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文檔簡(jiǎn)介
又讀《愛和自由》有感張潔記得第一次讀這本書的時(shí)候,我還剛大學(xué)畢業(yè),步入幼兒園工作。那時(shí)候很慶幸,能在自己剛一畢業(yè)就讀到這本書,這本書是一扇窗戶,推開它發(fā)現(xiàn)孩子既發(fā)現(xiàn)自己。那時(shí)候,雖然自己還不是媽媽,但是能讓我通過這本書,去了解怎樣更好的和幼兒園的孩子們相處,怎樣引導(dǎo)這些孩子讓他們自由快樂的成長(zhǎng),同時(shí)也向往著,加入自己有一天當(dāng)了媽媽,我會(huì)不會(huì)這樣養(yǎng)育我的孩子。今天在讀這本書,我已經(jīng)是孩子的媽媽了,結(jié)合生活中的育兒經(jīng)驗(yàn),對(duì)這本書又有了更深刻的理解,那就是愛孩子,給孩子更多的愛,更多的自由,讓孩子成為他自己。從第一章的兒童帶著什么來到這個(gè)世界?開始思考,記得兒子第1次翻身,第一次走路…就感覺孩子是帶著能量來到這個(gè)世界的,而且這個(gè)能量是我們成人不可估量的,記得兒子參加幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,我一遍一遍教他各種動(dòng)作要領(lǐng),兒子卻淡定的說:“媽媽你放心吧,我可以!”那句“我可以”是充滿能量的,有時(shí)候感覺他的能量是與生俱來的。作為一名幼兒教師在班里和孩子的相處中,我堅(jiān)持以幼兒為本,同時(shí)也很注重師幼關(guān)系的培養(yǎng)。教育場(chǎng)域有三個(gè)空間,物質(zhì)空間,精神空間和認(rèn)知空間。只有精神空間能讓教育產(chǎn)生生命力,讓教育者產(chǎn)生教育信念。雅斯貝爾斯說教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分。和諧的師幼關(guān)系,不僅可以豐富孩子的精神世界,還可以給孩子營(yíng)造寬松、和諧的幼兒園生活環(huán)境。讓孩子在自由自主的環(huán)境中,去感知周圍的事物,我已鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)他們主動(dòng)投入,作為教師,我主動(dòng)了解孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),時(shí)刻關(guān)注孩子們的情緒發(fā)展。讓幼兒在環(huán)境中獲得豐富的,多樣的選擇機(jī)會(huì)。只有在師幼關(guān)系更和諧的基礎(chǔ)上,用心的愛孩子,讓孩子感受到老師的愛,孩子才能去接納老師,喜歡老師,這樣我們才能更好的去豐盈孩子的精神世界。當(dāng)然孩子們的精神世界總是帶給我們很多的驚喜。更多的時(shí)候是我們向孩子學(xué)習(xí)。正如蒙臺(tái)梭利所說“我們要做孩子精神上的仆人,而不是主人」我們需要用愛的方式,逐漸的幫助孩子形成一個(gè)有序的環(huán)境,隨著孩子的成長(zhǎng),我們和孩子一起照顧環(huán)境,然后幫助孩子,讓孩子自己照顧環(huán)境,這就是教育的一部分。感覺是心智和理性的起源。幼兒的一切知識(shí)來源于感覺經(jīng)驗(yàn),在感覺練習(xí)的過程中,幼兒完全是一種自我教育,自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)。本書中作者通過蒙臺(tái)梭利教育,比較詳細(xì)的對(duì)我們闡述了,在感覺訓(xùn)練中,我們通過借助一系列的教具,在幼兒的成長(zhǎng)的敏感期,對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練,讓幼兒進(jìn)行自我教育。我在幼兒的一日生活中,當(dāng)幼兒在認(rèn)真專注某一件事或物時(shí),我是不回去打擾他的,而是默默地關(guān)注他的狀態(tài),有時(shí)候用個(gè)肯定的眼神,讓幼兒感覺到我在時(shí)刻關(guān)注他,使他找到內(nèi)在的感覺,幫助他讓他自己建立清晰準(zhǔn)確的概念。