高中語(yǔ)文人教版第二單元7詩(shī)三首 精品

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

東方市民族中學(xué)

張達(dá)鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家曹操基本情況，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中典故、比興等表現(xiàn)手法。

2、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生感悟，反復(fù)誦讀體會(huì)作者的情感。

3、體會(huì)詩(shī)人渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)曹操求賢不得的憂慮和一統(tǒng)天下的抱負(fù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)歌中典故、比興等表現(xiàn)手法的運(yùn)用。教學(xué)方法:1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。3、自主、合作探究法教學(xué)用具：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入播放《三國(guó)演義》主題曲(視頻）“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！痹跉v史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起它的千淘萬(wàn)漉而流芳百世？有這樣一個(gè)人：在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上，他是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的英雄；在中國(guó)文學(xué)的舞臺(tái)上，他是個(gè)慷慨豪邁的大詩(shī)人。他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云，他死后功過(guò)成敗至今還令人評(píng)說(shuō)不盡。他就是——曹操。（視頻曹操相）教師：我們常說(shuō)“文如其人”，通過(guò)一個(gè)人的作品去分析一個(gè)人的形象，是比較可靠的方法。這節(jié)課我們就通過(guò)曹操的《短歌行》去了解曹操這個(gè)人。同時(shí)，也希望能借助這首詩(shī)，學(xué)習(xí)鑒賞此類詩(shī)歌的一般方法。第一步

正音斷句第二步

疏通文意第三步

體會(huì)情感第四步

賞析技巧二、教學(xué)過(guò)程正音斷句1、我們先來(lái)看第一步正音斷句，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)老師范讀（配樂(lè)朗誦），邊糾正疑難字的讀音，并注意節(jié)奏。2、學(xué)生齊讀（配樂(lè)朗誦），并注意四字一句的詩(shī)歌朗讀時(shí)要兩字一拍。疏通文意3、檢查預(yù)習(xí)的疑難字解釋當(dāng)：對(duì)著

幾何

：多少

杜康

：代酒

衿：古式的衣領(lǐng)

蘋：艾蒿

：通“宴”

烏鵲：烏鴉

匝：周

哺：食物

契闊：久別重逢

歸心：人心歸服4、疑難詞句質(zhì)疑。讓學(xué)生自己提出不理解的詩(shī)句請(qǐng)教同學(xué)、老師?？?dāng)以慷

憂思難忘

青青子衿

悠悠我心

越陌度阡枉用相存

契闊談

天下歸心教師：這首詩(shī)是作者評(píng)定北方后，率百萬(wàn)雄師準(zhǔn)備與孫權(quán)劉備在赤壁決一大戰(zhàn)，以便統(tǒng)一中原。在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢(shì)，有感而發(fā)便持槊吟這首《短歌行》，意在表達(dá)自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志。5、學(xué)生觀看橫槊賦詩(shī)視頻三、問(wèn)題探究：體會(huì)情感

1、就要博一大戰(zhàn)，曹操最渴望的是什么？明確：渴望賢才2、這首詩(shī)字里行間透露出一種愁緒，詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種情感？明確：憂3、那他憂什么？明確：人生短暫

憂

求賢不得功業(yè)未就4、

知道他為什么憂人生短暫?jiǎn)?？明確：因?yàn)樗械侥昙o(jì)已高,時(shí)日見(jiàn)淺,而眼下功業(yè)未就,匡扶濟(jì)世之才又極為難得,是緊迫感,焦灼感使他這樣。教師補(bǔ)充：實(shí)際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們?nèi)松拖瘛俺丁蹦菢右子谙?，歲月流逝已經(jīng)很多，應(yīng)該趕緊拿定主意，到我這里來(lái)施展抱負(fù)。5、

面對(duì)人生的苦悶，曹操是用什么來(lái)解“憂”的？明確：酒教師：談到酒，讓我想起了《三國(guó)演義》的主題曲“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”，我國(guó)的酒文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),很多東西都來(lái)源于酒，歸根于酒，當(dāng)你舉杯的時(shí)候你會(huì)想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，愛(ài)情，歡樂(lè)，悲傷等等。

