課堂教學調(diào)查報告(8篇)

———課堂教學調(diào)查報告(8篇)【導語】課堂教學調(diào)查報告怎么寫受歡迎？本為整理了8篇優(yōu)秀的課堂教學調(diào)查報告范文，為便于您查看，點擊下面《名目》可以快速到達對應范文。以下是我為大家收集的課堂教學調(diào)查報告，僅供參考，盼望對您有所關心。

名目第1篇關于農(nóng)村中學語文課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告及對策反思第2篇關于中學英語課堂教學的調(diào)查報告第3篇關于中學英語課堂教學狀況的調(diào)查報告第4篇課堂教學對話狀況調(diào)查報告第5篇農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告第6篇老師課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報告第7篇學校語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告第8篇關于學校課堂教學即時評價有效性的討論調(diào)查報告

【第1篇】關于農(nóng)村中學語文課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告及對策反思

課堂無疑是實施素養(yǎng)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素養(yǎng)教育中的重要作用，已是當前教育中不行回避的一個重要問題。但農(nóng)村中學語文課堂教學的實際狀況如何呢?

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

依據(jù)調(diào)查者的學問水準、教學水平、教學閱歷和對教學觀點及教學風格的粗淺熟悉，適用直觀推斷的方法和定性分析的方法，對所調(diào)查的課大致分類如下：

3、就老師供應給同學主動參加教學機會的角度而言：語文課堂教學存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學習的機會多，同學個人獨立學習的機會少;接受學習的機會多，表達學習的機會少;水平高的同學主動參加機會多，水平低的同學主動參加機會少。通過對同學的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的同學能有機會參加分析課文全過程，有48%左右的同學只能部分地參加分析全篇課文，還有32%左右的同學長期得不到獨立分析課文的機會。在對同學問及你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答老師講，同學聽或記筆記狀況的同學占52%;選答老師主講，同學多數(shù)能夠參加答問狀況的同學占39%;選答老師主講，同學多數(shù)能參加課堂小組爭論狀況的同學占9%。

4、就課堂教學縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中老師和同學相互聯(lián)系的方式而言：老師一般面對全體同學提問，幾個思維較快的同學隨口口答，只要有一人說對了，老師便重復一遍，接著便在黑板上寫出答案。假如同學回答不上，老師就自問自答的占總調(diào)查課時的80%。

5、就老師教學的終極目的而言：教同學學會基礎學問和基本技能的老師占84%，教同學學會基礎學問和基本技能并同步培育同學獨立自主學習力量的老師占12%，傳授學問，培育自學力量，培育集體合作精神和社會責任感的老師占7%。

6、就同學是否情愿主動參加教學而言：情愿樂觀參加教學的同學占77.4%，不情愿樂觀參加教學的同學占22.6%。

二、語文課堂教學現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調(diào)查狀況表明：農(nóng)村中學近76%的老師課堂教學水平不高，教學效果令人擔憂，較難適應現(xiàn)今素養(yǎng)教育的要求。造成初、高中教學尤其是同學學習思維，學習方法的脫節(jié)，導致同學高中段學習潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的緣由許多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：

1、課堂教學容量不合理。有的教學密度太大，課堂節(jié)奏太快，同學接受不了，甚至不知所云;有的教學容量不當，從初一起就一味地瞄準中考，盲目加大深度、難度，甚至無限拓寬學問，超過學科教學大綱的要求。

2、部分老師的惰性心理導致教學方法陳舊。由于這些老師缺乏進取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學習教學效果顯著的優(yōu)秀老師的教學法，不管教材的變化，不顧問同學的學習力量、學習愿望和學習需要，或照書所講，一板一眼生怕同學少了什么似的滿堂灌，同學不感愛好，聽不進去或只求過得去不求過得硬，不去培育同學學習的主動性、樂觀性、激發(fā)他們發(fā)覺問題，探究新學問的潛能，致使課堂紀律亂，同學厭學。

3、教學方法單一粗暴，忽視了同學的情感，個別的老師對同學動輒訓斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、不能正確對待不同層次的同學的看法。隨便中斷同學的發(fā)言，對同學缺乏準時的鼓舞，造成師生之間的情感障礙，使同學對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使同學的自尊心受到損害。同學的人格的得不到敬重，共性得不到張揚，思維得不到進展。

5、課堂上老師對待同學缺乏公正。偏愛優(yōu)生，厭煩差生是較為普遍的現(xiàn)象，老師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無緣。

6、缺乏嚴于律己，寬以待人的姿勢。

7、批判同學時，不留意方式方法，不敬重同學的自我價值。部分老師嚴守師道尊嚴，課堂上只要求同學守紀，仔細聽講，不許亂說亂動。把大量的精力花在指責同學上課講話不動腦筋等上，鋪張了教學時間，割裂了學問傳授的完整性，造成了同學和老師之間的關系僵化，嚴峻者導致老師自己也無法上課。

三、幾點對策

1、切實提高語文老師的素養(yǎng)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師的素養(yǎng)直接作用于課堂教學，直接反饋于教學質(zhì)量。而老師素養(yǎng)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。

