漫話班主任的道與術(shù)2012.11.30

道與術(shù)哈爾濱市教育研究院郭德鳳hrbgdf@126.com漫話中小學(xué)班主任的提綱gdf說(shuō)在前面

一、話說(shuō)道與術(shù)二、話說(shuō)班主任的道三、話說(shuō)班主任的術(shù)

四、班主任怎么做

說(shuō)在前面gdf

1、新時(shí)期社會(huì)與家長(zhǎng)的要求越來(lái)越高，挑戰(zhàn)班主任的心理承受能力。2、新時(shí)期新的課程標(biāo)準(zhǔn)，挑戰(zhàn)班主任的應(yīng)變能力。

3、新時(shí)期學(xué)生思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，挑戰(zhàn)班主任的育人智慧。4、新時(shí)期班主任與家長(zhǎng)溝通方式的變化，挑戰(zhàn)班主任的人文素養(yǎng)。新時(shí)期班主任面臨的挑戰(zhàn)說(shuō)在前面gdf

老師，您的愛(ài)學(xué)生感受到了嗎？是耶魯改變了我的一生看看現(xiàn)實(shí)說(shuō)在前面gdf

如何收拾調(diào)皮學(xué)生

班主任陰招迭出網(wǎng)上嘩然“班規(guī)”百余條條條有罰款說(shuō)在前面gdf聽聽心聲

一位納粹集中營(yíng)的幸存者當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)。每當(dāng)一位新老師來(lái)到學(xué)校，他就交給老師一封信，信中寫道：

“親愛(ài)的老師，我是集中營(yíng)的生還者。我親眼看到了人類所不應(yīng)見(jiàn)到的情景:毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童由學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的人槍殺?？吹竭@一切,我懷疑教育究竟是為了什么?我的請(qǐng)求是:請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識(shí)淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過(guò)高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值?！闭f(shuō)在前面gdf一位離校出走的學(xué)生給老師一封信，信中寫道：“可敬的老師，請(qǐng)?jiān)徫也晦o而別。我知道您愛(ài)我們愛(ài)得很深，可是，我們都恨您。您為我們的學(xué)習(xí)付出了多么慘重的代價(jià)，我們理解，但不能原諒。因?yàn)槟跔奚彝?，犧牲自己的同時(shí)，也犧牲了我們。在您廢寢忘食的教育下，我們沒(méi)有了節(jié)假日，沒(méi)有了星期天，沒(méi)有了看電影電視、欣賞音樂(lè)的時(shí)間，同時(shí)也沒(méi)有了感情，沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了思想。我們只是您手下被操縱的機(jī)器。如果讀書和犧牲是分不開的，那么我寧可不讀書!”。說(shuō)在前面gdf瞧瞧人家有這樣一位教師：有這樣一個(gè)故事：gdf

本次交流：題目有些嘩眾取寵，主要從教育觀念、教育情感、教育智慧談起，不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論，只是淺顯的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些小故事，給大家以啟迪，目的是喚起各位老師的“自我覺(jué)醒”。希望大家以思考、質(zhì)疑、批判的心態(tài)進(jìn)行我們的交流。說(shuō)在前面一、話說(shuō)道與術(shù)gdf