愛是孩子的,一切,作為父母也好,老師也罷,我們必須通過學(xué)習(xí)并付出努力才會(huì)懂得愛,我們必須用心去感受孩子,才能給孩子更多的愛,只有得到過真正愛的孩子,在各個(gè)方面的發(fā)展都是非常出色的。在小班時(shí),我會(huì)通過讓幼兒開門鎖、擰瓶蓋、串珠等活動(dòng),鍛煉幼兒的觸摸、抓、握、扭等動(dòng)作,來滿足他們各方面發(fā)展的需要。愛是孩子成長(zhǎng)中最好的糧食,愛孩子,首先要表現(xiàn)在對(duì)孩子的了解上,孩子一但得到愛的滿足,在輕松和自由的狀態(tài)中,孩子的本性都會(huì)表現(xiàn)出來,他的心理素質(zhì)、人格素質(zhì)、道德素質(zhì)和智力素質(zhì)就會(huì)拼命地向前發(fā)展。本書中告訴我們,作為一名幼兒教師,要學(xué)會(huì)愛孩子,我們必須了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和精神建構(gòu)的過程,明白人類的成長(zhǎng)必須是精神成長(zhǎng)的過程。那么,愛是什么呢?“愛是忍耐,愛是慈祥,愛是不嫉妒,愛是不自夸,不張狂,不做無禮的事,不求己益,不動(dòng)怒……只喜歡真理。凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐,愛是永不休止的等待?!弊鳛橐幻處?,特別是幼兒教師,我們要用愛的行為和態(tài)度去對(duì)待和理解孩子,這樣孩子才會(huì)快樂、自信、勇敢和充滿愛意。更重要的是,孩子能依據(jù)這種愛在未來去創(chuàng)造一個(gè)新的世界和生活。愛孩子,就是讓他的精神愉快,給他們美好。因?yàn)椤皟和浅扇酥?,兒童是人類之父,兒童是文明之父J文章中用一個(gè)個(gè)實(shí)例告訴我們,愛孩子是發(fā)自內(nèi)心的一種行為,尊重孩子,給孩子自由,而不是處處限制孩子“不可以!”、“我來給你做…”,更不能用美其名曰的“教”孩子,而扼殺了孩子探索世界的機(jī)會(huì),應(yīng)該用愛去支持孩子,給它們自由探索的機(jī)會(huì),讓孩子按照他生命本來的狀態(tài)去發(fā)展,獨(dú)立去探索。那么,我們應(yīng)該怎樣理解孩子?我們首先要了解孩子的心理狀態(tài),孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,在成長(zhǎng)中,有自己獨(dú)立的意識(shí),我們要學(xué)會(huì)去理解孩子的成長(zhǎng)需求。這時(shí)候,我們就要給孩子發(fā)展的自由,讓他獨(dú)立的做出選擇。孩子對(duì)事物有一種“堅(jiān)定地追求完美”的審美觀,作為成人,我們要給孩子提供形成審美觀的條件和機(jī)會(huì)。我在班級(jí)的環(huán)境布置中,不但把物品擺放整齊有序,還特別注重色彩的搭配,視覺上以柔和溫馨的色系為主,并根據(jù)季節(jié)進(jìn)行色彩的更換,讓孩子在感知自然的同時(shí),感知大自然的季節(jié)變化,從而培養(yǎng)孩子的審美情趣。有了愛和自由,孩子就具備的成長(zhǎng)的條件。但這種愛是要發(fā)自內(nèi)心的,不能偽裝,孩子使用心靈感受成人的愛。有了自由和愛,孩子們就會(huì)選擇自己感興趣的事情,他才能最大限度的摸清事物的規(guī)律,才能夠去認(rèn)識(shí)、感知。事實(shí)上,生活中我們不要去給孩子畫很多的條條框框,眾所周知,現(xiàn)在的孩子都喜歡玩手機(jī),我有個(gè)同事,每天和孩子在家因?yàn)橥媸謾C(jī)的時(shí)間而和孩子掙得不可開交。“作業(yè)還沒寫完就玩手機(jī)?”這是同事最常說的一句話。其實(shí)作業(yè)和手機(jī)本就是不相干的兩件事,可同事硬把它們綁在一起,要寫完作業(yè)才能看手機(jī),這樣只會(huì)讓孩子對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生厭惡。其實(shí),孩子是非常愿意遵守規(guī)則的,但是規(guī)則必須謹(jǐn)慎科學(xué),他們才愿意去遵守。