①、老師的素養(yǎng)狀況就是一種學歷層次。

②、老師的素養(yǎng)狀況就是一種授課力量。

③、老師的素養(yǎng)狀況就是老師的解題思路。

④、老師的素養(yǎng)狀況就是將現(xiàn)代媒體應用于課堂的力量。

⑤、老師的素養(yǎng)狀況就是老師自身對特長的鉆研。

⑥、老師的素養(yǎng)狀況就是良好品德的形成。

⑦、老師的素養(yǎng)狀況就是博覽、博學。

⑧、老師的素養(yǎng)狀況就是同學的考分狀況。

⑨、老師的素養(yǎng)狀況就是著書立說的力量。

以上這些老師素養(yǎng)自我提高的誤區(qū)，對傳道、受業(yè)解惑不能說沒有好處。但提高老師素養(yǎng)必需要留意其全面性、滲透性;必需要留意其深度、廣度以及老師自身對同學的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實提高老師素養(yǎng)方面，最重要的是其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，對在崗老師，上級主管部門應依據(jù)各層次，各年齡段，各學科老師的實際狀況加強其教材、教法、教學組織、教學技能等的定期測試，并漸漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度，促使其老師具有較強的大綱意識教材意識好課意識因材施教意識等現(xiàn)代教育教學觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。

2、改進語文課堂管理的方法

①端正對同學的態(tài)度，重視同學的主體參加。同學的主體參加是一切教育XX都必需經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視同學進展為己任，就必需提倡同學的主體參加，敬重同學的求學權(quán)力，敬重同學健康的共性進展，體現(xiàn)師生公平原則，用理性感化同學，增進情感溝通。

②有制造性組織課堂的力量，轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，充分發(fā)揮同學的主體作用。教的策略千百萬化，它也必需通過學的策略體現(xiàn)效果。因此，必需從同學角度考慮同學進展的教學策略，依據(jù)素養(yǎng)教育的價值取向，使同學逐步學會做人、學會求知、學會健體。既重視學問的工具功能，又重視學問的精神功能，讓同學在學習過程中主動進展。

③分層次要求，讓同學全面參加，做好角色定位。

④制定一套有效管理課堂教學的方法，使課堂教學納入真正的制度化，量化管理。

3、抓好學段連接

留意教學方法、學習思維的連接。正確處理好學問連接。這兩者中，其教法、思維的連接又最為重要。為此，應大膽XX現(xiàn)有的中學校領導的管理制度，實行肯定程度的垂直管理制度。

4、增加老師的吸引力

①老師必需以身作則，嚴于律己，寬以待人，為人師表。

②老師要有淵博的學識和較強的教學力量，對同學有學問上的制服力。

③老師要有良好的品行，樹立人和的教育觀點，對同學產(chǎn)生有益的人格影響。

【第2篇】關于中學英語課堂教學的調(diào)查報告

自建校以來，在領導及全體教職員工的共同努力下，學校在各個方面都取得了跨越式進展。為了進一步提高英語課堂教學質(zhì)量，提高英語教學成果，在學校領導的大力支持下，該校英語教研組對英語課堂教學狀況進入了一次深化的調(diào)查，詳細狀況如下

一、調(diào)查的目的和意義。

目的：了解同學們英語學習普遍存在的問題及相關的狀況，了解同學對教學質(zhì)量的評價和看法。

意義：關心老師改進教學，提高教學質(zhì)量，為教學管理供應決策依據(jù)，進而為改進課堂教學供應重要的參考資料

二、調(diào)查對象。

某中學七八九三個班級共三十個班級的1800名在校同學

三、調(diào)查的時間和地點。

四、調(diào)查方式。

本次調(diào)查實行的是問卷調(diào)查。同學問卷發(fā)放是在班會時間統(tǒng)一發(fā)放，并當場收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份，收回1780份，回收率達98、88%。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了同學對于老師的教學態(tài)度，教學方式，教學內(nèi)容和師生關系等。問卷共向同學提出了30個選擇題。(見附表1)

六：調(diào)查結(jié)果及分析

本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下表，并分塊進行分析，進而找出其存在的問題。

(一)教學態(tài)度

我們重點來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學中老師的主要目的是什么的問題，大部分同學選擇了b和c選項，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學活動中，老師對于教學目的還是把握的很精確?????的，這說明在大的方面，方向是對的，我們要對自己有足夠的信念。第3小題是說平常英語老師在組織教學方面，大部分同學選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，消失大塊的空白時間，、教學環(huán)節(jié)無方案，時間支配不當。這就說明白我們存在的問題是在課堂教學組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著肯定的失敗，這為我們今后的教學提出了最關鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學方式

我們重點來看第9小題和第10小題。第9小題為平常英語老師在教學方法的使用方面，選擇較多的是c項，即教學方法單一，以老師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們在教學方法方面還是缺乏，不能敏捷運用教學方法，不能充分調(diào)動同學學習的樂觀性。第10小題為平常英語老師在教學手段方面，許多同學選擇的為d，即不合理的使用多媒體幫助教學，濫用課件。每個英語老師都備有各種教學課件，包括習題課件等，尤其是《英語周報》的課件，人手一份。教學資源雖然豐富，但不肯定要全用，濫用課件不但不會解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，而且會讓老師失去教學力量，使同學失去聽的愛好。