一個(gè)后生來(lái)到一座寺廟，在路上他看到了一件事，想以此考考老師父，冷不防地問(wèn)了一句：“為何團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？”“皆因繩未斷?！崩蠋煾鸽S口答道。后生聽了，頓時(shí)目瞪口呆：“你怎么知道的？”后生接著說(shuō)，“我在路上看到一頭牛被繩子穿了鼻子拴在樹上，牛想離開這棵樹，到草地上去吃草，但它轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去都不得脫身。我以為師父沒(méi)看見(jiàn)，肯定答不出來(lái)，哪知師父出口就答對(duì)了?！崩蠋煾肝⑿χf(shuō)：“你問(wèn)的是事，我答的是理，你問(wèn)的是牛被繩縛而不得解脫，我答的是心被俗務(wù)糾纏而不得超脫，一理通百事??！”gdf一、話說(shuō)道與術(shù)如何看“道”道：是自然運(yùn)行的法則或規(guī)律，也是人修身養(yǎng)性之本?！洞髮W(xué)》“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”要把握道，關(guān)鍵就是要認(rèn)清什么是事物的根本，什么是事物的枝末；什么是原因，什么是原因所導(dǎo)致的結(jié)果?！暗馈本推浔举|(zhì)而言它是事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。gdf一、話說(shuō)道與術(shù)如何看“術(shù)”術(shù)：是人遵行自然法則或規(guī)律的做事方式方法與策略。與“術(shù)”連在一起的詞語(yǔ)有很多，包括戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、算術(shù)、權(quán)術(shù)、變術(shù)、騙術(shù)等等。這些帶“術(shù)”的名詞有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都可以被稱之為“手段”。gdf一、話說(shuō)道與術(shù)如何看“道與術(shù)”“道”是悟的一種結(jié)果，也只有通過(guò)“悟”才能獲得。特別是對(duì)人生信念、價(jià)值觀和倫理標(biāo)準(zhǔn)的“悟”。gdf一、話說(shuō)道與術(shù)如何看“道與術(shù)”“術(shù)”是學(xué)的一種結(jié)果，正所謂“不學(xué)無(wú)術(shù)”?！靶g(shù)”不但可以學(xué)到，還可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)、反復(fù)操練，使得術(shù)業(yè)有專攻，水平臻于完美。gdf一、話說(shuō)道與術(shù)如何看“道與術(shù)”以“道”為原則，以“術(shù)”為方法，內(nèi)外兼修、內(nèi)明與外功并舉?！昂癖?、重源、道術(shù)兼顧”。gdf一、話說(shuō)道與術(shù)如何看“道與術(shù)”“術(shù)”與“道”的最大不同，在于“術(shù)”者有可能不講道德，“道”的本身卻包括著道德。gdf一、話說(shuō)道與術(shù)如何看“道與術(shù)”有術(shù)無(wú)道止于術(shù)，有道無(wú)術(shù)尚可求。

gdf二、話說(shuō)班主任的道班主任的“道”是什么呢？

首先理解什么是教育？gdf何謂教育：教育是指人著眼于他人的素質(zhì)、能力提升而進(jìn)行的影響其精神世界或心理狀態(tài)的信息傳遞活動(dòng)。二、話說(shuō)班主任的道gdf教：上所施下所效育：養(yǎng)子使作善也

許慎<<說(shuō)文解字>>二、話說(shuō)班主任的道二、話說(shuō)班主任的道gdf戲謔式的：中國(guó)式的教育如何看教育gdf二、話說(shuō)班主任的道“我們這個(gè)國(guó)家近期的危機(jī)是沒(méi)有產(chǎn)品。從飛機(jī)到數(shù)碼相機(jī)，從制成品到流水線，我們都是進(jìn)口的；我們遠(yuǎn)期的危機(jī)是我們的孩子沒(méi)有好奇心?！苯逃壳案辈块L(zhǎng)呂福源

發(fā)人深省的：gdf

“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣，那么剩下來(lái)的就是教育。”

愛(ài)因斯坦在美國(guó)高等教育300周年紀(jì)念會(huì)上的講話

引人深思的：二、話說(shuō)班主任的道gdf二、話說(shuō)班主任的道功能定位的：

教育所要做的可以放在三個(gè)層面上去理解，即授受知識(shí)，開啟智慧，點(diǎn)化、潤(rùn)澤、成全生命。知識(shí)若沒(méi)有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累；智慧若沒(méi)有生命隱帥其間，那或可動(dòng)人的智慧也不過(guò)是飄忽不定的鬼火熒照。

