幼兒園：《聚焦式觀察》讀后感

聚焦觀察解讀兒童——《聚焦式觀察：兒童觀察、評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)》分享交流

淄博高新區(qū)市實(shí)驗(yàn)幼兒園翟艷麗感恩齊魯名校長(zhǎng)專家組為我們提供的分享書目，也是借此次齊魯名校長(zhǎng)讀書分享活動(dòng)，自己認(rèn)認(rèn)真真對(duì)《聚焦式觀察：兒童觀察、評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)》通讀兩遍又對(duì)書中觸動(dòng)自己的個(gè)別篇章進(jìn)行“個(gè)別對(duì)話”。本書共有9章217頁(yè)。但合上書本，我用自己的理解方式又對(duì)本書進(jìn)行概括與理順，我認(rèn)為本書共講三個(gè)方面的重要內(nèi)容：即為什么觀察兒童（第一章）；怎樣做好觀察記錄（第二、三、四章）和觀察記錄有什么作用（第五、六、七、八、九章）。因此今天的分享，我也從這三個(gè)方面進(jìn)行：一、為什么觀察兒童？共有4點(diǎn)：一是使我們對(duì)兒童更了解。書中第5頁(yè)有這么一句話：“觀察兒童是因?yàn)榻處熛敫玫卣J(rèn)識(shí)兒童，更加有效的適應(yīng)他們的需要和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)兒童的了解越深入，照顧他們就越容易?！倍鞘刮覀兊幕顒?dòng)設(shè)計(jì)更適宜。用書中第5頁(yè)最后一段的一句話就是這么說(shuō)的：“借助于觀察而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，對(duì)于教師和兒童而言都是適宜的，更能夠鎖定兒童的具體能力?！比鞘刮覀儗?duì)兒童的評(píng)價(jià)更科學(xué)。書中第6頁(yè)第一句話：“觀察是早期教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的一種兒童發(fā)展評(píng)價(jià)方法”O(jiān)四是使教師的成長(zhǎng)更專業(yè)。同樣書中第6頁(yè)：，有這么兩句話：“觀察使教師成為一名更優(yōu)秀的養(yǎng)育者。借助于觀察，教師實(shí)施最佳的保教實(shí)踐。透過(guò)這些實(shí)踐，教師展示自身的專業(yè)化和對(duì)早期教育事業(yè)的熱忱。”“觀察不但幫助教師了解兒童的發(fā)展需要，而且有助于教師成長(zhǎng)為一名對(duì)兒童而言十分有用的教師?！倍?、怎樣做好觀察記錄？這一部分作者首先用了一個(gè)非常形象的例子——騎自行車，說(shuō)明如何才能做好觀察記錄。猗目行車，第29負(fù)）這項(xiàng)工作和在生活中你想要做好的其他事情一樣。如在學(xué)習(xí)猗自行車時(shí)，你會(huì)不斷奏疏，直到你能目如的猗行。剛開蛤，你可能沒有那幺目信，但是當(dāng)你能弊目如的在路上猗行時(shí)，你會(huì)想：“我做到了！其實(shí)也沒有那幺難。"接下耒，你需要進(jìn)一步理高這項(xiàng)技能水平。你要學(xué)習(xí)怎樣有效的段用剎車笄穩(wěn)住車把。退快你可以猗著巨行車疾費(fèi)在路上，住風(fēng)啖過(guò)你的吳發(fā)。此時(shí)，你不需要過(guò)多的去想猗目行車的每個(gè)步驟，但即已經(jīng)把猗目行車所需的全部技熊迸行了運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程與做觀察定錄是一樣的。要成為一名熟練的觀察者，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間，需要反復(fù)實(shí)踐，需要全身心投入均日常觀察工作中。