《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂建設(shè)問題研究（論文）》

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂研究一、興在趣方逸——開展趣味教學(xué)課堂的重要性趣味課堂的重點就是趣味，對孩子來說，好奇心是他們成長過程中最珍貴和閃光的東西，也因此他們很容易被有趣的東西吸引。但是出于好奇心的吸引通常不能持續(xù)，而孩子對吸引他們的東西的表現(xiàn)也更加隨意。趣味課堂的核心就是全程營造趣味內(nèi)容，吸引孩子持續(xù)關(guān)注，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。興在趣方逸，從傳統(tǒng)文化的觀念中就能夠發(fā)現(xiàn)興趣的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，針對當(dāng)下素質(zhì)教育改革的背景，如何在教育中滲透核心素養(yǎng)成為了教育者以及教育對象所關(guān)注的核心問題。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下的趣味課堂構(gòu)建在趣味課堂中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就必須在每一節(jié)課上關(guān)注學(xué)習(xí)心理，注重學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)評價方式，運用學(xué)科整合，讓課堂靈動起來，提高學(xué)生自主獨立探索問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓教學(xué)與生活相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成完善的核心素養(yǎng)。1.關(guān)注學(xué)習(xí)心理，在興趣激發(fā)中增強學(xué)習(xí)熱情學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行的，對于小學(xué)生來說，課堂是否具有趣味性，是否能抓住學(xué)生的關(guān)注點，無疑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。那么我們就要從學(xué)生需求出發(fā)，滿足學(xué)生的需求，營造積極的課堂環(huán)境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是比較貼合生活的，數(shù)學(xué)知識普遍不具備太大難度，可以利用生活中的各種因素融入教學(xué)之中。所謂趣味教學(xué)，就是增加豐富性，而教師利用生活小場景的重現(xiàn)，可以刺激學(xué)生的記憶和興趣，讓枯燥的書本知識深刻的記錄在學(xué)生的心中。并且這種教學(xué)方式更容易培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子意識到書本上的知識來源于生活實際，也是用來解決生活問題的。在教學(xué)“連加連減”時，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，與學(xué)生一起開汽車。我當(dāng)司機，讓學(xué)生做乘客，先上來6個學(xué)生。汽車開動，我問學(xué)生現(xiàn)在汽車上有幾個人？（6）個。千島湖廣場到了，停車，又上來幾個同學(xué)，汽車再開動，我問又上來幾個人？（3個），現(xiàn)在汽車上一共有幾個人（9個）。又到一站，停車，下去了4個學(xué)生，我問現(xiàn)在汽車上還有幾個人？（5個）。這樣抽象出算式6+3-4=5。讓每個學(xué)生都有參加的機會，課堂氣氛一下子活躍起來，不知不覺中融入到探索新知，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（2）運用直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果孩子更喜歡觀看或操作實際的東西，相比枯燥的理論知識，讓孩子更直接地接觸教學(xué)內(nèi)容更容易提高教學(xué)效果，這種方式就是直觀教學(xué)。舉例來說，在認(rèn)識幾何圖形的教學(xué)課程中，可以選擇具體的幾何形狀的物品，例如魔方、紙箱、三角尺等等，讓學(xué)生通過直觀的接觸了解到各個幾何形狀的特點和區(qū)別，也更容易理解書本上的理論知識。此外，類似加減法的課程教學(xué)總，可以選擇蘋果之類的日常生活中常見的物品，通過增加和減少的方式，詢問學(xué)生還剩幾個，這種形象的教學(xué)方式可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們深刻地記住教學(xué)內(nèi)容。并且這種方式更具備趣味性，可以讓學(xué)生更主動的思考和學(xué)習(xí)，形成良好的核心素養(yǎng)。2.注重學(xué)習(xí)過程，在知識建構(gòu)中養(yǎng)成思維習(xí)慣通常課程書本上的知識點過于直白，缺乏趣味，也就是比較枯燥。這一特點十分不利于孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為數(shù)學(xué)知識是抽象的，是需要充分的想象和思考能力的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還要通過趣味課堂的塑造不斷提高學(xué)生自主思考，挖掘問題內(nèi)涵的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立探索的習(xí)慣他們將更加享受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（1）注重動手操作，享受學(xué)習(xí)過程孩子在接受外界的信息時，一些具象化的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力，但是如果想讓他們印象深刻，還是要融入到具體的實踐中。因此教師可以在課堂教學(xué)中，設(shè)計一些需要學(xué)生動手的步驟，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，讓知識和實踐相結(jié)合，更享受學(xué)習(xí)的過程。并且在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生也可以培養(yǎng)動手能力，提高綜合素質(zhì)，塑造良好的核心素質(zhì)。