6、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)含有“酒”的詩(shī)句？柳永“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

寫離別。屈原“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒?！辈慌c世俗同流河污

。范仲淹“酒入愁腸子,化作相思淚”寫相思；還有“酒逢知己千杯少”寫友情“濁酒一杯家萬(wàn)里”寫思鄉(xiāng)。

羅隱“今朝有酒今朝醉”寫的是消極不如意。李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”寫的是酒不但不能解愁，而且還會(huì)使愁緒更濃。

教師：可見(jiàn)，酒與文人的生命相滲透，酒與文人的人格相輝映。他們?cè)诰浦卸惚苤危非笾杂?，品嘗著人生的痛苦，也享受著生活的歡樂(lè)。可杜康也就是酒對(duì)曹操起到解憂的作用了嗎？（沒(méi)有）對(duì)，正如李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”寫的是酒不但不能解愁，而且還會(huì)使愁緒更濃。不但如此，曹操還多了一份對(duì)賢才的擔(dān)憂。賞析技巧1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并小組討論，哪些詩(shī)句用了什么修辭手法體現(xiàn)了曹操的求賢不得?明確：用典和比興用典——不直接使用詞，而是使用古書(shū)中記載過(guò)的古人的事跡或語(yǔ)言，使讀者由于這些材料的啟示發(fā)生聯(lián)想，因而體會(huì)出作者想要表達(dá)的思想感情。（1）“青青子衿，悠悠我心?！背鲎浴对?shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》——原指姑娘思念情人，這里比喻熱烈的期待賢士的到來(lái)。（2）“山不厭高，海不厭深?！背鲎浴豆茏印ば谓狻氛f(shuō)明賢才要多多益善。（3）“周公吐哺，天下歸心?！背鲎浴妒酚洝斨芄兰摇氛f(shuō)明自己渴望多納賢才

，殷勤地接待賢才。比興：“比”就是譬喻，是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”就是起興，是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。（1）“明明如月，何時(shí)可掇。”---把賢者比喻為高空的明月。（2）“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”我有嘉賓，鼓瑟吹笙---表明優(yōu)待賢才的態(tài)度。2、最后四句“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！庇惺裁醋饔?？明確：起到畫龍點(diǎn)睛，深化主題的作用。四、課堂延伸教師：通過(guò)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們知道曹操非常愛(ài)惜人才，記得關(guān)羽被困山上，曹操接受其“知?jiǎng)⒒适迦ハ颍惝?dāng)辭去”招納了關(guān)羽。賈詡輔佐張繡大敗曹操。曹操折了長(zhǎng)子、親侄和愛(ài)將典韋，自己也險(xiǎn)些喪命，后二人窮途末路降曹，他也欣然接納了他們。還有官渡大戰(zhàn)的相持階段，袁紹謀士許攸來(lái)投，曹操不及穿履，跣足出迎。同學(xué)們：假如有一天你當(dāng)上了一家公司的老總或一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)，你該怎么對(duì)待人才？教師：我們要像曹操那樣愛(ài)才、惜才。課的開(kāi)頭我們說(shuō)過(guò)“文如其人”通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道曹操愛(ài)惜人才，文韜武略，是一個(gè)叱咤風(fēng)云的人物。這跟同學(xué)們以前知道的曹操有什么不同嗎？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看？（視頻曹操相）我們?cè)賮?lái)看別人是怎么評(píng)價(jià)曹操的：（視頻展示）“治世之能臣，亂世之奸雄”?！昴厦吭S劭“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！薄悏邸度龂?guó)志》陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒、白臉奸臣——戲曲舞臺(tái)塑造的人物形象。小結(jié)：可見(jiàn)，小說(shuō)、戲劇中的人物形象未必都是真實(shí)的，同學(xué)們以后評(píng)價(jià)一個(gè)人最好看他寫的字，他寫的文章，那樣才是評(píng)價(jià)人物最可靠的方法，正所謂“字如其人，文如其人”。下面，請(qǐng)同