高中語文高考備考策略 王良

語文全國卷“現(xiàn)代文閱讀”板塊的命題特點及復習建議雅禮中學王良引入：學生做全國卷文學類文本和傳記類文本的學情分析“突然遇到這種文本，覺得和以往做的不一樣”“覺得這個題目太難”“覺得選這一項也對呀”“答不完整”“到底選擇那篇來做呢？”怎么辦？“突然遇到這種文本，覺得和以往做的不一樣”選文要有類型意識，在內容與藝術特色上要多元一點?！坝X得這個題目太難”從讀懂題目的暗示信息入手?！坝X得選這一項也對呀”做選擇題，特別要有文體意識和整體意識“答不完整”做題有支架意識，適度建?！斑x哪一題來做呢？”從2023年試卷來看，也不能一定說做實用類文本為好文學類文本一、“突然遇到這種文本，覺得和以往做的不一樣”選文要有類型意識，在內容與藝術特色上要多元一點。（一）關于選用小小說。意蘊要豐厚一點才好。（二）關于選用以人物、形象、情節(jié)見長的小說。主題要豐富一點才好?！稊嗷陿尅罚ㄈ┻m當選取內容和藝術形式較有新意的小說?！秿{谷》《塾師老汪》《十八歲出門旅行》（四）節(jié)選長篇小說（五）選取一點外國小說。二、“覺得這個題目太難”從讀懂題目的暗示信息入手。讀懂題目的指示很重要。有些指示一讀就明白，有些指示，隱含、暗示著一些意思，考生并不一定能讀出來，對答題卻又異常重要。例如2023年《峽谷》第四題：小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。（8分）①從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內容；②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關鍵作用；③從藝術表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯，產生更好的藝術效果；④從思想內涵上看，峽谷的描寫，蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內涵，也使小說的主題更為鮮明。當然，如果對小說形式多一些了解，對答題也是很有幫助的。有論者曾指出，80年代的尋根小說，基于主題表達的需要，往往打破傳統(tǒng)小說的理念，將以往人物描寫的重點淡化，而對以往小說中次要的、起襯托作用的自然、風情等因素放在重要的地位，甚至把它們作為獨立的審美意象進行描寫刻畫，因而創(chuàng)造出了一種新的小說形式，《峽谷》就屬于這類小說。由于小說中的峽谷是作者有意塑造的一個自然意象，并不僅僅是人物活動的自然環(huán)境，所以它在小說中占據(jù)了相當多的篇幅也就不足為奇了。再如2023年《塾師老汪》，（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。（6分）題目直接涉及的文段內容：如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。老范揮揮手：“娘們兒家?！庇终f：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來?！睆娜膩砜?，老汪在與人交往上，有些“尷尬”。他教孩子們，“講不清”，“我講你們也不懂”他每月兩次的亂走，“沒法給你說，說也說不清”?！皹贰倍安粯贰薄敖倍斑h”從題目的兩處暗示入手，分析老汪的“與眾不同”和“前后變化”。可以說，讀題抓暗示，讀文抓“矛盾處”和“變化處”，是現(xiàn)代文閱讀基本的策略方法。三、“覺得選這一項也對呀”做選擇題，特別要有文體意識和整體意識認識選擇題3、2、1分；（二）有文體意識，用小說思維而不是用實用類文本思維來判斷選項。例一：《塾師老汪》A．本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。選此項為什么給0分？例二：A由于歷史的原因，巨大的石碑被推倒了，村民們拿它作歇腳的坐物，也算是發(fā)揮了它的作用。選此項為什么給1分？孕婦累了，在路邊一個巨大的石碑上坐下來，黑又信步去了麥地閑逛。這石碑屬于一個王爺，后來讓一些城里來的粗暴的年輕人給推倒了。石碑躺在路邊，成了過路人歇腳的坐物。碑上刻著一些文字，個個如同海碗大小。孕婦不識字，她曾經(jīng)問過丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫說：“知道了有什么用？一個老輩子的東西?！痹袐D坐在石碑上，又看見了這些字，她的屁股壓住了其中一個。這次她挪開了，小心地坐在碑的邊沿。她弄不明白為什么她要這樣，從前她歇腳，總是一屁股就坐上去。那么，原因還是胸膛下面的這個肚子吧。（三）有整體意識，考慮形象整一、主旨輻射的問題。例一：B．孕婦非要等放學的孩子走了以后，才上前去描畫那些字，表明她是個內斂害羞的人，她本來是可以叫會寫字的人幫她寫的。D．孕婦在黑暗中小聲地嘟囔，是因為回家的路盡管漫長，走起來很累，但母牛一路的相伴與溫情，讓一切變得幸福而輕松。選這兩項為什么都給0分？四、“答不完整”做題有支架意識，適度建模（一）以小說知識為整體的支撐一是傳統(tǒng)的小說要素知識。比如環(huán)境、人物、情節(jié)、形象、主題、創(chuàng)作意圖等知識。二是比較新的小說知識，比如敘述、虛構等。《外國小說欣賞》一書的價值。（二）梳理題型，搭好支架，適度建模（三）以探究題為例1、出現(xiàn)了一些比價好的探究題，真正有探究意味。