(三)教學內(nèi)容

第16小題。你認為平常老師在教學內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的同學。市直二的英語老師多為從事教育工作多年的老師，雖然很敬業(yè)，但或許可能是工作繁忙，沒有時間和精力接受新思想，新學問。第18小題為：你認為平常老師在指導同學學習活動方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關注同學的個體學習狀態(tài)，不太注意開展合作學習。這實際上再次說明白要進行教學組織形式的XX，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學中，老師們對于教學實例或例題的選擇問題，部分同學選擇了b，即一般狀況下選擇課本上的例題，間或加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個問題上，應當還是較高的。再次說明白老師教學方法的陳舊，老師學問的陳舊。第26小題為：老師在自習課上進行輔導的狀況同學選擇較多的為b，即常常利用自習課講課過多的占用同學時間，比率為52、7%。這是一個不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說明白老師占用同學時間是個大問題。自習課原來就是給同學獨立思索問題的時間，發(fā)覺自己問題的時間，補習他們的薄弱學科。假如英語老師占用了同學太多的自習時間，不但不會提高他們的學習成果，甚至會使他們對于英語學習產(chǎn)生反感，可能會適得其反的。

(四)師生關系

我們重點來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W的學習和自信念有激勵嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來看，老師在課堂上不能充分培育同學學習的自信念，激勵機能沒有充分發(fā)揮，再次削減同學對于英語課堂的愛好，這也是我們今后英語課堂教學中應當留意的第一個很重要的問題。師生關系在某種程度上就打算著教學質(zhì)量，盼望老師們可以改正自身的觀點，與同學和諧共處，共建和諧課堂，讓同學們在歡樂中學習。

七、調(diào)查體會

通過這次調(diào)查，英語教研組的老師找到了許多存在的一些共性問題，這對于今后的英語教學有著極其重要的作用，同時也為改進課堂教學供應重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問題的措施和方法：

1、加強集體備課。全面落實并貫徹小組互助的學習模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學組織模式。把課堂還給同學，讓他們在課堂中充分的表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。

2、課件及其他自己布置的教學幫助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采納的小組互助學案必需使用外，其他教輔資源和材料使用的時間每節(jié)課不能超過5分鐘。

3、多聽多看多溝通當前較流行的教學講座。老師要利用業(yè)余時間，其他時間，多學習新學問，新事物，更新自己的思想，輸入新奇信息。建議學校組織英語老師多去外地學習和溝通。

4、自習課嚴禁任何老師以任何形式輔導同學或講授新學問。除了班主任外，其他老師一律嚴禁進入教室。

【第3篇】關于中學英語課堂教學狀況的調(diào)查報告

某中學是某市的一所窗口學校。自建校以來，在領導及全體教職員工的共同努力下，學校在各個方面都取得了跨越式進展。但是近三來，伴隨著兄弟的崛起，英語，作為某中學的拳頭學科，正面臨著較為嚴峻的考驗，遙遙領先的位置正在動搖。為了進一步提高英語課堂教學質(zhì)量，提高英語教學成果，在學校領導的大力支持下，該校英語教研組對英語課堂教學狀況進入了一次深化的調(diào)查，詳細狀況如下

一、調(diào)查的目的和意義。

目的：了解同學們英語學習普遍存在的問題及相關的狀況，了解同學對教學質(zhì)量的評價和看法。

意義：關心老師改進教學，提高教學質(zhì)量，為教學管理供應決策依據(jù)，進而為改進課堂教學供應重要的參考資料

二、調(diào)查對象。

某中學七八九三個班級共三十個班級的1800名在校同學

三、調(diào)查的時間和地點。

四、調(diào)查方式。

本次調(diào)查實行的是問卷調(diào)查。同學問卷發(fā)放是在班會時間統(tǒng)一發(fā)放，并當場收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份，收回1780份，回收率達98、88%。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了同學對于老師的教學態(tài)度，教學方式，教學內(nèi)容和師生關系等。問卷共向同學提出了30個選擇題。(見附表1)

六：調(diào)查結(jié)果及分析

本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下表，并分塊進行分析，進而找出其存在的問題。

(一)教學態(tài)度

我們重點來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學中老師的主要目的是什么的問題，大部分同學選擇了b和c選項，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學活動中，老師對于教學目的還是把握的很精確?????的，這說明在大的方面，方向是對的，我們要對自己有足夠的信念。第3小題是說平常英語老師在組織教學方面，大部分同學選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，消失大塊的空白時間，、教學環(huán)節(jié)無方案，時間支配不當。這就說明白我們存在的問題是在課堂教學組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著肯定的失敗，這為我們今后的教學提出了最關鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學方式

我們重點來看第9小題和第10小題。第9小題為平常英語老師在教學方法的使用方面，選擇較多的是c項，即教學方法單一，以老師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們在教學方法方面還是缺乏，不能敏捷運用教學方法，不能充分調(diào)動同學學習的樂觀性。第10小題為平常英語老師在教學手段方面，許多同學選擇的為d，即不合理的使用多媒體幫助教學，濫用課件。每個英語老師都備有各種教學課件，包括習題課件等，尤其是《英語周報》的課件，人手一份。教學資源雖然豐富，但不肯定要全用，濫用課件不但不會解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，而且會讓老師失去教學力量，使同學失去聽的.愛好。

