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語(yǔ)文園地六0口語(yǔ)交際六(習(xí)作六):鄉(xiāng)村影像教學(xué)目標(biāo):擴(kuò)大口語(yǔ)交際的面提升口語(yǔ)交際的質(zhì)教學(xué)重點(diǎn):聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三結(jié)合,寫(xiě)一個(gè)小練筆教學(xué)難點(diǎn):在評(píng)議互動(dòng)中,提升說(shuō)話的水平教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):嘗試運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境、角色轉(zhuǎn)換、案例示范、師生評(píng)議”等策略教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件課時(shí)安排:三課時(shí)教學(xué)過(guò)程:.教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入,學(xué)生齊讀課題:口語(yǔ)交際六一一鄉(xiāng)村影像.訓(xùn)練學(xué)生有條理地說(shuō)話:這個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了4篇與“鄉(xiāng)村”相關(guān)的課文,分別是……,教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)側(cè)重于音量。.學(xué)生集體表述,反饋傾聽(tīng)的狀況。.教師過(guò)渡:這4篇課文,運(yùn)用文字描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的和諧與自然,這節(jié)課我們從通過(guò)圖片來(lái)再次感受感受美麗的鄉(xiāng)村。.播放一組圖片,加上旁白,為學(xué)生的說(shuō)話作好鋪墊:(1)最美的是田野!秧苗插下了……(2)最美的是田野!油菜花開(kāi)了……(3)最美的是田野!稻谷熟了……(4)最美的是田野!下雪了…….學(xué)生表述自己觀看圖片之后的感受:(1)概括描述:田野真美!(2)具體描述,教師用《鄉(xiāng)下人家》的句子提示學(xué)生描述色彩:綠油油、金黃金黃、黃燦燦、白茫茫。.教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)的順序,整體描述。.教師過(guò)渡:最美的是田野,最有趣的可能是各種各樣的動(dòng)物,請(qǐng)看圖片:(1)最有趣的是動(dòng)物!有時(shí)你會(huì)看見(jiàn)……大肥豬(2)有時(shí)你會(huì)看見(jiàn)……看門(mén)狗(3)有時(shí)你會(huì)看見(jiàn)……鵝.學(xué)生表述自己觀看圖片之后的感受:(1)概括描述:最有趣的是動(dòng)物!(2)具體描述,教師用《鄉(xiāng)下人家》的句子提示學(xué)生用打比方的方法描述動(dòng)物的趣。. 組織學(xué)生,生生交際。教師檢查傾聽(tīng)的狀況。. 教師播放配了旁白的畫(huà)面:最勤勞的是人!在小路上,你常常能看到扛著鋤頭的老漢;在小河邊,你總是能見(jiàn)到搗衣的婦女;在各家各戶的廚房里,你還有可能看到正在做飯的老奶奶!美麗的田野,有趣的動(dòng)物和勤勞的人們,構(gòu)成了一幅幅和諧的鄉(xiāng)村圖畫(huà)!. 教師小結(jié),學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)作文初稿。
選擇兩篇作文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng):差的用于指出毛病,好的用來(lái)引導(dǎo)寫(xiě)作。學(xué)生譽(yù)寫(xiě)作文。備課網(wǎng)摘:口語(yǔ)交際的特點(diǎn)及其訓(xùn)練.口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要形式。(1)自我介紹。(2)口述見(jiàn)聞。(3)工作匯報(bào)。(4)祝賀感謝。(5)接待客人。(6)求助于人。(7)自由議論。(8)爭(zhēng)辯問(wèn)題。(9)主持會(huì)議。(10)交易商談。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問(wèn)路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等;中年級(jí)的訓(xùn)練專(zhuān)題一般是:介紹一本書(shū)、勸阻、找人、建議、約請(qǐng)、接電話等;高年級(jí)一般是:用壓歲錢(qián)、講故事、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教別人、說(shuō)成語(yǔ)、演講、辯論等??谡Z(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練。通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練,使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí),提高相關(guān)技能。這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn):一是踉學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。.口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾個(gè)注意點(diǎn)。(1)要激發(fā)興趣。(2)要教給方法。(3)要引導(dǎo)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)著重從以下三方面入手:一評(píng)語(yǔ)言;二評(píng)思路;三評(píng)儀態(tài)。(4)要加強(qiáng)考核。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí),融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上,教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡,與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融?!罢?qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng),這位同學(xué)讀得怎樣?”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?!边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法;“別著急,吸一口氣,再慢慢說(shuō)”“你講的很對(duì),能不能說(shuō)得再響亮些?”