（中國(guó)人民大學(xué)黃克劍）二、話說(shuō)班主任的道gdf戲謔式的：中國(guó)式的教育gdf教育就是生長(zhǎng)---盧梭

現(xiàn)代教育偉大的使命：一是發(fā)現(xiàn)孩子；二是解放孩子；三是激活孩子。二、話說(shuō)班主任的道gdf發(fā)現(xiàn)和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，尊重孩子前提是敬畏生命。激活是教育應(yīng)觸動(dòng)孩子的心靈，從而喚醒孩子成長(zhǎng)的愿望和激發(fā)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。

二、話說(shuō)班主任的道gdf教育就是人文情懷

教育首先應(yīng)關(guān)注人的精神世界的豐富與圓滿，讓人置身于一種充滿人性、人情、人道和人文關(guān)懷的氣氛中，在自由、和諧、溫暖、友愛(ài)的環(huán)境中學(xué)會(huì)感動(dòng)和尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心與合作，學(xué)會(huì)判斷與選擇，學(xué)會(huì)自律與自強(qiáng)……二、話說(shuō)班主任的道二、話說(shuō)班主任的道gdf

其次清楚教師的作用是什么？二、話說(shuō)班主任的道gdf

有這樣一句話教師做什么？用英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家懷特海的話說(shuō)，教師有兩個(gè)作用：一個(gè)是以自己的人格和個(gè)性激發(fā)起學(xué)生的熱情，起示范、引領(lǐng)作用；另一個(gè)是創(chuàng)造出具有更廣泛知識(shí)和更堅(jiān)定目的的環(huán)境，促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。懷特海Whitehead

《教育目的》二、話說(shuō)班主任的道gdf可見(jiàn)：班主任的道是對(duì)教育本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)；是對(duì)教師責(zé)任的理解和認(rèn)識(shí)。二、話說(shuō)班主任的道gdf班主任的道就是應(yīng)遵循的教育規(guī)律、學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律；是當(dāng)樹立的正確育人理念，是須秉持的閃耀人性光輝的人文情懷。二、話說(shuō)班主任的道gdf1、教育的兩大基本規(guī)律：一是，關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系（教育的外部關(guān)系規(guī)律）教育受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等所制約，并對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展起作用。二、話說(shuō)班主任的道gdf二是，關(guān)于教育與人的發(fā)展的關(guān)系（教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律）教育既受教育對(duì)象身心發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)的制約，又要協(xié)調(diào)好教育者、教育對(duì)象、教育影響諸要素，引導(dǎo)和促進(jìn)教育對(duì)象的成長(zhǎng)朝預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)健康發(fā)展。二、話說(shuō)班主任的道gdf2、教育理念包括：教育觀、學(xué)生觀、人生觀、服務(wù)觀等。人文情懷包括：教育情感、教育追求等。二、話說(shuō)班主任的道gdf何謂教育觀：

是指人們對(duì)教育這一事物以及它與其它事物關(guān)系的看法。二、話說(shuō)班主任的道gdf為什么從教育觀說(shuō)起？

兩個(gè)鞋商考察市場(chǎng)的故事二、話說(shuō)班主任的道gdf

在你丟失你的課本，焚毀你的聽課筆記，忘記你為考試而死記的細(xì)節(jié)之前，你的學(xué)習(xí)是無(wú)用的。

英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家懷特海Whitehead顛覆你觀念的話語(yǔ)二、話說(shuō)班主任的道gdf怎樣看學(xué)生學(xué)生觀是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過(guò)程中所處地位和作用的看法“何謂兒童？看待兒童其實(shí)就是看待可能性，一個(gè)正在成長(zhǎng)過(guò)程中的人”

加拿大教育學(xué)家馬克思·范梅南二、話說(shuō)班主任的道gdf

學(xué)生淘氣、犯錯(cuò)誤、做不好，是成長(zhǎng)的必然。是身心發(fā)展的規(guī)律。二、話說(shuō)班主任的道gdf

我們應(yīng)樹立尊重的觀念尊重：接納、認(rèn)可、多元。尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性。尊重學(xué)生的生命樣態(tài)二、話說(shuō)班主任的道gdf怎樣看管理學(xué)生管理：約束；照管。就是按照人和事物自身規(guī)律加以規(guī)范

