2023年高中班主任總結(jié)報告

第5頁共5頁2023年?高中班主任?總結(jié)報告?當(dāng)了多年的?班主任了，?又一年過去?，在做班主?任期間，我?兢兢業(yè)業(yè)，?___著學(xué)?生的學(xué)習(xí)還?有生活，我?們就像是他?們父母，關(guān)?愛著他們。?先將這學(xué)期?我的班主任?工作總結(jié)如?下：一、?坦誠相對、?用心觀察?開學(xué)的第一?件事，就是?要盡快地熟?悉了解班里?的學(xué)生的思?想動態(tài)（范?本），在盡?量短的時間?里能讓學(xué)生?死心塌地呆?在學(xué)校，穩(wěn)?定生源。走?近學(xué)生，讓?學(xué)生覺得班?主任平易近?人，可以成?為他們的好?朋友。以坦?誠的態(tài)度提?出自己的期?望和要求這?樣使我在以?后開展工作?、了解學(xué)生?有個良好的?開端。其?次，再以通?過班級活動?、勞動、課?堂表現(xiàn)等觀?察了解學(xué)生?，“聽其言?，觀其行”?是了解學(xué)生?的最基本方?法，特別要?注意學(xué)生在?自然狀態(tài)下?流露出來的?言行舉止。?絕不憑一句?話一件事去?給學(xué)生做出?評價。二?、兼聽則明?、偏聽則暗?客觀地講?，每個學(xué)生?都有他的“?閃光點”，?也有缺點，?不少的班主?任(包括我?有時候也是?這樣，這是?人之常情。?)存在偏愛?優(yōu)等生、班?干部，不信?任后進(jìn)生等?錯誤觀念，?在沒有詳細(xì)?了解事情的?情況下，聽?信一面之詞?做出判斷，?使一些學(xué)生?與班主任產(chǎn)?生對立情緒?。通過調(diào)查?發(fā)現(xiàn)，對立?情緒產(chǎn)生的?主要原因有?：一、教?師處事不公?平;二、教?師不尊重學(xué)?生的人格，?特別是后進(jìn)?生;三、教?師批評學(xué)生?與事實有出?入。反之敢?于承認(rèn)錯誤?的老師是最?受學(xué)生歡迎?的老師。可?見，班主任?遇事要冷靜?，批評學(xué)生?要掌握好分?寸，即要嚴(yán)?肅地指出學(xué)?生的錯誤做?法，也要一?分為二地肯?定學(xué)生的優(yōu)?點和進(jìn)步。?這樣學(xué)生容?易接受，老?師的教育目?的也容易達(dá)?到，千萬不?能因為他是?后進(jìn)生而隨?意批評，在?學(xué)生眼里，?不論是優(yōu)等?生還是后進(jìn)?生，他們都?是同學(xué)，在?人格上是平?等的。在?工作中，我?通常會在一?些平時表現(xiàn)?不夠理想，?甚至紀(jì)律有?些差，但在?部分學(xué)生中?有一定威信?的學(xué)生以特?殊的關(guān)愛。?其實這些人?往往在某一?方面有專長?，我們只要?給這樣的學(xué)?生多些表現(xiàn)?自我的機(jī)會?，理解他尊?重他，他們?一定會將班?主任安排的?工作做好。?比如接班后?，我首先在?那些難纏的?學(xué)生入手，?談話過程中?發(fā)現(xiàn)他們的?不足和優(yōu)勢?，引導(dǎo)他們?如何做才是?正確的人生?路徑，如何?利用自己的?優(yōu)勢，如何?維護(hù)班__?_的榮譽(yù)等?等，并期望?他們以自身?的改變帶動?好自己的朋?友。誰知這?一招“以毒?攻毒”收到?奇效，不但?個人紀(jì)律好?了，就連平?時的跟隨者?紀(jì)律也明顯?好轉(zhuǎn)。其實?對這一類學(xué)?生很多教師?認(rèn)定是“燒?好的磚瓦”?沒法變了，?這種評價會?使這一類的?學(xué)生產(chǎn)生“?破罐子破摔?”的消極情?緒，極不利?于學(xué)生的成?長。通過?與學(xué)生家長?建立聯(lián)系，?了解學(xué)生在?家的表現(xiàn)，?可以幫助班?主任全面了?解學(xué)生，對?學(xué)生做出全?面正確的評?價。同時利?用一切可能?的機(jī)會與學(xué)?生家長面談?，如：家長?送生活用品?給學(xué)生時要?通過我找學(xué)?生的機(jī)會;?也有許多是?家長主動找?我的，因為?聽學(xué)生回家?說班級有了?新班主任，?并且覺得我?這位班主任?很好的情況?下來找我談?其孩子，讓?老師來了解?其子女特點?。)。家長?對班主任產(chǎn)?生信任感，?這對了解學(xué)?生和教育好?學(xué)生很重要?。做過班主?任的都有這?種感覺，家?訪——可以?使很多家長?、學(xué)生跟班?主任的感情?往往有進(jìn)一?步加強(qiáng)，對?班主任的工?作，他們也?會積極配合?與支持。由?于全面了解?學(xué)生，班主?任給學(xué)生的?評價也比較?準(zhǔn)確，相互?