人教版生物高二年級《基因的分離定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.2.1基因的分別定律一、學(xué)問構(gòu)造二、教材分析本小節(jié)內(nèi)容表達(dá):由一對等位基因掌握的一對相對性狀的遺傳定律對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展的分析，即說明白分別現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，以及對分別現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。然后，運(yùn)用前面所學(xué)的有關(guān)染色體和基因的學(xué)問，歸納總結(jié)出了基因分別定律的實(shí)質(zhì)。最終，介紹分別定律在生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。本小節(jié)在編定上，留意承受從現(xiàn)象到本質(zhì)的方式，以便使學(xué)生能夠逐步深入地理解教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是:之間的數(shù)量關(guān)系有一個(gè)感性的生疏，安排了一個(gè)試驗(yàn)---“性狀分別比的模擬試驗(yàn)”?？紤]到環(huán)境對生物性狀的重要作用，教材表達(dá)了環(huán)境、表現(xiàn)型與基因型之間的相互關(guān)系?；虻姆謩e定律是三個(gè)遺傳定律中的第一個(gè)遺傳定律，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他兩個(gè)遺傳定律的重要根底，因此，本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生提高解題力量，在本小節(jié)的最終，以小字形式介紹了解遺傳學(xué)習(xí)題的最常用的方法--棋盤法傳學(xué)習(xí)題的解題思路。為了使學(xué)生了解本節(jié)的學(xué)問與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系和重要作用，在課文后安排了課外讀《ABO》。本小節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系:孟德爾的雜交試驗(yàn)與第五章《生物的生殖和發(fā)育》相聯(lián)系；孟德爾對分別現(xiàn)象的解釋與《減數(shù)分裂》和《基因的表達(dá)》相聯(lián)系；(3)表現(xiàn)型與《基因?qū)π誀畹恼莆铡废嗦?lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問目標(biāo)孟德爾爭論性狀遺傳的材料和方法(A:知道)。相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(C:理解)。一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)及解釋(C:理解)。測交法證明基因解釋的正確性(C:理解)。(5)基因的分別定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用(D:應(yīng)用)。2.力量目標(biāo)通過從分別定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分別定律的生疏，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維力量。通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生把握應(yīng)用分別定律解答遺傳問題的技能技巧。四、重點(diǎn)·實(shí)施方案1.重點(diǎn)(1)對分別現(xiàn)象的解釋。(2)基因分別定律的實(shí)質(zhì)。(3)基因分別定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。2.實(shí)施方案承受舉例、掛圖、投影等進(jìn)展教學(xué)。聯(lián)系所學(xué)學(xué)問，演繹歸納本節(jié)學(xué)問，從而把握重點(diǎn)內(nèi)容。五、難點(diǎn)·突破策略難點(diǎn)*對分別現(xiàn)象的解釋突破策略運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因伴同源染色體的分開而分別。出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)展講解。應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點(diǎn)。六、教具預(yù)備人工異花傳粉示意圖；豌豆各種相對性狀掛圖；對分別現(xiàn)象解釋示意圖；投影儀；多媒體課件。七、學(xué)法指導(dǎo)首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對該局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓舞學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展做題思維訓(xùn)練。