事我武一次，觀察紀(jì)錄工作就變薄容易一膝，最終，目已的工作效累會(huì)罐來(lái)越世人滿O另外，書中提到了觀察的幾個(gè)要素：讓觀察更加聚焦；調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察；以開放和有準(zhǔn)備的心態(tài)面對(duì)兒童；把觀察記錄當(dāng)作研究去做（在觀察兒童時(shí)，最適宜的做法是提開放式問題，并把開放式問題和兒童的回答一起作為觀察記錄的一部分。）；嘗試使用不同的記錄策略；留出時(shí)間用于反思自己的觀察記錄，?覺察自己在觀察記錄中可能存在的偏見負(fù)向視角、正向視角。書中第43頁(yè)：“當(dāng)教育者把兒童看作是強(qiáng)有力的、聰明的和友善的個(gè)體時(shí)，兒童就非常有可能表現(xiàn)出強(qiáng)有力的、聰明的和友善的行為。他們更愿意去學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)并獲得成功。”）；客觀記錄（書中第44頁(yè)：應(yīng)該是描述性的文字,而不是解釋性、判斷式的文字）；解釋兒童的行為；不遺漏任何一名兒童。老師的觀察記錄時(shí)間：與兒童在一起時(shí)；事件結(jié)束后；在日?；顒?dòng)中抽身出來(lái)時(shí)；反思時(shí)（每天5分鐘，班內(nèi)教師坐在一起，討論觀察自己想要記錄的內(nèi)容，交流時(shí)間段的，可以聚焦一個(gè)問題）。記錄方式：及時(shí)記錄；概要式記錄；清單式記錄。反思：思考哪些記錄和反思的方法在自己所在的機(jī)構(gòu)是有效的。仔細(xì)考慮自己所在的機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。找到自己的觀察風(fēng)格：確定什么類型的記錄最符合自己的觀察風(fēng)格；哪一種風(fēng)格方式更能夠反映自己的教學(xué)風(fēng)格，組織風(fēng)格、觀察風(fēng)格和記錄風(fēng)格？為什么？特別是以開放和有準(zhǔn)備的心態(tài)面對(duì)兒童這一部分有兩個(gè)點(diǎn)特別觸動(dòng)我：一是不要總?cè)リP(guān)注接下來(lái)應(yīng)該安排什么活動(dòng)，而要關(guān)注孩子們當(dāng)下正在開展的活動(dòng)。二是了解孩子們能夠做什么，而不是很了解他們不能夠做什么。也就是要看孩子們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。這里有一個(gè)案例非常讓我感動(dòng)。案例：（第35頁(yè)）如53的格蘭特（grant）屬于典型的成差中的孩子。由亍思有慢帙神經(jīng)系就疾病,他的聽力和行財(cái)能力都醫(yī)失h,右無(wú)法走路，但是可以在地板上爬行，借助亍手身來(lái)拉動(dòng)身體。格絲特的老師凱米（Cami）笄沒有把觀察目徐定伍在了解格蘭特不能易做哪些事情上。地和同事選擇去關(guān)注格蘭特的爬行熊力，在活動(dòng)室里用軟墊子布置了超越障礙的訓(xùn)練椅也，供格絲特爬行。他們把格絲特放在猾梯的頂端，然后在他沿著劈梯運(yùn)下滑的時(shí)候，小心翼翼地扶1至他。他1門確信，只要把格若特放在一個(gè)能婚支撐他手臂和后背的裝置上，他之能婚像其他5m孩子那樣去參加各種活動(dòng)。格蘭特最喜歡的活動(dòng)是玷在感官區(qū)的桌子上。洋溢在他臉上的笑容是那幺有感染力。教師認(rèn)可并支持格絲特的能力發(fā)展，水開放、有準(zhǔn)備的心態(tài)面對(duì)他，相信他能姆底示西自己的能力。第三，觀察記錄有什么作用？通過(guò)閱讀此書，我理解為5個(gè)方面的作用：一是科學(xué)評(píng)價(jià)兒童。正確理解“評(píng)價(jià)”。書中79頁(yè)：評(píng)價(jià)(asses)一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)動(dòng)詞"assiddre”，意思是“坐在一起”。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師和兒童坐在一起。教師和兒童在一起并為了兒童所做的那件事，而不是教師對(duì)兒童所做的事。