二、話說(shuō)班主任的道gdf

我們應(yīng)樹立服務(wù)的觀念變管理為服務(wù)管理：方便自己，以己為本。服務(wù)：方便學(xué)生，以人為本。二、話說(shuō)班主任的道gdf

教育過(guò)程就是服務(wù)的過(guò)程，其載體為課程，主要途徑為課堂。二、話說(shuō)班主任的道gdf

只有真誠(chéng)服務(wù)學(xué)生、才能更好發(fā)展我們二、話說(shuō)班主任的道gdf3、人文情懷包括：教育情感、教育追求等。gdf二、話說(shuō)班主任的道何謂情感

“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”?！扒榫w和情感都是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，而情感則更傾向于社會(huì)需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)”。gdf二、話說(shuō)班主任的道

情感的重要作用

引起人心理活動(dòng)和激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)。

穩(wěn)定的情緒和豐富的情感是教師動(dòng)力的源泉gdf二、話說(shuō)班主任的道

教師情感的力量就在于激發(fā)新的情感，在于以情動(dòng)人。

情感的力量就是熏陶情趣，感化心靈。gdf二、話說(shuō)班主任的道如何看待教育情感教育者的情感和態(tài)度，決定著教育生活的性質(zhì)和質(zhì)量。

gdf二、話說(shuō)班主任的道問(wèn)題您愛(ài)學(xué)生嗎？----學(xué)生愛(ài)您嗎？耶魯您愛(ài)教師這一職業(yè)嗎？----假如讓您從新選擇，您還選擇教師這一職業(yè)嗎？gdf二、話說(shuō)班主任的道教育激情：為君而狂理想教育熱情：為君堅(jiān)守?zé)釔?ài)二、話說(shuō)班主任的道gdf

教育追求就是我們對(duì)于教育根本問(wèn)題的個(gè)人概念，它決定著我們關(guān)于教育的理想和信念。教育追求二、話說(shuō)班主任的道gdf

回答為了什么、成為什么、怎樣成為思考追求的方向和目標(biāo)、追求的內(nèi)容和質(zhì)量、追求的方式和途徑。二、話說(shuō)班主任的道gdf教師的追求：風(fēng)骨與良知視野與思考學(xué)識(shí)與胸襟理想與責(zé)任教師的特別幸福感：“老師，我們會(huì)想你的！”

二、話說(shuō)班主任的道gdf將職業(yè)與生命信仰的實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)愛(ài)、美、意義與永恒。這是教師職業(yè)的特質(zhì)教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命二、話說(shuō)班主任的道gdf

人有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身還是富貴立身？二、話說(shuō)班主任的道gdf活在當(dāng)下、樂(lè)在今天、留給明天！二、話說(shuō)班主任的道gdf苦樂(lè)觀人對(duì)痛苦和快樂(lè)及其關(guān)系的基本見(jiàn)解。意（境）由心生酒渦--心態(tài)決定你感到的是苦還是樂(lè)二、話說(shuō)班主任的道gdf世間萬(wàn)事萬(wàn)物,你可用兩種觀念去看它,一個(gè)是正的,積極的,另一個(gè)是負(fù)的,消極的,這一正一負(fù),該怎么看,就是心態(tài),它完全決定于你自己的想法。二、話說(shuō)班主任的道gdf

心態(tài)才是我們真正的主人，心態(tài)主導(dǎo)著我們對(duì)人生的感覺(jué)，決定著我們的喜怒哀樂(lè)，決定著我們的生活質(zhì)量。二、話說(shuō)班主任的道gdf

美國(guó)成功學(xué)學(xué)者拿破侖希爾講道：“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻可以造成巨大的差異。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差異就是成功與失敗?！比⒃捳f(shuō)班主任的術(shù)gdf