(三)教學內(nèi)容

第16小題。你認為平常老師在教學內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的同學。市直二的英語老師多為從事教育工作多年的老師，雖然很敬業(yè)，但或許可能是工作繁忙，沒有時間和精力接受新思想，新學問。第18小題為：你認為平常老師在指導同學學習活動方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關注同學的個體學習狀態(tài)，不太注意開展合作學習。這實際上再次說明白要進行教學組織形式的XX，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學中，老師們對于教學實例或例題的選擇問題，部分同學選擇了b，即一般狀況下選擇課本上的例題，間或加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個問題上，應當還是較高的。再次說明白老師教學方法的陳舊，老師學問的陳舊。第26小題為：老師在自習課上進行輔導的狀況同學選擇較多的為b，即常常利用自習課講課過多的占用同學時間，比率為52、7%。這是一個不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說明白老師占用同學時間是個大問題。自習課原來就是給同學獨立思索問題的時間，發(fā)覺自己問題的時間，補習他們的薄弱學科。假如英語老師占用了同學太多的自習時間，不但不會提高他們的學習成果，甚至會使他們對于英語學習產(chǎn)生反感，可能會適得其反的。

(四)師生關系

我們重點來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W的學習和自信念有激勵嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來看，老師在課堂上不能充分培育同學學習的自信念，激勵機能沒有充分發(fā)揮，再次削減同學對于英語課堂的愛好，這也是我們今后英語課堂教學中應當留意的第一個很重要的問題。師生關系在某種程度上就打算著教學質(zhì)量，盼望老師們可以改正自身的觀點，與同學和諧共處，共建和諧課堂，讓同學們在歡樂中學習。

七、調(diào)查體會

通過這次調(diào)查，英語教研組的老師找到了許多存在的一些共性問題，這對于今后的英語教學有著極其重要的作用，同時也為改進課堂教學供應重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問題的措施和方法：

1、加強集體備課。全面落實并貫徹小組互助的學習模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學組織模式。把課堂還給同學，讓他們在課堂中充分的表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。

2、課件及其他自己布置的教學幫助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采納的小組互助學案必需使用外，其他教輔資源和材料使用的時間每節(jié)課不能超過5分鐘。

3、多聽多看多溝通當前較流行的教學講座。老師要利用業(yè)余時間，其他時間，多學習新學問，新事物，更新自己的思想，輸入新奇信息。建議學校組織英語老師多去外地學習和溝通。

4、自習課嚴禁任何老師以任何形式輔導同學或講授新學問。除了班主任外，其他老師一律嚴禁進入教室。

【第4篇】課堂教學對話狀況調(diào)查報告

聞名教育家葉瀾教授曾說過：教學的本質(zhì)意義是交往與對話。通過對話，師生的心靈距離才能拉近；通過對話，老師才能實現(xiàn)對同學真正有效的引導；通過對話，同學的共性才會有彰顯的平臺…因此，有效教學只有通過有效對話才能得以實現(xiàn)。可實際教學中，老師對課堂有效對話熟悉還很模糊，許多“對話”仍屬于低效或無效行為。如何組織有效的對話教學成了困擾老師的一個難題，因此對課堂教學對話狀況進行了調(diào)查分析。

一．目前對話教學存在的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：同學并非學習的主體

課標強調(diào)同學的進展是課程的動身點和歸宿，因此課程資源的選擇、目標的制定、課堂對話活動的實施都應當以是否促進同學的進展為原則。課堂中，發(fā)覺老師更多地只是將自己對教材的理解根據(jù)預先設計的教案強加給同學，基本忽視對同學已有的學問、生活閱歷等資源的有效運用。老師只有從同學的角度設計合理的對話活動，以語言材料為載體，創(chuàng)設真實的情境，以“同學的主體意識”去端詳自己每一個教學行為的合理性，端詳對話教學是否能促使師生之間以及生生之間就已有的學問和生活閱歷進行溝通和情感上的溝通，從而達到豐富同學原有的學問生活閱歷和情感的目的，才能切實提高對話教學的有效性。

誤區(qū)二：有問有答即有效對話

隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象變成了“滿堂問”，可實踐觀看中發(fā)覺部分老師雖然從形式上賜予同學對話的權(quán)利，但是這個對話過程以及話語權(quán)都牢牢把握在老師預設的框框中。老師不是“主導”而是“主宰”。雖然課堂有問有答，但其實質(zhì)卻是老師牽著同學的鼻子一步一步接近預先設計好的答案，對話教學不過成了“對話圈套”，對話教學就這樣在課堂上被虛化了。

誤區(qū)三：對話操作的泛化

課堂對話的真正價值，在于對同學成長需要的滿意和提升。通過課堂教學，通過生生之間的差異溝通，通過老師的點撥乃至于師生間的對話使同學獲得自我反思和自我提升的機會。在實施教學設計過程中，老師應依據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整，綻開對話教學。

二．改進措施

1.營造寬松民主的對話平臺

營造寬松民主公平的、布滿愛心的課堂氛圍。對話教學的前提是師生公平和教學民主，離開了個體的公平，離開民主的教學氛圍，就不能實現(xiàn)真正的對話教學。老師首先要做個忠實的聽眾，仔細地傾聽同學發(fā)表獨特的見解，營造一個自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、溝通，或發(fā)表自己的見解，或補充同學的發(fā)言，或相互啟發(fā)，或相互辯駁……老師要以觀賞的眼光看、聽，適當?shù)刈餍c撥。其次要創(chuàng)設愉悅的對話環(huán)境，要準時賜予有效的良性的評價，老師的這種即時性的激勵性評價無疑是對同學最好的鼓舞和欣賞。老師的評價應當發(fā)自內(nèi)心且布滿新意。在自然而然、布滿真情實感的賞識過程中，同學就會有一種愉悅的情感體驗，就能樂觀參加師生對話。