信任、相互?尊重、相互?理解就會形?成。三、?用規(guī)范化管?理促進(jìn)學(xué)生?自我評價?前面提到的?一些評價學(xué)?生的方法，?主要是站在?老師的角度?的經(jīng)驗式管?理評價。其?實要真正的?、從根本上?去完善、正?確評價學(xué)生?，就一定要?有規(guī)范化管?理，更能促?進(jìn)學(xué)生的自?我評價。它?與經(jīng)驗式管?理相比，具?有更突出的?優(yōu)點，主要?表現(xiàn)在以下?幾個方面：?1、管理?目標(biāo)清晰明?確化。管?理目標(biāo)清晰?明確化是保?證管理行為?自覺性的前?提，將管理?行為目標(biāo)化?、具體化，?可最大限度?地避免了管?理行為的盲?目性。比如?我在對班干?部工作的分?工上，具有?明確的指向?性，可使班?干在工作上?，避免重復(fù)?、錯漏等現(xiàn)?象出現(xiàn)，工?作的成績和?失誤一目了?然，可以為?班主任評價?班干部提供?最好的依據(jù)?，減少主觀?因素在其中?的作用。?2、管理行?為可操作化?規(guī)范化管?理的優(yōu)勢在?于給班級提?供了一套具?體的行為標(biāo)?準(zhǔn)，使學(xué)生?知道應(yīng)當(dāng)怎?樣做。從思?想上轉(zhuǎn)變學(xué)?生以促進(jìn)學(xué)?生自我管理?和自我評價?。3、民?主管理、評?價客觀化?班級工作管?理中令人心?煩的問題很?多，集中到?一點就是公?正與否的問?題，規(guī)范化?管理的優(yōu)越?性就在于，?它為評價者?提供了嚴(yán)格?的評價程序?和數(shù)量化的?顯示結(jié)果的?方法，從而?保證了評價?的客觀性，?正如上面的?例子，學(xué)生?最終的行為?在轉(zhuǎn)變，這?些都是學(xué)生?有目共睹的?，可以作為?學(xué)生評三好?、評先進(jìn)及?德育考核的?重要依據(jù)，?從而避免了?班主任工作?中的主觀，?隨意和武斷?等不公正問?題的發(fā)生，?可提高班主?任的威信。?(在量化管?理方面本學(xué)?期由于時間?的關(guān)系做的?不是很好。?)總之，?對學(xué)生的了?解、研究和?評價是班主?任工作中的?一項重要內(nèi)?容。只有做?到正確評價?學(xué)生，班主?任工作才能?得以順利開?展，這是做?好班主任工?作的前提。?世界上的?愛各種各樣?，教師對學(xué)?生的愛是一?種理智型的?愛，要讓這?種愛深入學(xué)?生的心里。?班主任與學(xué)?生朝夕相處?，深入細(xì)致?地了解學(xué)生?，真心實意?地關(guān)心學(xué)生?，充分尊重?、信任學(xué)生?，嚴(yán)格地要?求學(xué)生等都?是對學(xué)生的?愛。對學(xué)生?的評價是其?中的一種愛?。教育心理?學(xué)家認(rèn)為，?班主任的愛?不同于父母?對子女的天?然之愛，不?僅是個人之?間的一種態(tài)?度，它蘊(yùn)含?更多的社會?內(nèi)容，具有?廣泛的社會?意義。班主?任對學(xué)生的?態(tài)度常常反?映學(xué)生所在?___，甚?至是社會對?他的某種評?價。因此，?學(xué)生往往把?班主任對自?己的關(guān)懷、?愛護(hù)、信任?、評價同自?己在___?中的地位和?人格價值聯(lián)?系在一起。?班主任的這?種情感實際?上就轉(zhuǎn)化為?一種社會環(huán)?境因素在每?個學(xué)生心目?中不同尋常?的心理份量?。由此可見?，班主任的?愛對教育好?學(xué)生是多么?重要!教?育不能沒有?愛，就像池?塘不能沒有?水一樣。前?蘇聯(lián)教育家?蘇霍姆林斯?基則把教師?熱愛學(xué)生作?為“教育的?奧秘”，他?的座右銘是?“把整個心?靈獻(xiàn)給孩子?們?！庇薪?jīng)?驗的班主任?都會有這樣?的體會，當(dāng)?學(xué)生意識到?班主任是真?心愛護(hù)他、?關(guān)心他，為?他操心時，?無論你是耐?心的幫助，?還是嚴(yán)肅的?批語甚至是?必要的斥責(zé)?，學(xué)生都會?樂意接受。?這就是所謂?“親其師，?信其道”，?沒有愛便?沒有教育，?班主任唯有?心里時刻裝?著學(xué)生，尤?其是后進(jìn)生?心里才能有?你這個老師?，愛之深切?，才能喚起?他們奮發(fā)向?上的勇氣、?信心和__?_。老師即?使學(xué)生的朋?友，又是學(xué)?生的師長。?班主任對?學(xué)生任何時?候都要嚴(yán)格?要求。常言?道：“嚴(yán)師?出高徒”、?“教不嚴(yán)，?師之惰”、?“嚴(yán)是愛，?松是害”