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。正如呂叔湘先生所說(shuō),靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙,即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為,教活口語(yǔ)交際課,這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。(一)創(chuàng)設(shè)交際情境,發(fā)展口語(yǔ)交際能力。于永正老師上言語(yǔ)交際課《學(xué)一點(diǎn)問(wèn)的本領(lǐng)》就是這樣。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件大好事,被救者家屬寫(xiě)來(lái)表?yè)P(yáng)信這一契機(jī)開(kāi)始教學(xué)。他在讓學(xué)生看過(guò)表?yè)P(yáng)信后,說(shuō):“朱校長(zhǎng)說(shuō),準(zhǔn)備在明天全校老師會(huì)上表?yè)P(yáng)周老師,但對(duì)這件事的具體情況還要了解一下。校長(zhǎng)請(qǐng)我們班問(wèn)問(wèn)周老師,問(wèn)清楚了,寫(xiě)下來(lái),交給朱校長(zhǎng)。”巧妙地給學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問(wèn)采訪創(chuàng)設(shè)了跟校長(zhǎng)交際的情境。不但如此,于老師下面還請(qǐng)來(lái)了周老師,讓學(xué)生像記者一樣提問(wèn),又是一個(gè)交際的情境。實(shí)踐表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā);而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。(二)提供交際案例,發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境,既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效,也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專(zhuān)題訓(xùn)練,教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上,小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開(kāi)始了,老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小紅。下面的做法怎樣,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小紅馬上哭了起來(lái),一句話也不說(shuō)就回到了自己的座位上;②小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道:“我不是故意的,你不該責(zé)備我,要不你去問(wèn)我媽媽?zhuān)俊雹坌〖t馬上輕聲說(shuō):“老師,吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服,我回家換衣服才遲到了。”通過(guò)案例比較,學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由,還要講文明,態(tài)度要和藹,語(yǔ)氣要合適等。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。口語(yǔ)交際教學(xué)交際性例析一、話題選定體現(xiàn)交際性因此,這類(lèi)話題需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘交際因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性。本案例在挖掘交際因素方面可以給我們以下啟示。.無(wú)中生有一一創(chuàng)造交際契機(jī)。.匠心獨(dú)具——鋪設(shè)交際“點(diǎn)”。.穿針引線——形成交際“場(chǎng)”。二、情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)交際性.情境創(chuàng)設(shè)是否具有交際性。.情境是否引發(fā)學(xué)生內(nèi)需。三、路徑選擇體現(xiàn)交際性構(gòu)成口語(yǔ)交際活動(dòng)的要素有四個(gè):一是交際的主體;二是交際的對(duì)象;三是交際的媒介(口頭語(yǔ)言);四是交際的環(huán)境。四個(gè)要素中,交際主體和交際對(duì)象之間的互動(dòng)過(guò)程就成為交際的路徑。四、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)交際性在自主、合作、探究的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題:.活動(dòng)前有任務(wù)。.活動(dòng)中有支持。.活動(dòng)后有匯報(bào)。談口語(yǔ)交際課中的問(wèn)題及對(duì)策一、“偏離預(yù)定目標(biāo)”的對(duì)策課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際,是在一定的教學(xué)目標(biāo)下開(kāi)展的??墒?,學(xué)生在交際過(guò)程中常常出現(xiàn)把握不住話題,偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。如教學(xué)《該怎么做》時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)表演了小松不小心打碎花瓶的片斷,然后讓學(xué)生討論:如果你是小松,打碎花瓶以后,你該怎么做呢?有的認(rèn)真地出主意說(shuō):“把打碎的花瓶藏起來(lái)。”有的說(shuō):“可以用自己的零花錢(qián)再買(mǎi)一個(gè)一模一樣的花瓶?!边@時(shí),有個(gè)同學(xué)馬上說(shuō):“沒(méi)錢(qián)怎么辦?”“先問(wèn)叔叔借一點(diǎn),以后再還給他?!薄翱梢院唾u(mài)花瓶的阿姨商量一下,先把花瓶拿回家,等爸爸忘了這件事,再問(wèn)爸爸要錢(qián)還給阿姨?!毖劭磳W(xué)生把討論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢(qián)的問(wèn)題上,這顯然是偏離了交際的預(yù)定目標(biāo)。于是,我轉(zhuǎn)換了角色說(shuō):“如果我是小松,我就老老實(shí)實(shí)地告訴爸爸,你們看我這樣做好嗎?”“好!我們應(yīng)該如實(shí)地告訴爸爸,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!