八、課時(shí)安排321第一課時(shí)[一]教學(xué)程序?qū)а郧懊鎸W(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)DNA及其根本單位--基因，知道它的復(fù)制使前后代保持連續(xù)性，一、基因的分別定律[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(一)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P16～19。教師列出如下提綱:(投影顯示)1.了解孟德爾簡歷2.孟德爾的試驗(yàn)爭論方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)展?在學(xué)生閱讀、爭論的根底上，教師點(diǎn)撥:興趣是最好的教師，是動(dòng)力。孟德爾的爭論成果就是最好的例證；孟德爾用避開外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)展雜交試驗(yàn)，這是他成功的緣由之一。設(shè)疑:什么是雜交法?教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗(yàn)法。教師最終強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗(yàn)中覺察豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子外形的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。學(xué)生閱讀教材并爭論，最終歸納理解相對性狀要從三點(diǎn)動(dòng)身:(1)同種生物；同一性狀；不同表現(xiàn)類型。教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。學(xué)生觀看后得出:不同品種的豌豆同時(shí)具有多對相對性狀。提問:在人體上存在哪些相對性狀?(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍(lán)眼和褐眼……)再提問:孟德爾開頭是否對圖示中全部相對性狀同時(shí)分析呢?學(xué)生答復(fù):否。(這是孟德爾成功的又一重要緣由)(二)一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)學(xué)生閱讀教材P20～21。教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。表達(dá):用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親F1表示)總是高莖的。提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?學(xué)生答復(fù):(略)表達(dá):帶著這個(gè)疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。提問:子二代消滅的兩種性狀，能提示我們什么?學(xué)生答復(fù):矮莖性狀在子一代中并沒有消逝，只是沒有表現(xiàn)出來。教師表達(dá):孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分別。同時(shí)孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)分析，他覺察，在所得到的1064個(gè)子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學(xué)們留意這個(gè)比例。設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交狀況如何呢?教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀看、比較，覺察雜交子二代都消滅了性狀分別現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1，具有規(guī)律性。[三]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固孟德爾雜交試驗(yàn)選用什么材料?為什么?什么是相對性狀?擬人為例舉例子。以下各組中屬于相對性狀的的是( )A.狗的長毛與黑毛B.羊的白毛與牛的黃毛C.桃樹的紅花和綠葉D.人的雙眼皮和單眼皮答案:1.略2.略3.D[四]布置作業(yè)P27復(fù)習(xí)題第一題。純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植收獲時(shí)覺察甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。緣由是( )甜是顯性性狀 B.相互混雜 C.非甜是顯性性狀 D.相互選擇分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上消滅非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。答案:CF1植株是()高矮之比是1∶1 B.全是矮稈 C.高矮之比是3∶1 D.全是高稈分析:生長素作用于植物，促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內(nèi)部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍舊受隱性基因掌握，自交后代不發(fā)生性狀分別。答案:B總結(jié)這節(jié)課要重點(diǎn)把握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分別等概念，把握子二代的性狀分別。