2.設計有效的對話話題

話題確立的好壞直接影響同學的樂觀性能否被調(diào)動起來，進而影響話題能否廣泛而深化地開展下去。教學是面對全體同學的進展，所以老師設計的話題必需讓每個同學有話說而不是部分同學動起來，要符合同學的實際和“最近進展區(qū)”，這樣既能讓同學保持一種緊急而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進教和學之間的互動。為使對話布滿靈性，老師要力求話題具有探究性和開發(fā)性，從而使同學的思維、想像力和創(chuàng)新力量得到進展。

3.供應足夠的對話時間

為使對話真正有效，就必需給同學充分的預備時間和對話時間，使他們成為課堂學習的仆人，要充分敬重同學在課堂中的主體地位。有時老師為了完成自己的教學預案，往往慌張開頭而后就匆忙打斷，從而使對話流于形式，根本沒有意義。課堂有效對話不僅僅是讓同學說，還要引導同學深化地說，更要鼓舞同學發(fā)表獨特見解。

4.敬重共性感受。

每一個同學都是獨立的個體，都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對同一件事情，就會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的共性化理解。老師就要充分敬重同學與眾不同的想法、疑問和觀念，切不行將同學的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強加于同學是與有效對話背道而馳的。只要同學不偏離文本，言之成理、能自圓其說，就應得到老師的敬重和鼓舞。這樣，課堂對話才能達到肯定的深度和廣度。

【第5篇】農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告

為了制定“多樣化的自主學習自主進展課堂教學模式討論”的試驗方案，并使方案中課題討論有明確、清楚、可行的思路，特隨機進行了一次“學校課堂教學現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解同學在自主學習過程中的表現(xiàn)，了解老師對同學的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當前農(nóng)村學校老師是怎樣關注同學自主學習的，又是如何組織同學去自主學習、探究學習、合作學習的，以便為方案中的“討論基本設想”供應一些實踐性資料。同時，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā)討論者的思索。

二、調(diào)查狀況

1、這次調(diào)查圍繞學校課堂教學中，老師在同學自主學習時，應當做哪些詳細事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個、4個或5個不等的選項，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項來表達自己的看法，其中調(diào)查對待同學自主學習態(tài)度的有六組，調(diào)查老師活動組織狀況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“學校數(shù)學自主學習、自主進展課堂教學溝通會”上進行的，共有100人接受調(diào)查（實際94人，隨后找樂亭一小的6名老師進行了答卷），其中農(nóng)村老師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實小老師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果

選項人數(shù)題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二82106，盡在酷貓寫作。

【第6篇】老師課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報告

為了更好地了解我校課堂教學的狀況，獵取第一手資料，提高課堂教學效率，

我們課題組設計了“老師課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷（老師卷）”，對我校的老師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關問題報告如下：

一、調(diào)查目的

了解我校老師課堂教學現(xiàn)狀，分析并把握我校老師課堂教學的現(xiàn)狀，找出老師實際教學中存在的問題，為課題及老師的課堂教學供應關心。

二、問卷制作、調(diào)查對象、調(diào)查時間及調(diào)查狀況

“老師調(diào)查問卷”由我們課題組王xx組長和張永科老師制作。本次調(diào)查對我

校高二班級部分老師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)老師問卷60份，共收回有效問

卷50份。本次問卷調(diào)查的時間為2022年5月20日.本次調(diào)查已是課題實施半年之

后，實行的是不記名問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷主要圍繞與老師課堂教學相關的因素

綻開，設計了一系列問題，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對回收的50份調(diào)查問卷，我們進行了整理、綜合、統(tǒng)計與分析.主要分析如下

1.從選項上看常常都能向同學出示教學目標的占70%；間或向同學出示教學目標的占26%；從未向同學出示教學目標的占8%。大多數(shù)老師還是認為教學目標是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確、詳細的表述，是師生通過教學活動預期達到的結(jié)果或標準，定位適當、陳述清楚地教學目標，對整個教學過程有牽一發(fā)而動全身的效果?？磥碓谄匠５慕虒W中，老師的確需要利用教學目標的精確度上來提高課堂的教學質(zhì)量。

2.從選項上看，絕大部分老師都熟悉到同學在課堂上合作、自主、探究是學習方式，自主學習的重要性，老師應給孩子留足思索與自主學習的空間，肯定要關注同學，注意同學的自主探究、合作探討等力量培育。但還有不少老師不敢放手。老師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實踐中把學習的主動權(quán)還給同學，放手讓同學自主探究，體現(xiàn)同學學習的主體性，這樣既可以增加同學的學習愛好，也可以提高教學效率。

3.課堂教學中，發(fā)覺同學對課不感愛好時，96%的老師能準時調(diào)整教學方式，2%的老師選擇停下來進行思想教育，2%的老師開頭煩躁，為同學不仔細學習焦急，仍有2%的老師仍選擇連續(xù)講課，完成課時任務。從中可以看出，絕大部分老師教學閱歷豐富，能隨時關注同學的反應，并實行合理應對措施，但準時調(diào)整教學方式的方式和效果的老師課堂教學行為需要引導與關心！