書中第77頁(yè)「利用觀察記錄獲得的兒童發(fā)展信息將以一種真實(shí)的、對(duì)兒童友好的方式為其提供證據(jù),是一份信息翔實(shí)的評(píng)價(jià)檔案。”二是促進(jìn)家園合作。書中第107頁(yè)：“教師的責(zé)任之一是以有支持性且有意義的方式與家長(zhǎng)溝通，分享對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)。借助觀察記錄分享對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)是家園溝通至關(guān)重要的部分?！薄翱梢詭椭议L(zhǎng)建立其對(duì)兒童發(fā)展的合理期望,”“借助兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展情況的真實(shí)介紹，教師和家長(zhǎng)只講更容易達(dá)成共識(shí)。”三是促進(jìn)課程設(shè)計(jì)。首先明確幼兒園的課程是什么，本書對(duì)于課程的界定第133頁(yè):課程是什么？幼兒園課程是兒童各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和，學(xué)習(xí)既包括語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、社會(huì)關(guān)系的學(xué)習(xí)，也包括諸如搭建積木等的操作性學(xué)習(xí)。好的課程是能夠基于保持和深化兒童對(duì)周圍世界的興趣和認(rèn)識(shí)的。當(dāng)課程與兒童關(guān)聯(lián)且有意義時(shí)，更為持久的學(xué)習(xí)發(fā)生了。為了尋求什么是關(guān)聯(lián)且有意義，教師必須觀察兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)并記錄下來(lái)。這一部分中的“反思兒童的文化背景”也就是理解接納不同文化背景的孩子與家長(zhǎng)非常關(guān)鍵,這可以說(shuō)是使教師真正從聽、看到聽見、看見非常重要的一部分內(nèi)容。比如第138頁(yè)，阿維（Avi）（3歲）的例子。阿維和他的家人剛從灰色列來(lái)到美國(guó)。很快，我注意到阿維姆姆不愿意離開他。每天，地會(huì)在這里待上幾個(gè)小時(shí)。在討論她不愿意離開的原因時(shí)，我1門猜想一部分原囪是他1門剛離開一個(gè)充滿戰(zhàn)乳的地方。安全是這個(gè)家屣最擔(dān)心的問題。我們想要給她和阿維更受的時(shí)間,讓他1門感到安全笄信任我說(shuō)。在最初的幾個(gè)星期里，我1門會(huì)讓他留下來(lái)。然后，我1門問她是否愿意每天就駕地幽去散個(gè)步。地不睛愿他答應(yīng)了。在苗步宅前，她會(huì)站在窗戶外面看阿維，確認(rèn)他一切都好。在度過(guò)了最初的兩個(gè)月后，她即1史在鱉個(gè)上午不看阿維，之不會(huì)感到不適。阿維的始嶼現(xiàn)在成為我1門或最臬奉獻(xiàn)鐫神的家氏，維是我U7的儂靠，在麥加需奧時(shí)會(huì)以任何方式督帶需助。我常常蜉哥，如果我m淺有數(shù)就地察覺到這個(gè)家庭在兒童依戀和分離焦慮問題上的獨(dú)特需奧，事情就不會(huì)朝著現(xiàn)在的方向發(fā)屐。四是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。書中第180頁(yè)「有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠成長(zhǎng)為觀察者和記錄者。成長(zhǎng)最重要的一步是形成看待問題的多重視角?！钡?81頁(yè)“持續(xù)的反思有助于教師將觀察整合到自己的日常工作中，記錄將幫助教師對(duì)自己在課程實(shí)施過(guò)程中遇到的高潮和低谷問題作出反思，最終通過(guò)集思廣益找到改進(jìn)的方法。只有實(shí)踐才能帶來(lái)改變。最有效的學(xué)習(xí)來(lái)自于不斷解決在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中遇到的各種問題?！