[五]板書設(shè)計(jì)其次課時(shí)[一]教學(xué)程序?qū)а陨瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)。知道了什么是相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分別。那么為什么子一代只消滅顯性性狀，子二代消滅性狀分別且分別比都接近3∶1。如何將這些在試驗(yàn)中得出的結(jié)果用一套理論來解釋呢?這就是我們今日將要學(xué)習(xí)和爭論的內(nèi)容。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(三)對分別現(xiàn)象的解釋提問:生物的性狀是由什么掌握的?答復(fù):基因。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P21～23。教師表達(dá):在孟德爾當(dāng)時(shí)的年月，生物學(xué)還沒有建立基因概念，孟德爾認(rèn)為生物的性狀是由遺傳因子(后改稱為基因)掌握的。顯性性狀由顯性基因掌握，如高莖用大寫字母D表示，隱性性狀是由隱性基因掌握，如矮莖用小寫字母d表示，在生物的體細(xì)胞中，掌握性狀的基因是成對的。提問:DD或dd產(chǎn)生的配子是什么?通過哪種分裂方式產(chǎn)生的?學(xué)生答復(fù):D或d，通過減數(shù)分裂。教師表達(dá):由于基因D對d的顯性作用，所以F(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出1來。提問:F(Dd)自交時(shí)，可產(chǎn)生哪幾種配子?l學(xué)生答復(fù):D和d兩種數(shù)目相等的配子。F便可產(chǎn)生三種基因組合:DDDddd，2且它們的數(shù)量比為1∶2∶1。由于D對d的顯性作用，F(xiàn)的性狀表現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且2數(shù)量比為3∶1。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P32，思考什么是純合子?什么是雜交子?它們在遺傳中各有什么特點(diǎn)?在學(xué)生爭論的根底上教師表達(dá):由一樣基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體，叫純合子，可穩(wěn)定遺傳(真實(shí)遺傳)。而由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體，叫雜合子，不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分別。[四]穩(wěn)固訓(xùn)練(投影顯示)*某水稻的基因型為Aa，讓它連續(xù)自交，(從理論上講F2A.1/2 B.1/4 C.3/4 D.1分析：P:Aa

F:l/4AA；2/4Aa；1/4aa，lF F1/2Aa自交產(chǎn)生1/2×1/2Aa，其余全部為純合體。1 2答案:C下面我們來做一個(gè)模擬小試驗(yàn)，來說明一下孟德爾假設(shè)推論出的上述幾種基因組合及數(shù)量比是否正確。(四)性狀分別比的模擬試驗(yàn)觀看:教師將事先預(yù)備好的兩個(gè)塑料小桶放在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色(并分別標(biāo)有D和d的小球各10個(gè)，代表雌配子)。向乙桶里分別放人另兩種顏色(分別標(biāo)有D和d的小球各10個(gè)，代表雄配子)。分別搖動(dòng)甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球充分混合。學(xué)生活動(dòng):請一位學(xué)生上講臺(tái)來抽取。第一次從甲桶中取出D，從乙桶中取出d，結(jié)合為Dd，請同學(xué)們記錄。其次次抓取組合為dd，第三次組合為Dd，第四次……，第10次為Dd。提問:隨機(jī)抓取10次，請同學(xué)們統(tǒng)計(jì)結(jié)果，是否消滅三種基因組合，且基因組合比是否為1∶2∶1?答復(fù):不是。提問:假設(shè)連續(xù)抓取100次或更屢次，狀況又會(huì)怎樣呢?學(xué)生答復(fù):會(huì)越來越接近孟德爾的假設(shè)推論。教師表達(dá):由這一模擬試驗(yàn)我們知道了隨機(jī)大事的概率是在數(shù)據(jù)越大的狀況—下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計(jì)豌豆雜交分別比時(shí)是統(tǒng)計(jì)了上千株的豌豆。假設(shè)只統(tǒng)計(jì)l0株是得不出這一結(jié)論的。同時(shí)，通過這一試驗(yàn)，也證明白孟德爾的假設(shè)推論是成立的。(五)對分別現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證---測交法孟德爾為了驗(yàn)證他對分別現(xiàn)象的解釋是否正確，又設(shè)計(jì)了另一個(gè)試驗(yàn)---測交試驗(yàn)。測交就是讓FF1 1學(xué)生活動(dòng):上黑板寫出測交的遺傳圖解。提問:如何由測交來推斷F的基因組成?1學(xué)生答復(fù):測交后代假設(shè)消滅兩種基因組合,即FF1 1子。教師表達(dá):孟德爾所做的測交試驗(yàn)結(jié)果，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證明白F在形成配子時(shí)，成對的基因1發(fā)生了分別，分別后的基因分別進(jìn)入到了不同的配子中。