4.在談到老師怎樣引導同學開展自主學習時，80%的老師都認為應當提出詳細的學習要求，在同學學習有障礙時賜予.18%的老師認為隨時巡察，隨時指導.只有2%的老師讓同學列出預習中遇到的問題，而后集中講解.這也反映出我們絕大部分的老師在引導同學開展自主學習時能給出同學明確的目標，培育同學自主、探究學習力量。為同學終身學習和將來進展打下良好的基礎。

5.在認為同學最大的學習困難的選擇中72%的老師認為同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，26%的老師認為同學學習內(nèi)容太多，只有2%的老師認為同學不喜愛學習。一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。我們的老師認為良好的習慣的重要性，良好的行為習慣可以關心學習，以致有規(guī)律得學習，可以提高學習的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認為同學學習內(nèi)容太多，學習任務重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現(xiàn)狀。

四、總結(jié)

通過這次老師課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷我們了解到了我校老師課堂教學的一些狀況，也發(fā)覺了一些問題，我們認為，以下幾個方面目前尤其要進一步加強：首先，細化解讀課標各校要高度重視，解讀課標上明白課，落實課標上有效課，通過扎實有效的工作，切實提高課堂教學的有效性。二是注意同學學習方法的指導。三是多種教學方式相結(jié)合，也就是課堂上老師要想方法讓同學動起來。

【第7篇】學校語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

要寫調(diào)查報告了怎么辦？調(diào)查報告應當怎么寫？下面，我為大家共享學校語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告，盼望對大家有所關心！

一、調(diào)查目的

語文教學是學校教學的主要課程，如何上好語文課是學校語文教學中一個值得思索的課題。從2023年8月開頭，至今學校課程試驗已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)學校語文新課程課堂教學現(xiàn)狀，依據(jù)學院的有關社會實踐要求，我利用工作之余，深化到我鎮(zhèn)各學校對學校語文教學方法進行較全面、深化的調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查狀況分析整理如下：

二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象

1、調(diào)查方法：訪談法，聽課，隨機抽樣調(diào)查。

2、調(diào)查內(nèi)容：⑴老師方面：教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學調(diào)控、老師素養(yǎng)、教學特色;⑵同學方面：參加狀態(tài)、溝通狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。

3、調(diào)查對象：全鎮(zhèn)10所學校的30名語文老師及其同學。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）結(jié)果概述

我歷時近兩個月，分別到我鎮(zhèn)10所學校聽了30名學校語文老師的常態(tài)課，并與老師進行了訪談，對30節(jié)課進行了量化評估。結(jié)果達到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%;b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53。4%;c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數(shù)的6。6%。

總的看來，我鎮(zhèn)學校語文課堂教學凸現(xiàn)出以下亮點：師生關系趨于公平、民主和和諧，教學方式悄然轉(zhuǎn)變，教學評價趨向多元，老師探究、合作成為共識，校本教研嶄露頭角。

（二）老師方面

1、教學目標。90%以上被抽查的老師（以下老師均指被抽查的老師）能正確地定位和把握教學目標，約40%的老師特別關注生成性目標。

2、教學內(nèi)容：85%以上的老師能精確?????把握教學內(nèi)容，約30%的老師能制造性處理和使用教材，約20%的老師能合理、有效開發(fā)和補充語文課程資源。

3、教學過程：80%以上的老師教學流程清楚，師生活動時間安排較合理，語文學科特點較突出。

4、教學方法：70%左右的老師能敏捷運用教法，能激發(fā)同學學習的內(nèi)在需求和求知動力。25%左右的老師注意學法指導，能設計出質(zhì)量較高的探究類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)老師教法陳舊。

5、教學調(diào)控：80%的老師基本上是按預設方案（教案）組織教學，只有20%左右的老師能依據(jù)同學詳細狀況組織教學，50%左右的老師能采納多元化評價方式，最大限度地調(diào)動同學參加學習的樂觀性。

6、老師素養(yǎng)：90%的老師有親和力，教學基本功較強。從學歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數(shù)的20%;大專21人，占總數(shù)的70%;本科3人，占總數(shù)的10%。被抽查的30名老師，第一學歷均是中師，其次學歷（?？啤⒈究疲┚请姶?、自考或函授學

習取得的學歷，具專科以上的老師只有7人為漢語言文學專業(yè)，只占總數(shù)的23%，因此，老師的專業(yè)文化學問不是很強。

7、教學特色。約40%的老師教學有亮點，有創(chuàng)意，約20%的老師有教明顯的教學風格。

（三）同學方面

1、參加狀態(tài)。從參加的廣度上看，被抽查的30節(jié)課中，50%的課中的90%以上的同學參加了學習的全過程，40%的課中的50%左右的同學參加了學習的全過程，10%的課中的多數(shù)同學很少參加或幾乎沒有參加學習過程。從參加的深度看，50%的課中的90%以上的同學樂觀主動參加學習，40%的課中的50%同學樂觀主動參加學習，10%的課中的多數(shù)同學是處于被動應付狀態(tài)。

2、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的多數(shù)同學迫切地想與大家溝通自己的學習體驗，敢于評價自己、同學和老師，課堂成為同學放飛心靈的天空。10%左右的課中的同學幾乎沒有交往。