有這樣一個(gè)故事一個(gè)暴風(fēng)雨的日子，一可憐的窮人來(lái)到富人家門前?！皾L開！”仆人說(shuō)，“不要來(lái)打攪我們。”窮人說(shuō)：“只要讓我進(jìn)去，在你們廚房的火爐上烤干衣服就行了?！逼腿艘詾檫@不需要花費(fèi)什么，就讓他進(jìn)去了。這個(gè)可憐人，請(qǐng)廚娘給他一個(gè)小鍋，以便他“煮點(diǎn)石頭湯喝?！薄笆^湯？”廚娘說(shuō)，“我想看看你怎樣能用石頭做成湯?！庇谑蔷痛饝?yīng)了他。窮人到路上揀了塊石頭洗凈后放在鍋里煮……“可是，你總得放點(diǎn)鹽吧?！睆N娘說(shuō)，她給他一些鹽，后來(lái)又給了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能夠收拾到的碎肉末都放在湯里。當(dāng)然，您也許能猜到，這個(gè)可憐人后來(lái)把石頭撈出來(lái)扔回路上，美美地喝了一鍋肉湯。三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf就是班主任遵循教育規(guī)律，結(jié)合自身特點(diǎn)、發(fā)揮教育智慧，在教育實(shí)踐中處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段、策略與方法。班主任的術(shù)：三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf

教育智慧是我們處理日常教育問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的能力、技巧和藝術(shù)。教育智慧三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf

教育智慧植根于對(duì)現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的掌握和運(yùn)用，植根于綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，植根于正確的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀和人才觀。三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf教師工作智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)：從古代先哲的思想中尋找從當(dāng)代教師的教育中發(fā)現(xiàn)從中外民間的生活中挖掘教育智慧哪里來(lái)：三、話說(shuō)班主任的術(shù)

gdf上善若水

教師育人的境界：或容納百川，滋養(yǎng)萬(wàn)物；或因物賦形，可圓可方；或順其自然，從心所欲。

古代先哲老子的思想智慧三、話說(shuō)班主任的術(shù)

gdf當(dāng)代教師的教育智慧打火機(jī)與菜刀的啟示由吃蘿卜的小事看教師引導(dǎo)之妙報(bào)站名帶來(lái)的效應(yīng)三、話說(shuō)班主任的術(shù)

gdf中外民間的生活智慧

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說(shuō)，自己沒(méi)有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！三、話說(shuō)班主任的術(shù)

gdf

我旅行到鄉(xiāng)間，看到一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就問(wèn)道：“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，讓它吃？”老農(nóng)說(shuō)：“這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強(qiáng)可夠得著的屋檐上，它會(huì)努力去吃，直到把全部草料吃個(gè)精光。”三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf

教師的智慧來(lái)自于實(shí)踐

教師工作智慧通常是在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)能力。是一項(xiàng)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中鍛煉造就的一種教育技能，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融匯貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動(dòng)。

三、話說(shuō)班主任的術(shù)

gdf

一位教師總結(jié)出自己前后處理學(xué)生問(wèn)題的兩種思路：前期處理思路：看到現(xiàn)象—進(jìn)行教育—達(dá)到教師目的。后期處理思路：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—促使學(xué)生成長(zhǎng)；第一條思路主線是“管理”。是一種“認(rèn)錯(cuò)教育”。第二條思路的主線是“問(wèn)題”。是“成長(zhǎng)教育”。老師的思路很清晰，就事論事，不要牽扯太多，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的危害及解決辦法，真正讓學(xué)生成長(zhǎng)。三、話說(shuō)班主任的術(shù)

gdfⅰ藝術(shù)：富有創(chuàng)造性的方式、方法ⅱ班主任工作藝術(shù)：是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。是班主任智慧與工作方法的完美結(jié)合，并取得良好的育人效果。班主任的工作藝術(shù)三、話說(shuō)班主任的術(shù)

gdfⅲ班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語(yǔ)言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。

三、話說(shuō)班主任的術(shù)

gdf看看班主任的工作藝術(shù)把“苦”事變“樂(lè)事從三次掌聲，看教育的細(xì)節(jié)一把糖的教育故事三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf藝術(shù)的最高境界是本色三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf

魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲說(shuō)：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？”扁鵲答說(shuō)：“長(zhǎng)兄最好，中兄次之，我最差?！蔽耐踉賳?wèn)：“那么為什么你最出名呢？”扁鵲答說(shuō)：“我長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去，只有我們家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉(xiāng)里。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管來(lái)放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)?！蔽耐跽f(shuō)：“你說(shuō)得好極了。”

三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf海恩法則德國(guó)飛機(jī)渦輪機(jī)的發(fā)明者德國(guó)人帕布斯·海恩提出一個(gè)在航空界關(guān)于飛行安全的法則,海恩法則指出:每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。

這一法則雖然是針對(duì)航空界飛行安全而言的，但它所揭示了“事故背后有征兆，征兆背后有苗頭”的道理。三、話說(shuō)班主任的術(shù)gdf老子：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?！?/p>

四、班主任怎么做？gdf螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠去上惡習(xí)補(bǔ)習(xí)班。數(shù)年過(guò)后，它們都順利畢業(yè)并獲得博士學(xué)位。不過(guò)，螃蟹仍橫行，貓頭鷹仍白天睡覺(jué)晚上活動(dòng)，蝙蝠仍倒懸。

四、班主任怎么做？gdf學(xué)而知之,思而明之,

悟而通之,行而成之。gdf學(xué)習(xí)名家的教育思想：

霍懋征：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，八字育人方針“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”。我覺(jué)得孩子的眼睛就像攝像機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在學(xué)生眼里是一個(gè)榜樣，是他們學(xué)習(xí)的楷模，所以我認(rèn)為教育是科學(xué)也是藝術(shù)。魏書生：民主、科學(xué)教育。任小艾：教育原則愛(ài)動(dòng)起心，嚴(yán)導(dǎo)其行。李鎮(zhèn)西：以心靈贏得心靈。班主任成功的三個(gè)重要法則：育好己、上好課、帶好班。四、班主任怎么做？gdf四、班主任怎么做？提煉名師的成功要素：本真（無(wú)功利心、有影響能力）愛(ài)心律己（以身作則、率先垂范）善良尊重（理解、包容）公正

規(guī)范（思想自由、精神獨(dú)立）責(zé)任對(duì)己對(duì)生gdf四、班主任怎么做？班主任的教育行為

應(yīng)能觸動(dòng)學(xué)生的心靈

而非刺激學(xué)生的情緒名師的成功經(jīng)驗(yàn)：gdf教育自覺(jué)四、班主任怎么做？班主任是是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知教基一［2009］12號(hào)gdf四、班主任怎么做？提升理念做為教師我們知道的gdf四、班主任怎么做？堅(jiān)守原則gdf四、班主任怎么做？什么是道的范疇，

什么是術(shù)的底線。大藝為道，小技為術(shù)開闊視野gdf四、班主任怎么做？夜無(wú)明月花獨(dú)舞，腹有詩(shī)書氣自華。讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路四、班主任怎么做？gdf即文化底蘊(yùn)，就是人類精神成就的廣度和深度，即人或群體所秉持的可上溯較久的道德觀念、人生理念等文化特征。也是人或群體學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。

一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，才能給學(xué)生以廣博的文化浸潤(rùn)。豐厚底蘊(yùn)

修煉品格gdf四、班主任怎么做？陽(yáng)光心態(tài)平靜地欣賞差異的美麗gdf四、班主任怎么做？

愛(ài)只要心中有了愛(ài)，石頭也能看出風(fēng)景來(lái)“愛(ài)”學(xué)生是做好教育工作的前提，“愛(ài)”要貫穿于工作的全過(guò)程。師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)，如何提高愛(ài)的效能。gdf四、班主任怎么做？愛(ài)必須尊重生命，尊重人性

沒(méi)有愛(ài)的智慧，是伎倆飽含愛(ài)的智慧，是藝術(shù)四、班主任怎