本世紀(jì)初，遺傳學(xué)家通過大量的試驗(yàn)，才證明白基因位于染色體上，并且成對的基因正好位于一對同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋了性狀分別現(xiàn)象。(六)基因分別定律的實(shí)質(zhì)學(xué)生活動(dòng):看多媒體課件---減數(shù)分裂過程。教師表達(dá):先把握等位基因的概念。遺傳學(xué)上，把位于一對同源染色體的一樣位置上，掌握著相對性狀的基因，叫做等位基因。在減數(shù)分裂中，同源染色體分別進(jìn)入不同的配子中，那么同源染色體上的等位基因，也隨著同源染色體的分別而進(jìn)入不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。學(xué)生活動(dòng):集體歸納。分別定律的實(shí)質(zhì)是:在雜合子的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有肯定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)展減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分別，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。[五]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固什么是純合子，什么是雜合子，它們在遺傳中各有什么特點(diǎn)?基因分別定律的實(shí)質(zhì)是什么?一只雜合的白色公羊的精巢中的100萬個(gè)初級精母細(xì)胞產(chǎn)生的全部精子中含有隱性基因的個(gè)數(shù)是( )A.25萬 B.50萬 C.100萬 D.200萬答案:1.略2.略3.D[六]布置作業(yè)P27復(fù)習(xí)題其次題、第三題l、2小題。用黃色公鼠a分別與黑色母鼠b和c交配，在幾次產(chǎn)仔中，母鼠b產(chǎn)仔為9黑6黃，母鼠c產(chǎn)的仔全為黑色。那么親體a、b、c中為純合體的是()b和cB.a和cC.a和bD.只有a分析:據(jù)黃色公鼠a×黑色母鼠c→后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑色為顯性性狀，黃色公鼠為純合體，黑色母鼠c為顯性純合體。又據(jù)黑色母鼠b與黃色公鼠a交配；后代中消滅性狀分別可知b為雜合體。答案:B一對雙眼皮的夫婦一共生了四個(gè)孩子，三個(gè)單眼皮和一個(gè)雙眼皮，對這種現(xiàn)象最好的解釋是()3∶1符合基因的分別定律B.該遺傳不符合基因的分別定律C.這對夫婦每胎都有消滅單眼皮的可能性D.單眼皮基因和雙眼皮基因發(fā)生了互換分析:椐題意雙眼皮夫婦生出單眼皮孩子可知，雙眼皮對單眼皮為顯性，且這對夫婦都是單眼皮基因的攜帶者。由基因的分別定律可知，這對夫婦每胎都有消滅單眼皮孩子的可能性，并且不同胎次互不影響。該遺傳在后代數(shù)量較少的狀況下，是完全可能消滅上述比例的。它仍舊符合基因的分別定律。答案:C[七]總結(jié)這節(jié)課我們要重點(diǎn)把握孟德爾分別定律中子代的基因組合及性狀分別比，以及用來驗(yàn)證分別現(xiàn)象的測交試驗(yàn)，把握分別定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子、等位基因等概念。[八]板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)[一]教學(xué)程序?qū)а酝瑢W(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾對分別現(xiàn)象的解釋驗(yàn)證以及基因分別定律的實(shí)質(zhì)。請回憶孟德爾做的純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交中F例，消滅哪些性狀，性狀分別比分別是多少?學(xué)生答復(fù):三種,即DD∶Dd∶dd=1∶2∶1；高∶矮=3∶l。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(七)基因型和表現(xiàn)型學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P24，明確什么是基因型，什么是表現(xiàn)型，它們的關(guān)系怎樣?教師表達(dá):在遺傳學(xué)上，把生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型,如豌豆的高莖和矮莖；把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型，如:DD、Dd、dd。思考:基因型一樣,表現(xiàn)型是否就肯定一樣，表現(xiàn)型一樣，基因型又如何呢?空氣中和水中就呈現(xiàn)兩種不同的形態(tài)。因此，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。(八)基因分別定律在實(shí)踐中的應(yīng)用學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P25，通過閱讀應(yīng)明確“基因的分別定律是遺傳學(xué)中最根本的規(guī)律”，它能正確解釋生物界的某些遺傳現(xiàn)象，而且能夠推測雜交后代的類型和各種類型消滅的概率，這對于動(dòng)植物育種實(shí)踐和醫(yī)學(xué)實(shí)踐都具有重要的意義。提問:什么叫雜交育種?