高中語文人教版第二單元5蘇軾詞兩首 全國公開課

高中語文必修四導(dǎo)學(xué)案編號：使用時(shí)間:編寫人：審核人：班級:姓名:1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識，并在課本上勾畫標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)問題用紅筆標(biāo)識出來，填寫在【我的疑問】欄。仍不明確的通過課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力，通過自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。3.本學(xué)案必須在課前完成，認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。課題《定風(fēng)波》學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識與技能1、聯(lián)系作者自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，圍繞中國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)揣摩作者所托之情，所言之志。

2、注意體會詩人手法的高妙和豪放派詩詞的特點(diǎn)。（二）過程與方法通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，理解詞作中的寫作技巧和思想情感。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀準(zhǔn)確把握、感受作者的思想情感，培養(yǎng)自己正確的人生觀。重難點(diǎn)掌握本詞的寫作技巧和思想情感【預(yù)習(xí)案】（或基礎(chǔ)回顧等）一、基礎(chǔ)知識1、寫作背景

此詞作于宋神宗元豐五年，貶謫黃州后的第三年。寫眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。屬于即景生情，而非因情造景。作者自有這種情懷，遇事便觸發(fā)了。《東坡志林》中說：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田?！蓖局杏鲇?，便寫出這樣一首于簡樸中見深意，尋常處生波瀾的詞來。

2、烏臺詩案前后蘇軾詩詞風(fēng)格的變化

首先，在題材上，前期的作品主要反映了蘇軾的“具體的政治憂患”，而后其作品則將側(cè)重點(diǎn)放在了“寬廣的人生憂患”。

其次，在文化上，前期尚儒而后期尚道尚佛。后期，尤其是兩次遭貶之后，他則更加崇尚道家文化并回歸到佛教中來，企圖在宗教上得到解脫。他認(rèn)識到自己和朝廷權(quán)貴們已經(jīng)是“肝膽非一家”。所謂使人追求的“浮名浩利”，對他來說已經(jīng)是

“鶴骨霜髯心已灰”，只能勞神費(fèi)力，再沒有什么“西北望，射天狼”的豪情壯志，“窮猿已投林，疲馬初解鞍”。

第三，在風(fēng)格上，前期的作品大氣磅礴、豪放奔騰如洪水破堤一瀉千里；而后期的作品則空靈雋永、樸質(zhì)清淡如深柳白梨花香遠(yuǎn)溢清。

3、關(guān)于《定風(fēng)波》《定風(fēng)波》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。二、閱讀引導(dǎo)問題1．《定風(fēng)波》首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來寫的？

問題2．

“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？

問題3．“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？三、閱讀批注和質(zhì)疑1.到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？

2.首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點(diǎn)之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

我的疑問：【探究案】探究一：“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？探究二：“也無風(fēng)雨也無晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？探究三：這首詞與《念奴嬌》“人生如夢，一樽還酹江月”的感情基調(diào)是否相同？為什么？【訓(xùn)練案】（或等拓展）綜合訓(xùn)練（一）閱讀下面一首詩歌，回答問題。東坡雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。②犖（luò）確：山多大石。1、這首詩敘寫了什么事？2、采用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？參考答案：1.描述了作者在清明幽靜的雨后東坡悠然自得行吟一事。2.運(yùn)用對比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自愛”形成對比，作者就是通過這兩個方面的對比抒發(fā)了自己對田