卑咐?杰里米(Jeremy)(4歲3個(gè)月)我在積木區(qū)觀察了杰里米好幾天。每天，他都會(huì)先看別的孩子玩幾分鐘，尤其是看用積木搭建復(fù)雜結(jié)構(gòu)作品的兩個(gè)男孩子。然后，他會(huì)在對(duì)方毫無(wú)戒備的情況下走過(guò)去，把他們搭建的作品推倒。在完成上逑觀察后，救師嵬織到，兒黃欠蛛的是加入到引人游戲中的社會(huì)交運(yùn)技能。所以，教師去問杰里米，他是不是想和為人一年死。杰里米立即表示肯定。從那一刻起，教師和他一起做游戲，幫助他逐步找妁加入他人游戲活動(dòng)的適宜方法。在他1門一起做游戲時(shí)，其他男孩子也會(huì)旗入迸采。教師向布里米帚死了和其他兒董一超做游戲的適宜方法。幾天過(guò)去了，杰里米可以坐在離游戲區(qū)很近的地方玩，但不熊過(guò)多空參與到游戲中。幾周過(guò)去了，杰里米可以在沒有教師幫助的情況下，和扃伴一超迸行合作游戲。大匏一個(gè)月后，杰里米已經(jīng)能婚向其他兒童發(fā)電請(qǐng)求，詢問自己是否可以加入到他1門的游世中或,者請(qǐng)求成人提供需助。敷師說(shuō)：“齒鼎我次開花時(shí)間去現(xiàn)客、了解和圮殺麥所著膽的，爽會(huì)認(rèn)為杰惠米的底現(xiàn)就是行為不宸。如票麥苞早他采取行財(cái)，那幺對(duì)亍杰里米來(lái)說(shuō)，結(jié)票。能會(huì)完全不冏?！苯芾锩椎睦蠋煘樗峁┝酥С?，陵他的社會(huì)技能向著更高一級(jí)的水平發(fā)屣。這一過(guò)程被稱為“支架”，是基亍列夫?維第斯(Lev的^。打紅｝的理論提幽耒的。鑒于以上認(rèn)識(shí)，所以說(shuō)教師從“看”到“看懂”孩子的行為再到“有效支持”兒童絕不是一日之功，是長(zhǎng)期持之以恒不斷學(xué)習(xí)、觀察、記錄、反思、交流碰撞的成果。五是促使兒童成長(zhǎng)檔案建立的更加規(guī)范和完善。表6-8家長(zhǎng)一教師總結(jié)報(bào)告（案例）姓名?吉史HJSYdceHj日期：2010-11-04機(jī)構(gòu)名■:歡■谷兒童中心（H.ppy妝即：息亙V-Childf■?-C*csr）領(lǐng)域數(shù)字和計(jì)算兒童發(fā)展和成就能夠點(diǎn)數(shù)物體并知道總數(shù)（用一一對(duì)應(yīng)的方法從1一直數(shù)到7）：認(rèn)識(shí)并命名不同的形狀；莖推刻里的方法后續(xù)教司策略提供更多的機(jī)會(huì)以支持她對(duì)數(shù)里關(guān)系和點(diǎn)數(shù)的興趣：為她提供不同的材料進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，引導(dǎo)她知道更多的數(shù)里.毅勵(lì)她對(duì)三維空向進(jìn)行探究:為她提供更豐富的刎里經(jīng)滄領(lǐng)域：身體動(dòng)作發(fā)展兒童發(fā)展和成就能句多熟練地單腳站立、跳躍和孽爬；能移用3個(gè)手指抓握書寫和繪畫工具：能句多運(yùn)用手部的小肌肉夾豆子、拼拼圖和使用剪刀后續(xù)教有策晞提供更多機(jī)會(huì)，以更復(fù)雜的方式鍛煉其大肌肉動(dòng)作技能，如在活動(dòng)室內(nèi)外做翻越障礙的練習(xí)：提供更多機(jī)會(huì)，讓她在藝術(shù)、書寫和操作活動(dòng)中練習(xí)使用小肌肉領(lǐng)域：語(yǔ)言和讀寫兒童發(fā)展和成就能帽寫出日常用語(yǔ)和名字，如自己的名字、螞螞、爸爸、愛：喜歡圖書，對(duì)常用的書面語(yǔ)言有初步的理解后續(xù)教苴策略提供各種書寫工具，鼓勵(lì)地創(chuàng)編自己的故事，盡可能使用她所知遹的字、聞汜故事寫下來(lái)：提供集體、小組和個(gè)別化涎讀的機(jī)會(huì)