3、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的一部分同學敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到老師的重視與培育。

4、生成狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的同學，大多數(shù)學習愛好深厚，學問、力量目標的達成度較高?！白灾?、合作、探究”學習效果較好，同學能體驗到學習勝利的喜悅。

四、調(diào)查結(jié)論

1、老師教育理論，特殊是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊熟悉。對課程標準解讀不夠，課程標準未起到應有的作用。評價方式欠完善且不盡科學。

2、老師的情感、價值推斷與現(xiàn)代教育思想有肯定差距，專業(yè)學問欠深厚，對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。

3、老師對教學策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對語文教育的特點和制造性使用教材把握不夠，嚴峻影響課堂教學效果。

4、老師的教研科研力量普遍較差，綜合學問與學問結(jié)構(gòu)尚不抱負，只知埋頭教書，不懂科學討論的現(xiàn)象還很嚴峻。

5、老師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準，同學主體地位未能得到有效體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應有作用未能充分發(fā)揮。

6、同學對語文學習相對缺乏自主性，語文學習過程中還處于比較被動的狀態(tài)。

7、同學在課堂中共性能得到肯定的張揚，但老師對同學學習習慣上的一些問題視若無睹，置若罔聞。

學校語文教學時一項艱辛的工作，需要大膽探究，勇于實踐。但我們必需清晰地熟悉到它的重要性、簡單性和艱難性。作為教學討論人員和一線的廣闊語文老師，只有不斷學習，刻苦鉆研，勇于探究，勤于總結(jié)，與時俱進，才能有力地推動語文課堂教學走上一個新臺階。

【第8篇】關于學校課堂教學即時評價有效性的討論調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

新一輪課程XX提倡"立足過程，促進進展'的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進同學全面進展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的進展?jié)撃?。在學校課程標準實施過程中，如何建構(gòu)促進同學全面進展的評價體系，如何使老師的課堂教學評價更為有效，就成為特別有現(xiàn)實意義的討論課題。為了全面了解學校老師課堂教學評價狀況，我們進行此問卷調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

1、同學方面主要從以下幾個條目進行：

(1)你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W的學習和自信念有激勵嗎?

(2)你在課堂中的學習愛好怎樣?

(3)當老師頻繁夸你和其他同學"你真棒'、"你真聰慧'時，你的感覺怎樣?

(4)當老師宣布完成某項任務后有小勘品時，你會怎么做?

(5)當你課堂上獲得老師嘉獎的"小紅星'"小紅旗'等小勘品時，你的心情怎樣?

(6)老師在課堂上提出的簡潔問題，假如同學回答錯了，老師們一般怎樣處置?

(7)當老師的提問你回答錯誤時，你盼望老師怎么做?

(8)當老師的提問你回答正確時，你盼望老師怎么做?

(9)課堂上，當大家遇到共同的難題時，老師們實行的方法常常是什么?

(10)對你的答問或練習的評價你想用哪種方式?

(11)學月測試后，你盼望老師公布每人的分數(shù)嗎?

(12)在完成一個單元的教學內(nèi)容時，必需進行歸納和總結(jié)，形成學問體系，老師們常常實行的方法是什么?

2、老師方面主要從以下幾個條目進行：

(1)課堂上，對于表揚語如"你真棒'"你真聰慧'使用狀況如何?

(2)課堂上，對于表揚物品如"小紅星'、"小紅旗'等的使用狀況如何?

(3)當同學回答錯誤時，你怎樣處理?

(4)對同學答問不夠精確?????時，你怎樣處理?

(5)當課堂上同學不用心時，你常用的方法是什么?

(6)當同學由于上課不用心而導致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

(7)當同學回答正確你的提問時，你是怎么做的?

(8)同學回答問題的過程中，你是怎么做的?

(9)課堂上發(fā)覺同學課前預備不充分時，你怎么處理?

(10)課堂練習中對同學做題后的狀況評價?

(11)學月測試后，你如何評講試卷?

(12)學月測試后，你給同學念分數(shù)嗎?

(13)課堂上，對同學的評價你常常采納那種方式?

(14)你對課堂教學評價有什么建議?

三、調(diào)查時間、范圍、對象

從20xx年4月中旬開頭到5月上旬，調(diào)查了響水實小三、四班級共80名同學和全校20名老師。

調(diào)查的重點是學校老師課堂教學評價狀況。

四、調(diào)查方法

同學老師問卷法，分不同班級、班次，選擇不同程度的同學及一至六班級部分老師進行問卷調(diào)查。

五、調(diào)查結(jié)果

對80名同學進行的問卷調(diào)查，其統(tǒng)計結(jié)果如下：

1、你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W的學習和自信念有激勵嗎?

a、很有激勵(45人)

b、激勵較大(26人)

c、一般(9人)

d、沒有激勵

2、你在課堂中的學習愛好怎樣?

a、很大(45人)

b、較大(22人)

c、一般(13人)

d、沒有愛好

3、當老師頻繁夸你和其他同學"你真棒'、"你真聰慧'時，你的感覺如何?

a、興奮、興奮(64人)

b、習以為常，沒有特殊反應(16人)

c、覺得不真實(2人)

4、當老師宣布完成某項任務后有小勘品時，你的做法?

a、很想得到，并努力想方法完成任務(72人)

b、想得到，但想不出方法(6人)

c、沒有愛好，懶得去想(2人)