如在講《數(shù)的分解和組成》一課時，可以讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分。這種實踐操作的形式十分吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓他們?nèi)褙炞⒌母S教學(xué)內(nèi)容，使他們很快就掌握了6～10的分解和組成。又如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課時，考慮到日常生活中的物品更容易讓學(xué)生銘記，因此可以讓學(xué)生從家中帶來印象深刻的物品，比如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒······課堂上，我讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知各種圖形的特點和區(qū)別。我還讓孩子們用帶來的立體物體擺一擺，孩子們擺出了機器人、房子等各種美麗的圖案。學(xué)生在動手操作的過程中，發(fā)散了思維，不但提高了動手能力，還豐富了想象力，全面提高了核心素質(zhì)。（2）拓展問題深度，提升數(shù)學(xué)思維對數(shù)學(xué)課堂來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要通過數(shù)學(xué)題目進(jìn)行。數(shù)學(xué)問題的提出可以激發(fā)學(xué)生對答案進(jìn)行探索，探索的過程中教師可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。因此數(shù)學(xué)課堂上的問題要不斷提高深度，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有一定難度的，需要學(xué)生不斷思考的問題。學(xué)生在思考的時候不但解決了問題，還提高了解決問題和思考問題的能力。也就是說，針對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，教師可以進(jìn)行一定改進(jìn)，優(yōu)化問題的寬度和廣度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。案例：“字母表示數(shù)”教師出示下表，請學(xué)生自己提出問題并列式。姓名顆數(shù)小東a顆強強比小東多2顆小明是東東的2倍生1：強強有a+2顆生2：小明和強強共有a×2+（a+2）顆生3：三人一共有a+a×2+（a+2）顆師：說得真好。還有不同的嗎？生4：小明比強強多a×2—（a+2）顆師：你是怎么想的？生4：a×2表示小明的顆數(shù)，a+2表示強強的顆數(shù)，相減就是小明比強強多幾顆。師：說得真好。不過老師有個問題，想和大家討論一下，小明肯定比強強多嗎？全班學(xué)生進(jìn)入思考。生5：當(dāng)小東的顆數(shù)是1時，強強是3顆，小明是2顆，小明就比強強少。生6：也有可能一樣多，小東2顆時，強強和小明就都是4顆。師：看來a為多少是很重要的。你們認(rèn)為a為多少時，小明的顆數(shù)比強強多？同桌交流。生7：當(dāng)a≥3時小明的顆數(shù)比強強多。教師根據(jù)學(xué)生的信息不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究。一開始,學(xué)生根據(jù)表格提出問題列式，是一種比較簡單的低級思維層次活動，通過“小明肯定比強強多嗎？”把學(xué)生的思維引向深處，使學(xué)生不僅會用字母表示數(shù)，而且對字母的取值范圍有了進(jìn)一步的認(rèn)識。教師又通過“看來a是多少是很重要的。你們認(rèn)為a為多少時，小明的顆數(shù)比強強多？”把學(xué)生的思維推向高潮。3.改進(jìn)評價方式，在情感浸染中彰顯育人價值

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂，要求老師在課堂教學(xué)中做到“點撥到位，精練有效，評價恰當(dāng)”。上課時老師要注重對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因為小學(xué)生能夠集中精力的時間很短，要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就需要老師采用多種“有效”的評價方式。所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關(guān)注需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進(jìn)的作用。如在看到有些學(xué)生不能管住自己時，我們大家都會說“某某坐得最端正，老師真喜歡！”，其他學(xué)生一聽，馬上就會坐好。還有的學(xué)生能夠認(rèn)真回答問題，并且回答得非常好，這個時候老師就可以給學(xué)生送上精心準(zhǔn)備的小禮物和激勵性的語言，對學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生可以鼓勵他說：“老師相信經(jīng)過努力你一定能行！”通過這些評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂變得更加生動。三、總結(jié)——讓“趣味”成就“精彩”想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要讓教師樹立起教學(xué)模式創(chuàng)新的理念，從課堂教學(xué)到日常教學(xué)中全方位貫徹課程改革下的新教學(xué)模式。通過趣味課堂的塑造，可以有效地培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。但是同時需要注意的是，孩子的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個持續(xù)的、長久的工作，并不是立竿見影的。因此在今后教學(xué)的過程中，一定要不斷地創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，全面提高孩子的綜合素質(zhì)，營造趣味數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在快樂中收獲人生發(fā)展的重要知識經(jīng)驗。參考文獻(xiàn)：[1]王俊美.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教師通訊.2018