如前邊提到的《峽谷》第四題。再如《鞋》第四題：文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）【參考答案】觀點一：“后記”是獨立于小說外的寫作說明。①從形式上看，“后記”與小說沒有直接關系，兩者是各自獨立的文本；②從內容上看，小說是鄉(xiāng)土生活的詩意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無法融為一體；③從人物塑造上看，“后記”的“真實”事實，限制了小說的想象空間。觀點二：“后記”是小說的有機組成部分。①從形式上看，小說是一個開放性的文本結構，“后記”是其中的有機組成部分；②從內容上看，“后記”的“真實”改變了小說的田園牧歌風格，于詩意中多了一絲冷峻；③從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來，深化了小說的思想主題。2、部分探究題有探究之名，無探究之實。只是綜合度大一點的常規(guī)題。3、2023年開始，四篇現(xiàn)代文閱讀的探究題，都要求考生對一個確定的命題進行全方位多角度的探究。此前多是要求就某一個問題選擇一個角度探究。4、注意《塾師老汪》的探究題：老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。（8分）【參考答案】相似之處：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。此題先考查比較分析的能力。第二問探究意味濃。實用類文本一、“突然遇到這種文本，覺得和以往做的不一樣”（一）選文要有類型意識，在內容與藝術特色上要多元一點。2023年開始使用非連續(xù)文本考查形式，在《“飛虎將軍”陳納德》《一個不能忘記的人》文后增加“相關鏈接”。整體趨勢是增大考試難度。有兩個文本值得特別注意。2023年《下筆不覺師造化》和2023年《朱東潤自傳》。（二）選擇哪一種文本來做。一般而言，選擇傳記類文本好。但要注意，傳記類題文本變難，題目變難。相對而言，文本的不同決定了解讀文本的方式不同。解答傳記題目，更多的是客觀的分析，需要分析、概括、歸納能力，或者說是信息的確認和整合的能力。小說題目，既需要信息確認和整合的能力，還需要主觀感受和體驗的能力，鑒賞評價的能力。二、“覺得這個題目太難”從讀懂題目的暗示信息入手。15年《朱東潤自傳》一文最難的是下面這道題：作為帶有學術性質的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分）關鍵詞有二，一是“學術”，二是“自傳”。“自傳”一詞，有幾層意思：一是寫自己二是自己寫的三是寫生平經(jīng)歷參考答案如下：①偏重學術經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程；②寫生平與寫學術二者交融，呈現(xiàn)學術背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。“自傳”一詞，在別的文本別的題目當中，它潛在的意味卻又不同。我們來看一句話：“路德維希（德國作家）為尼羅河作傳，該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳”怎樣理解其中“自傳”一詞呢？可見，對詞句潛在意味的把握，離不開對背景信息的分析，尤其離不開對詞句矛盾處的分析?？梢哉J為，指向隱藏的矛盾的命題，是好的命題。三、“覺得選這一項也對呀”在豐富復雜的材料里，依據(jù)問題，準確確認信息與整合信息。文本是豐富而含混的信息綜合體，題目提供確認與整合的方向，考生的儲備和思考使確認與整合成為可能。信息確認與整合能力，是語文考試最基礎最重要的能力。D．出于自己的現(xiàn)實關懷來選擇傳主，是朱東潤傳記文學創(chuàng)作的一貫原則。有學者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。E．朱東潤雖然認為“傳敘文學”的說法更加科學，但為了避免常會發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中采用了“傳記文學”的說法。D項3分，E項0分①自傳和傳人，本是性質類似的著述，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學里，常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘、傳在內，絲毫不感覺牽強。(朱東潤《關于傳敘文學的幾個名詞》）②朱先生確是有儒家風度的學者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關心國計民生的有為之士。他強調關切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學隨想》）四、“答不完整”做題有支架意識，適度建模14年《科學巨人玻爾》的一道題：文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質?！闭埥Y合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質”。