我們要讓孩子在自由中,節(jié)制自己的行為,成為自己的主人,而不是去管制孩子。這樣孩子才能在寫作業(yè)的時(shí)候?qū)W⒌膶?,玩手機(jī)的時(shí)候開心的玩。孩子的情緒有輸入,有輸出他才能知道怎樣控制自己的行為。幼兒園應(yīng)該是孩子的家,再縮小一點(diǎn)說,就是班級(jí)應(yīng)該是孩子的家,家應(yīng)該是幸福溫馨的,孩子在家里應(yīng)該是自由的,吃水果不必非要坐在椅子上吃,可以在窗戶邊賞著花花草草吃,讓他做他想做的事,讓孩子自由的活動(dòng),自由的抒發(fā)情感,孩子就真把它當(dāng)成家,孩子就會(huì)放松、愉快,這樣孩子才會(huì)大腦清楚,才會(huì)發(fā)展的更好。愛孩子,能使他自立;愛孩子能使他自尊,愛孩子,能使他對(duì)這個(gè)世界充滿了探索精神,愛孩子,就應(yīng)該讓他按照自己的生命要求去發(fā)展,這樣才能讓孩子成為他自己。自由不是放縱,孩子因?yàn)橛袗鄱敢忭槒?,因?yàn)橛幸恢欢軌蝽槒?。自由狀態(tài)中的孩子因?yàn)槭艿阶鹬?,因?yàn)樗械呐e止和動(dòng)作都是依賴于自己的判定。孩子在自我發(fā)展的過程中形成了意志。它是一個(gè)緩慢的過程,是通過與環(huán)境有關(guān)的持續(xù)活動(dòng)而發(fā)展起來的。作為教師,我們能夠做的就是給孩子提供幫助。有愛,就不會(huì)有任性的孩子。從小班到大班和孩子一起生活的三年里,我用愛去賞識(shí)每一個(gè)孩子,給孩子什么樣的愛是我一直思考的,生命是一個(gè)非常奇妙的過程,愛孩子,應(yīng)該表現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,作為教師,我們要給孩子提供自由的狀態(tài),讓他們從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由,擁有自己發(fā)現(xiàn)問題,想出辦法與計(jì)策,并且自己選擇答案的自由。梁?jiǎn)⒊壬醒浴叭松倌?,立于幼學(xué)”,幼兒教育是向下扎根的教育。給孩子們最愛和自由的幼兒園生活是我每天在堅(jiān)持做的事情,我以“看見孩子一一讀懂孩子一一引導(dǎo)孩子”為軸線。習(xí)一顆發(fā)現(xiàn)之心,關(guān)注孩子。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,我關(guān)注孩子的需求、興趣、經(jīng)驗(yàn),以孩子生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),帶給孩子們成長(zhǎng)的快樂。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡到班級(jí)責(zé)任田里探索觀察,于是我以此為課題,開展春意、夏趣、秋韻、冬悅主題活動(dòng)。近三年多的研究過程中,開展以水果為主題的小班教育活動(dòng)19例,以蔬菜為主題的中班教育活動(dòng)16例,以中草藥為主題的大班教育活動(dòng)18例,通過這一系列主題實(shí)踐活動(dòng),孩子們體驗(yàn)到了春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的自然奧秘,溫暖的陽光滋潤(rùn)幼兒了的心田。懷一顆童年之心,讀懂孩子。作為幼兒教師,我愛聽孩子們用稚嫩的語言圍著我“嘰嘰喳喳”,訴說心中對(duì)世界的渴望與他們美麗的夢(mèng)想。讀懂孩子,所謂“讀”是一個(gè)過程,“懂”才是結(jié)果。我用兒童的視角去觀察、用兒童的耳朵去聆聽、用兒童的心靈去感受、用同伴的身份去溝通,有時(shí)從孩子的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,我就能發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界,體會(huì)到他們的喜怒哀樂,從而來幫助他們辨別是非
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