高中語文人教版第三單元9勸學

《勸學》教學設計【教學目標】（一）知識與能力1、了解荀子及其主張。2、掌握文言基礎知識，提高誦讀和閱讀文言文的能力。3、了解荀子有關(guān)學習的意義、作用、方法和應持態(tài)度的論述。4、學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力并學會運用。（二）方法與過程1、通過講析與指導歸類，學生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎知識。2、通過誦讀，學生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣。3、通過討論，學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應持的態(tài)度。（三）情感態(tài)度與價值觀1、認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。2、引導學生端正對學習意義的認識，即要善于從學習中尋找快樂，要樂學、好學?！窘虒W重點、難點】1、重點：誦讀并背誦全文，在誦讀中落實本文的文言語法知識教學，積累文言知識。2、難點：掌握本文比喻論證、正反對比論證的特點?！窘虒W時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時【教學要點】1、把握文章脈絡。2、落實“可以、中、暴、受繩、金、日、知、跂、疾、彰、假、絕、性”等語言點，重點落實第一、二段中的通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。3、體會一、二段中的比喻的含義。【教學過程】一、導入新課，走近作者荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。二、朗讀課文，整體感知1、解題——勸學“勸”在本文是“勸勉、鼓勵”的意思。題意是“勸勉、鼓勵人們勤奮學習”。2、找出最能表達本文中心的句子。知識的獲得，能力的增強，高尚品德的形成，都離不開學習。

“學不可以已?！?、搜尋中國古代的有關(guān)“勸學”佳句。（投影填空?？傻胶诎逄羁障铝性娋洌部勺寣W生學生口頭補充，比一比，看誰積累的名句多。哈哈）①見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。（《論語》）②玉不琢，不成器；人不學，不知道。（《禮記》）③學如逆水行舟，不進則退。（《增廣賢文》）④百川東到海，何時復西歸！少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府《長歌行》）⑤盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（晉·陶淵明《雜詩》）⑥勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。（唐代杜秋娘《金縷衣》）⑦三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（唐·顏真卿《勸學》）三、研讀課文，重點探究（一）落實第一、二段中的重點字詞句?！緦W生活動設計1】分類整理文言知識。說明：這一環(huán)節(jié)師生由合作完成。老師先列舉類型，每一類型下先寫一個字詞句內(nèi)容，讓學生到黑板來添加本課其他內(nèi)容，可以讓學生形成小組合作方式，每一組完成一個類型推舉一個學生代表到黑板書寫，其他學生在下面提示。學生完成后教師總結(jié)。并布置作業(yè)，讓學生課后形成完整內(nèi)容的文言知識整理。

黑板表格填空：一詞多義1、聞

2、生、絕……

詞類活用1、煣

2、日……

古今異義1、以為

2、博學……

特殊句式1、青取之于藍

2、寒于水

讓學生完成下列任務：“已”——在現(xiàn)代語中有沒有相同用法？請舉例。(奔騰不已，不能自已)“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同？(不同)“自以為”是“自己認為”之意；本文句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省略)“雖”——這個“雖”跟下面兩句話中哪一個“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨畏廉將軍哉？（不同）②雖大風浪不能鳴也。（相同）“木受繩”二句——把省略的意思找出來。(“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的，故可省。)（二）理清一、二段中十個比喻內(nèi)涵。1、第一段中論述到的事物及其關(guān)系，其所含喻義是什么？第一段作者用了五個比喻。分別為：“青出于藍”、“冰寒于水”、“木直為輪”、“木受繩則直”、“金就礪則利”。“青出于藍”、“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。（“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思）“木直為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)?！澳臼芾K則直”、“金就礪則利”說明：肯下功夫，必見成效?！普摮鋈吮仨毻ㄟ^學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性（意義）這個角度來論述中心論點的。板書：意義深——青出于藍冰寒于水木直為輪

博學：知明而行無過木受繩則直金就礪則利2、找出第二段中五組對應關(guān)系，用文中的語句概括其共同特點，其中喻義是什么？第二段作者用了五個比喻。分別為：“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”?！摆柖?、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關(guān)系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。板書：作用大——見者遠

聞者彰

致千里

善假于物

絕江河

（三）根據(jù)文理朗讀背誦一、二段。（說明：可以將第一、二段分開朗讀背誦再合起來背誦）【學生活動設計2】1、二人小組互助提示練習背誦試驗。（可先自讀兩遍）2、大組（一二組、三四組）提示背誦試驗。3、先聲奪人。學生自告奮勇接受老師檢驗背誦。4、全班共同背誦一二段。看黑板上板書提示內(nèi)容背誦。

四、拓展延伸、語言訓練用一句或幾句比喻來說明知識和學習的重要性，例如：1、知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠征。

2、謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學海無涯，因而刻苦好學，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜郎自大。說明：將劃線處空出讓學生填寫。可以用投影。第二課時【教學要點】1、掌握第三段中的重點文言字詞及特殊句式。2、學習對比論證的方法。3、引導歸納本文寫作特點?！窘虒W過程】一、檢查復習，導入新課1、檢查字詞句釋義。解釋下列句子中加點詞的意思。（投影，學生起立依次回答）學不可以已（