5、當你課堂上獲得老師嘉獎的"小紅星'"小紅旗'等小勘品時，你的心情?

a、興奮、興奮(60人)

b、一般(15人)

c、不屑一顧，由于太簡單得到了(5人)

6、老師在課堂上提出的簡潔問題，假如同學回答錯了，老師們一般怎樣處置?

a.鼓舞(67人)

b.諷刺(1人)

c.置之不理(8人)

d.罰站(4人)

7、當老師的提問你回答錯誤時，你盼望老師怎么做?

a、給你明確指出(21人)

b、給你提示，再思索并回答(53人)

c、另外請同學回答(6人)

d、老師給出答案

8、當老師的提問你回答正確時，你盼望老師怎么做?

a、簡潔確定(15人)

b、確定并表揚(9人)

c、表揚并指出努力方向(56人)

9、課堂上，當大家遇到共同的難題時，老師們實行的方法常常是什么?

a.讓同學獨立思索(5人)

b.讓同學們共同爭論(68人)

c.老師直接講解(6人)

d、老師常常會認為超出范圍，置之不理(1人)

10、對你的答問或練習的評價你想用哪種方式?

a、老師評價(13人)

b、同學評價(5人)

c、老師和同學共同評價(44人)

d、自己評價(4人)

e、敏捷選用(14人)

11、學月測試后，你盼望老師公布每人的分數(shù)嗎?

a、a、(45人)b、(7人)

c、說說整體狀況，包括最高分、最低分、各分數(shù)段的人數(shù)(28人)

12、在完成一個單元的教學內(nèi)容時，必需進行歸納和總結(jié)，形成學問體系，老師們常常實行的方法是什么?

a、自己講(7人)

b、讓同學講(9人)

c、同學講老師修正(27人)

d、從學問的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習的類型中指導同學進行總結(jié)(37人)

對20名老師進行的問卷調(diào)查中，其統(tǒng)計結(jié)果如下：

1、課堂上，對于表揚語如："你真棒'"你真聰慧'使用狀況怎樣?

①常常(4)②間或(14)③不使用(2)

2、課堂上，對于表揚物品如：小紅星、小紅旗，等的使用狀況如何?

①常常②間或(10)③沒使用過(10)

3、當同學回答錯誤時，你怎樣處理?

①直接否定(1)②委婉提出(6)③賜予提示(13)

4、對同學答問不夠精確?????時，你怎樣處理?

①直接另請同學回答，相互補充，使其完整(6)②老師直接給出答案

③老師適當提示，賜予思索時間再回答(4)④依據(jù)詳細狀況，幾種敏捷選用(10)

5、當課堂上同學不用心時，你常用的方法是什么?

①直接批判指出(2)②讓其答問題(5)③兩種都用(13)

6、當同學由于上課不用心而導致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

①諷刺挖苦②適度批判(6)

③請他人回答，讓其從中領悟此題的意思(11)④幾種都用過(3)

7、當同學回答正確你的提問時，你是怎么做的

①大肆表揚②簡潔確定(5)③依據(jù)詳細狀況而定(15)

8、同學回答問題的過程中，你是怎么做的?

①專著地看并聽取同學的回答(7)②專著地聽但眼睛巡察全體同學(10)③聽的同時去關注淘氣同學(3)

9、課堂上發(fā)覺同學課前預備不充分時你怎么處理?

①當場批判，不予理睬②當場批判，讓其課后補上(6)

③不聞不問，不作任何處理(2)④因狀況而定(12)

10、課堂練習中對同學做題后的狀況評價?

①只確定全對的②全面了解做題狀況，并適度評價(7)

③依據(jù)同學實際好、中、差做不同評價(12)(注：1人作答)

11、學月測試后，你如何評講試卷?

①先評講錯誤較多的題，在分發(fā)試卷，同學各自改錯(5)

②先發(fā)試卷，再逐一評講，錯誤較多的重點講(1)

③先發(fā)試卷，選其中錯誤率高的講，同學再選擇獨立或合作改錯(7)④幾種都用(7)

12、學月測試后，你給同學念分數(shù)嗎?

①不念(5)②要念(3)③只說各分數(shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)

13、課堂上，對同學的評價你常常采納那種方式?

①師評(1)②師生評(3)③生生互評④生自評⑤幾種都用(16)

14、你對課堂評價有什么建議?(7人作答)

六、結(jié)果分析及其對策

1、同學回答問題錯誤時，66.3%的同學盼望老師給以提示，再思索并回答，但老師中僅僅只有20%的人會采納這個方法。當然課堂時間有限，所以30%的老師采納另請他人的方法，50%的老師則敏捷選用方法

2、同學回答問題正確時，70%的同學盼望得到老師的表揚，同時也盼望老師給自己指出努力方向。但老師中20%的人只是給以簡潔確定，50%的老師選擇因狀況而定。

3、課堂上間或使用小勘品的老師占50%，沒使用過的占50%，而同學中90%的人都想得到老師的嘉獎并為之努力,75%的同學表示得到小勘品會特別興奮。

4、對于評價方式，同學中55%的人盼望老師和同學共同評價，而老師中5%的人則只采納老師評價，15%的人采納師生共同評價，80%的人表示采納多種方式評價。當然，依據(jù)詳細狀況選用評價