學(xué)生爭先恐后答復(fù):就是人們依據(jù)育種目標(biāo)，選配親本雜交，對雜交后代再進(jìn)展選育，最終培育出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種。教師投影顯示如下問題:小麥抗銹病的抗性是由顯性基因掌握的，在F中，表現(xiàn)為抗銹病植株的基因型是什么?2能否在生產(chǎn)中應(yīng)用?假設(shè)不能，怎么辦?學(xué)生思考、爭論、推演、最終得出結(jié)論:基因型有顯性純合和顯性雜合兩種狀況，顯性雜合在后代會(huì)發(fā)生性狀分別，不能在生產(chǎn)中應(yīng)用，必需讓抗銹病的小麥植株連續(xù)自交，經(jīng)過選擇，淘汰由于性狀分別消滅的非抗銹病類型，獲得穩(wěn)定的抗病類型才行。設(shè)疑:你是否知道哪些病屬于人類遺傳病嗎?學(xué)生答復(fù):白化病、先天性聾啞、并指、色盲……教師表達(dá):白化病是大家較生疏的一種遺傳病，由于掌握患病的基因是隱性基因，所以屬于隱性遺傳病。思考:假設(shè)雙親表現(xiàn)正常(均為雜合子)，那么后代患白化病的概率是多少?學(xué)生樂觀推算得出結(jié)果:1/4。教師再介紹:人類遺傳病并指其患病基因是顯性基因，所以屬于顯性遺傳病。思考:假設(shè)雙親均患并指(均為雜合子)，那么后代患并指的概率是多少?學(xué)生推算得出答案:3/4。師生共同總結(jié)歸納:由以上兩例，我們可以看出，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，人們利用分別定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率可以做出科學(xué)的推斷。提問:人類的ABO血型系統(tǒng)包括哪些血型?學(xué)生不加思考答復(fù):A型、B型、AB型、O型。教師講解:人類的ABO血型是由三個(gè)基因掌握的，它們是IA、IB、i。但是對每個(gè)人來說，只可能有兩個(gè)基因，其中IA、IB都對i為顯性，而IA和IB之間無顯性關(guān)系(共顯性)。所以說人類的血型是遺傳的，而且遵循分別定律。思考:母親為O型，父親為AB型，其子女可能是AB型嗎?學(xué)生動(dòng)手推演得出結(jié)論:否。教師表達(dá):依據(jù)分別定律推算，后代只可能是A型或B型，不行能消滅AB型，所以目前常用血型鑒定法來進(jìn)展親子鑒定。[三]學(xué)問穩(wěn)固(投影顯示如下題目)小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表現(xiàn)型正常，問:(1)小李的妹妹攜帶白化病基因的可能性是多少?(2)假設(shè)小李的妹妹與一位白化病患者婚配，誕生病孩的概率是多少?請一位學(xué)生上黑板做，教師對學(xué)生答案做出推斷。也可由其他學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充，最終由教師對該題進(jìn)展分析，讓學(xué)生把握分析這類題的方法。分析:由于小李患白化病，所以小李的父親和母親均為攜帶者，小李的妹妹可能是正常純合子，也可能是攜帶者，但已經(jīng)知道她是表現(xiàn)型正常，所以小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3。小李的妹妹與白化病患者婚配，只有當(dāng)小李妹妹是攜帶者時(shí)，生出1/2有病的孩子，又由于小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3，所以誕生病孩的幾率是1/3。一株基因型為Bb的玉米做母本，授以bb玉米植株的花粉，所結(jié)種子的種皮、胚、胚乳的基因型分別是什么?學(xué)生思考、爭論并答復(fù)，教師鼓舞。分析:復(fù)習(xí)關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育一節(jié)，可知種皮是由珠被發(fā)育而來，所以種皮的基因型與母本基因型一樣，即Bb。胚是由受精卵發(fā)育而來，所以基因型是Bb或bb。胚乳是由受精極核發(fā)育而來，所以基因型是BBb或bbb。(九)基因分別定律的解題方法---棋盤法馬上每一個(gè)親本的配子放在一側(cè)，注上各自的概率，然后，在棋盤的每一格中寫出合子的基因型和表現(xiàn)型，每一格中合子的概率是兩個(gè)配子概率的乘積。銀屏顯示題目:番茄莖的有毛(H)對無毛(hHh和Hh的兩個(gè)親本雜交，問它們的后代可以產(chǎn)生哪幾種表現(xiàn)型和基因型，這幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少?學(xué)生活動(dòng):依據(jù)棋盤式解題法樂觀推算，最終得出結(jié)果，見P26。(注:也可用雌雄配子穿插線圖解進(jìn)展[四]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固—般人對苯硫脲感覺苦味是由基因B掌握的對其無味覺是由b掌握的稱為味盲。有三對夫婦，他們子女中味盲的比例各是25％、50％、100％，則這三對夫婦的基因型最可能是( )①BB×BB②bb×bb③BB×bb④Bb×Bb⑤Bb×bb⑥BB×BbA.④⑤⑥ B.④②⑤ C.④⑤② D.①②③答案:C下面是對基因型與表現(xiàn)型關(guān)系的表達(dá)，其中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是( A.表現(xiàn)型一樣，基因型不肯定一樣B.基因型一樣，表現(xiàn)型不肯定一樣C.在一樣生活環(huán)境中，基因型一樣，表現(xiàn)型肯定一樣D