領(lǐng)域社會(huì)認(rèn)知兒童發(fā)展和成就不論是在教師設(shè)計(jì)好的活動(dòng)中，還是在她自己的表演恭戲中，都表現(xiàn)出對(duì)家庭、學(xué)校和社區(qū)的探兗興趣，如喜歡扮演給毛線玩具治病的醫(yī)生后嬪教育策略提供機(jī)會(huì)，開展實(shí)地參雙和社區(qū)人員到訪等活動(dòng)，加深對(duì)社區(qū)概念的理解與認(rèn)識(shí)，為她以后在葫戲中扮演不同的角色提供支持領(lǐng)域:社會(huì)性和情感兒童發(fā)展和成就能源舒適地與陌生人交往并適應(yīng)朗的環(huán)情：在集體恭戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中與人合作：在沖突發(fā)生時(shí)能夠獨(dú)立解決問題后續(xù)教育策昭創(chuàng)設(shè)應(yīng)對(duì)穎的、復(fù)雜的社會(huì)問題的交往情境，必要時(shí)協(xié)助她解決與其他兒童的沖突，黃勵(lì)她通過(guò)有效的方式表達(dá)自己的情感然域:科學(xué)兒童發(fā)展和成就對(duì)于材料笠化和因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻后嬪教育策嗚基于她對(duì)有生命物體和無(wú)生命物體科學(xué)屬性的好奇心，為她提供更多的探突機(jī)會(huì)以及圖書等奏源領(lǐng)域：創(chuàng)造性藝術(shù)兒童發(fā)展和成就有目的地對(duì)各種表征性作品進(jìn)行探兗，而這些作品常常是在頭腦中已經(jīng)想好并想要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容后續(xù)教育策略鼓勵(lì)其借助各種藝術(shù)媒介進(jìn)行表達(dá)，確保其有足帽的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作四、感悟與收獲是什么：反思本人及本園該項(xiàng)工作還存在的不足主要有以下幾點(diǎn)：.整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí)不足；.整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)各種觀察記錄方法及運(yùn)用的專業(yè)學(xué)習(xí)不夠；.目前教師所做的觀察記錄應(yīng)付的多，用心的少；.我園對(duì)觀察記錄作用的發(fā)揮非常不足，特別是在家園合作方面。努力的方向：(-)思想引領(lǐng)，學(xué)習(xí)奠基。一是通讀該書，一個(gè)個(gè)案例背后透著的是教師對(duì)孩子們和這份事業(yè)的用心與厚愛?？梢哉f(shuō)，“愛”是真正支持教師持續(xù)深入走觀察兒童之路的基石。這個(gè)愛包含兩個(gè)方面：愛孩子和愛這個(gè)職業(yè)。今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)引領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)價(jià)值感和幸福感的認(rèn)識(shí)。二是共讀學(xué)習(xí)交流。本學(xué)期為每個(gè)班級(jí)配備1本《聚焦式觀察》作為班級(jí)工具書，進(jìn)行共讀交流活動(dòng)，既提高教師對(duì)做好觀察記錄重要性的認(rèn)識(shí)，又使教師對(duì)種觀察記錄的方法有深入的了解。三是通過(guò)教研帶動(dòng)和考核撬動(dòng)促使該項(xiàng)工作扎實(shí)做好。將觀察記錄作為今后教研活動(dòng)和教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一。(二)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用。提高教師觀察解讀兒童的能力是真正促使教師走專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，這才是真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。書中第3頁(yè)：“工