睂W(xué)生紛紛回答。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,由于教師轉(zhuǎn)變了角色,進(jìn)入了交際情境,就可以自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過(guò)程,使學(xué)生及時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)中去,從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。二、“參與面不廣”的對(duì)策口語(yǔ)交際課的教學(xué)中,往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談,而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色。這種學(xué)生參與面不廣的問(wèn)題,需要教師在交際過(guò)程中通過(guò)及時(shí)、靈活的調(diào)控與指導(dǎo)來(lái)解決。我從以下兩個(gè)方面作了嘗試,取得了較好的效果。.豐富互動(dòng)形式。豐富互動(dòng)形式,是擴(kuò)大參與面,提高訓(xùn)練實(shí)效性的有效手段?;?dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、好友互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn),在一些口語(yǔ)交際課上,有些小組互動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧,實(shí)際效果卻很低。所以在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí),教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。同樣是小組互動(dòng),如果教師有意進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生搭配,取得的效果往往比前后四人小組或讓學(xué)生自由組合要好得多。.承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教學(xué)《未來(lái)的橋》時(shí),我讓學(xué)生們自由組合小組,每個(gè)學(xué)生都要在小組里介紹自己設(shè)計(jì)的橋,還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋最好。這樣,人人都有交際的具體任務(wù),人人都能參與到口語(yǔ)交際中去。三、“口語(yǔ)表達(dá)不清”的對(duì)策培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,是口語(yǔ)交際課的教學(xué)任務(wù)之一。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范、表述不清楚等情況,可以在學(xué)生說(shuō)完以后,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。.加強(qiáng)示范,規(guī)范語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,教師可以通過(guò)親身示范,讓學(xué)生在感悟、模仿的過(guò)程中,逐步規(guī)范他們的口語(yǔ)。如教學(xué)《該怎么做》時(shí),我讓學(xué)生就小松打碎花瓶后告訴爸爸,卻被爸爸打了一頓進(jìn)行設(shè)身處地的討論。有的學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得爸爸打我是不對(duì)的。如果他打了我,對(duì)我的身體不好?!蔽艺f(shuō):“把后面改為‘對(duì)我的身體會(huì)造成傷害’就更清楚了。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得爸爸不應(yīng)該打我。如果打我,我就不說(shuō)了。"我說(shuō):“改為‘如果打我,下次犯了錯(cuò)誤就不再主動(dòng)承認(rèn)了更好’,請(qǐng)你這樣再說(shuō)一說(shuō),好嗎?”通過(guò)教師的示范,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就把話說(shuō)清楚了。所以后面學(xué)生勸說(shuō)爸爸時(shí),他們都注意到怎樣把要說(shuō)的意思表達(dá)清楚。為了加強(qiáng)示范性,教師還可以參與到學(xué)生的互動(dòng)小組中去進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于口語(yǔ)交際比較好的小組,可以推薦到全班,向全體同學(xué)展示,以使學(xué)生能夠有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)。.以生助說(shuō),引導(dǎo)表達(dá)。對(duì)口語(yǔ)交際能力特別差的學(xué)生,我常常采用以生助說(shuō)的方式,引導(dǎo)他們把話清楚。教學(xué)《該怎么做》時(shí),學(xué)生討論爸爸該不該打我,有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得爸爸打我是應(yīng)該的?!崩蠋熥穯?wèn):“為什么呢?”學(xué)生想說(shuō)但又不知該怎么說(shuō)。這時(shí),我叫一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他說(shuō):“我覺(jué)得爸爸打我是應(yīng)該的。因?yàn)樗蛭沂菫榱私逃?,讓我下次不要再犯錯(cuò)誤?!蔽覇?wèn):“你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎?”他點(diǎn)頭說(shuō)是。“好,那么你就照這樣再說(shuō)一遍好嗎?”這樣,教師以提問(wèn)的方式,為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道,讓學(xué)生順著思維通道去思考,組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),同時(shí)請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范,幫助同學(xué)逐步把話說(shuō)清楚。.引導(dǎo)評(píng)議,發(fā)展語(yǔ)言。在交際過(guò)程中,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否把話說(shuō)清楚、明白了。如果不清楚,那該怎么說(shuō)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言,學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。