）

取之于（

）藍冰，水為之而（

）寒于水木直中（

）繩

雖（

）有槁暴（

）金（

）就礪（

）則利

君子博學（

）吾嘗（

）終日而思矣，不如須臾（

）之所學也吾嘗跂（

）而望矣

而（

）見者遠順風而（

）

呼

聲非加（

）疾（

）也

而聞者彰（

）假（

）輿馬者，非利（

）足也而致（

）千里假舟楫（

）者非能水（

）也

而絕（

）江河君子生（

）非異也，善假（

）于（

）物也2、背誦一、二兩段。投影提示，抽查個別學生。全班一起背誦。

二、研讀課文，重點探究（一）落實第三段中的重點字詞句。

落實“善、得、焉、無以”等重點語言點，重點落實“無以”此固定用法及本段中定語后置的句子。【學生活動設計1】分類整理文言知識。說明：這一環(huán)節(jié)師生由合作完成。老師先列舉類型，每一類型下先寫一個字詞句內(nèi)容，讓學生到黑板來添加本課其他內(nèi)容，可以讓學生形成小組合作方式，每一組完成一個類型推舉一個學生代表到黑板書寫，其他學生在下面提示。學生完成后教師總結(jié)。并布置作業(yè)，讓學生課后形成完整內(nèi)容的文言知識整理。

黑板表格填空：一詞多義1、焉

2、利……

詞類活用1、上

2、善、一……

古今異義1、用心

2、爪牙、寄托……

特殊句式1、爪牙之利

2、筋骨之強

【附】古今異義詞：博學古義：

今義：參

古義：

今義：疾

古義：

今義：假

古義：

今義：金

古義：

今義：爪牙古義：

今義：用心

古義：

今義：詞類活用：木直中繩，輮以為輪君子博學而日參省乎己假舟楫者，非能水也上食埃土，下飲黃泉假輿馬者，非利足也一詞多義：于：寒于水

善假于物也

取之于藍而：君子博學而日參省乎己

則知明而行無過矣終日而思矣

而見者遠者：假舟楫者

不復挺者焉：風雨興焉

圣心備焉特殊句式與固定格式：雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也用心一也

君子生非異也，善假于物也用心躁也

無以至千里蚓無爪牙之利，筋骨之強。

青，取之于藍，而青于藍。輮以為輪

輮使之然也

當堂訓練(投影，學生起立依次回答)解釋下列句子中加點詞的意思。積土成山，風雨興焉（

）

而神明（

）自（

）得（

）圣心（

）備焉（

）故不積跬（

）步

無以（

）致千里

鍥（

）而（

）舍之

金石可鏤（

）蚓無爪牙之（

）利（

）上（

）食埃土下（

）飲黃泉（二）理清第三段中十個比喻內(nèi)涵。1、學生朗讀第3自然段。2、第三段作者用了十個比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的?！安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。

“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一?！径问菑膶W習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。板書：方法：積土成山

積水成淵

不積跬步

積累

積善成德

不積小流

態(tài)度：駑馬十駕

騏驥一躍

鍥而不舍

鍥而舍之

堅持

蚓

蟹

專一

三、拓展延伸、閱讀欣賞【閱讀欣賞·勤學故事】范仲淹“劃粥斷齏”范仲淹小時候很愛讀書，但是一家老少擠在一間小屋里，弟弟又不懂事，戲耍吵鬧，使他難以安寧，便去借住在一所廟里，以集中心思攻讀。由于家里窮，范仲淹只能吃粥充饑，每天一早熬一小鍋稀粥，等粥冷凝后用刀切成四塊，再切幾根咸菜，早上和傍晚各取兩塊粥，和著咸菜填肚。這就是古人“劃粥斷齏”（齏，音躋，指切碎的腌菜）的勤學故事。雖然吃得很苦，范仲淹的讀書卻非常用功，夜以繼日，不浪費一寸光陰。深夜里困倦了，就用冷水洗一把臉刺激頭腦，振作精神再讀。寒來暑往，一晃八年過去了，范仲淹天天過著“劃粥斷齏”的苦讀生活。艱苦的環(huán)境，既使他磨練了意志,又獲得了豐富的學問，成為宋代有名的政治家、文學家。司馬溫公幼時司馬溫公①幼時，患記問不若人。群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣，獨下?、诮^編③，迨能背誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦。或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣。”——［宋］呂祖謙《呂氏私塾記》［注釋］①司馬溫公——即司馬光，北宋政治家、史學家，哲宗朝任宰相，死后追封溫國公，世稱溫公。②下帷——“帷”是室內(nèi)懸掛的帳幕?！跋箩　笔欠畔聨つ徊怀彝饪吹囊馑迹臼俏鳚h哲學家董仲舒的勤學故事，后來常用作閉門讀書的代辭。③絕編——古代用竹簡寫書，把許多竹簡用皮帶