究什么，什么是化學(xué)呢？組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問(wèn)題：l．化學(xué)的研究對(duì)象是什么？什么是化學(xué)？組織學(xué)生討論所提問(wèn)題?！究偨Y(jié)】化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)：不僅研究已存在的物質(zhì)及其變化，還要根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)?！咎釂?wèn)】你能舉出一些自然界原來(lái)不存在，而是科學(xué)家們后來(lái)根據(jù)需要研究創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)嗎？【總結(jié)介紹】塑料、許多藥物、合成纖維…都是通過(guò)化學(xué)手段創(chuàng)造出的物質(zhì)。介紹納米銅，隔水透氣的高分子薄膜材料、玻璃纖維、尼龍繩的性質(zhì)與用途（配圖片）?！咎岢鰡?wèn)題】你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)水有哪些了解嗎？【深化理解】同學(xué)們知道的只是水很表層的一些知識(shí)和用途，在化學(xué)中我們要從水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及水會(huì)發(fā)生什么變化和變化規(guī)律來(lái)研究它。就像了解一個(gè)人，我們要了解他的本質(zhì)，化學(xué)就是從最根本的組成結(jié)構(gòu)研究物質(zhì)，再到它的性質(zhì)用途，目的是更好的利用物質(zhì)服務(wù)人類。了解化學(xué)發(fā)展史：【設(shè)問(wèn)】化學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展史是短暫的嗎？【引導(dǎo)自學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材2—4頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解化學(xué)發(fā)展史?！究偨Y(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)發(fā)展史。

=1\*GB3

①

萌芽階段：古代（火、陶瓷、造紙…）

=2\*GB3

②

近代化學(xué)的基礎(chǔ)：原子論、分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立。

=3\*GB3

③

門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。

=4\*GB3

④

現(xiàn)代，先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入到微觀世界。

=5\*GB3

⑤

綠色化學(xué)（環(huán)境友好化學(xué)）化學(xué)與人類的關(guān)系：【提問(wèn)】通過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)你認(rèn)為化學(xué)與人類的關(guān)系應(yīng)怎樣形容？能否舉例說(shuō)明？【總結(jié)】從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明化學(xué)與人類發(fā)展密不可分的關(guān)系?！旧钊胩骄俊俊驹O(shè)問(wèn)】設(shè)想如果沒(méi)有了化學(xué)，我們的生活會(huì)變成什么樣？彩圖中的貓、小鳥(niǎo)、汽車(chē)等將怎樣變化？【結(jié)論】生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩。

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境【提問(wèn)】怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓⑷绾螌W(xué)習(xí)化學(xué)？【指導(dǎo)】化學(xué)和物理、生物一樣，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程重要注重實(shí)驗(yàn)，做到仔細(xì)觀察、規(guī)范操作…?！究偨Y(jié)】化學(xué)學(xué)習(xí)方法：1．勤思考、敢提問(wèn)、善交流、?？偨Y(jié)。2．講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀察、務(wù)求真。課堂整理：【提問(wèn)】學(xué)完本節(jié)課你知道了什么？課堂反饋：展示習(xí)題。布置作業(yè)：查資料完成有關(guān)化學(xué)小論文參考題目：1、日常生活中的化學(xué)。 2、化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。 3、我感興趣的化學(xué)前沿知識(shí)。 4、探索學(xué)好化學(xué)的方法。

學(xué)生將堿溶液噴向白紙，出現(xiàn)紅色的“化學(xué)”兩字。學(xué)生欣賞圖片學(xué)生觀看錄像體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，化學(xué)無(wú)處不在。閱讀教材1-2頁(yè)相關(guān)內(nèi)容思考問(wèn)題，討論作答。與老師一起總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)分小組討論交流，舉例。觀看、傾聽(tīng)，理解化學(xué)有研制新物質(zhì)的任務(wù)和作用。感受制造出的新物質(zhì)的巨大魅力。暢所欲言，說(shuō)出對(duì)水的了解。通過(guò)教師以水為例進(jìn)行的分析，進(jìn)一步明確化學(xué)的研究對(duì)象和研究的內(nèi)容。閱讀教材、自學(xué)整理。學(xué)生歸納化學(xué)發(fā)展史，并了解幾位科學(xué)家?；卮穑好懿豢煞?，并舉例說(shuō)明。在教師引導(dǎo)下總結(jié)。小組討論，提交結(jié)論。體會(huì)化學(xué)的重要性。學(xué)生活動(dòng)暢所欲言傾聽(tīng)，理解?？偨Y(jié)，體會(huì)。整理總結(jié)，積極發(fā)言。完成練習(xí)。課下完成。

創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

讓學(xué)生在欣賞精美的圖片中感知化學(xué)的魅力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。深切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)情感。利用錄像（或幻燈片）中豐富多彩、接近生活的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀水平，通過(guò)交流討論培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖加深學(xué)生對(duì)化學(xué)研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生真正理解化學(xué)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)、造福人類的遠(yuǎn)大理想。通過(guò)自學(xué)了解化學(xué)發(fā)展史，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，也提高歸納總結(jié)能力。通過(guò)探討化學(xué)與人類的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋。

板書(shū)設(shè)計(jì)

緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1.什么是化學(xué)：研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。研究對(duì)象：物質(zhì)（已存在物質(zhì)、研究創(chuàng)造新物質(zhì)）2.化學(xué)的發(fā)展史

=1\*GB3

①

萌芽階段：古代（火、陶瓷、造紙…）

=2\*GB3

②

近代化學(xué)的基礎(chǔ)：原子論、分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立。

=3\*GB3

③

門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。

=4\*GB3

④

現(xiàn)代，先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入到微觀世界。

=5\*GB3

⑤

綠色化學(xué)（環(huán)境友好化學(xué)）3.化學(xué)與人類的關(guān)系：人類離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)無(wú)處不在。勤思考、敢提問(wèn)、善交流、?？偨Y(jié)。4.怎樣學(xué)化學(xué)講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀察、務(wù)求真。

教學(xué)反思

課題

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

課型

新授

教學(xué)媒體

多媒體，實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1.知道物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能分辨一些典型的物理變化和化學(xué)變化；2.知道物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程方法

1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；2.會(huì)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

情感態(tài)度

激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

物理變化和化學(xué)變化的區(qū)分；物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分。

教學(xué)難點(diǎn)

變化與性質(zhì)的區(qū)分

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等。你能舉出生活中物質(zhì)發(fā)生變化的例子嗎？認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)比歸納一、物質(zhì)的變化[過(guò)渡]化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，將現(xiàn)象記錄在P7的表格中。[演示]實(shí)驗(yàn)1-1，1-2，1-3，1-4適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)完畢后引導(dǎo)學(xué)生從三方面來(lái)描述：1.反應(yīng)前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；2.反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的現(xiàn)象；3.反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境【引導(dǎo)】對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[提問(wèn)]，實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？【講解】前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征【講解】后兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化?！菊故尽繄D片：化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生。[提問(wèn)]物理變化和化學(xué)變化