學(xué)生參與評(píng)議,會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚(yáng),欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,對(duì)別人提出建議和批評(píng);也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高。四、“交際技能弱”的對(duì)策在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師往往重口語(yǔ)訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”的要求,我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)中,不能忽視對(duì)口語(yǔ)交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語(yǔ)等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。.指導(dǎo)方法,明確要求。在口語(yǔ)交際中,要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn):(1)交際雙方在談話時(shí),表情要自然、放松,不東張西望,不伸舌頭,不做鬼臉,始終保持專(zhuān)注的神情和入神的姿態(tài)。(2)產(chǎn)生感情共鳴時(shí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑,表示接受、同意、贊賞。(3)根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容,說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。(4)根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用禮貌用語(yǔ),還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果。以上幾個(gè)方面的要求,需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際中,在學(xué)生最需要時(shí),相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求,點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,使之受到正確的訓(xùn)練,有效地提高口語(yǔ)交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí),教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)謎面,要求他大大方方地說(shuō),然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后,要求他用上“祝賀你,猜對(duì)了”“對(duì)不起,你猜錯(cuò)了。誰(shuí)能幫助他”之類(lèi)的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說(shuō)猜謎的依據(jù)時(shí)說(shuō)得不充分,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后,要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過(guò)程中,教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話者保持目光的交流。.提供案例,領(lǐng)悟技能。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。它既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效,也可以提一些問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索正確的口語(yǔ)交際方法。比如教學(xué)《該怎么做》,小松不小心把家里的花瓶打碎了。爸爸回來(lái)發(fā)現(xiàn)后就責(zé)備他,還要打他。小松怎么做才是最恰當(dāng)?shù)?,?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。(1)小松馬上大聲爭(zhēng)辯道:“我不是故意的,你不該打我,花瓶本來(lái)就沒(méi)有放好。”(2)小松馬上輕聲說(shuō):“爸爸,我不是故意的。我畫(huà)畫(huà)時(shí)不小心碰到了花瓶,它掉到地上就碎了。對(duì)不起!”通過(guò)案例比較,讓學(xué)生領(lǐng)悟到在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由,而且要講文明,態(tài)度要溫和,語(yǔ)氣要合適等。.加強(qiáng)評(píng)議,提高技能。前面提到的那些交際要求,要通過(guò)評(píng)價(jià),落實(shí)到學(xué)生的交際行為中去。如評(píng)一評(píng)聲音是否響亮,舉止是否大方,表情是否自然,交際方式是否文明、禮貌等等。綜上所述,口語(yǔ)交際教學(xué)中遇到的問(wèn)題,需要教師在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo),以使學(xué)生能夠及時(shí)矯正自己的交際行為,從而提高口語(yǔ)交際的能力。Q我的發(fā)現(xiàn):認(rèn)識(shí)擬人句.教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入,齊讀課題:我的發(fā)現(xiàn)…….學(xué)生齊讀三個(gè)例句,重讀加點(diǎn)的詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)所使用的表達(dá)方法:擬人,教師略作講解。.教師過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生讀例句二,示范表述擬人在表達(dá)上帶來(lái)的效果:“膽怯、抬起頭”這些詞,有擬人的意味,表現(xiàn)了小白菊的勇氣。.學(xué)生分組賽讀這些句子,照樣子說(shuō)一說(shuō)擬人所表達(dá)的意趣。.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把句子轉(zhuǎn)換成擬人句:(1)池塘里的水嘩啦啦地響。(2)花兒在風(fēng)里搖晃。(3)天黑了,星星和月亮倒映在小河里。.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),說(shuō)話
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