在大學(xué)教育中引入生命教育的思考

生命困頓與生命教育

“知識(shí)增長””與“生命成長”建黨90周年、建國60多年、改革開放30余年，中國的教育事業(yè)有了質(zhì)的變化，獲得了巨大的發(fā)展。但也應(yīng)該看到，當(dāng)代中國的教育在學(xué)生的“知識(shí)增長”方面抓得很有成效，但在關(guān)注學(xué)生“生命成長”方面存在著重大缺陷，這就是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的深刻歷史背景。2010年7月29日國家頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的第一部分《總體戰(zhàn)略》中的第二章《戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題》中寫到：“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育已成為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策，這也是在國家教育改革文件中第一次載入了進(jìn)行“生命教育”的內(nèi)容，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。目前，在全世界勃興了一種新的教學(xué)門類——生命教育，它是培育學(xué)生“生命成長”的一條新途徑。目前部分大學(xué)生出現(xiàn)了許多嚴(yán)重的問題，如：眾多學(xué)生人生方向與目標(biāo)不明，人生的意義與價(jià)值難覓，學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性與主動(dòng)性，并導(dǎo)致其生存品質(zhì)低下；很多同學(xué)往往只專注于當(dāng)下的生活感覺，淡化了生命的意識(shí)，有關(guān)生命的存在、生命的價(jià)值、精神生命的求取等皆隱而不顯，此可統(tǒng)稱為“生命的困頓”

，表現(xiàn)為陷入了嚴(yán)重的郁悶、無聊、糾結(jié)、“活得很累”；嚴(yán)重者則發(fā)展到——網(wǎng)癮、自閉、斗毆、自殘；再嚴(yán)重者就淪入到——吸毒、自殺、傷害他人的種種困境之中。因此，迫切需要在大學(xué)中尋找一種新的教育內(nèi)容與方式來加以解決。我們?cè)谛睦斫】到逃n程中開設(shè)有關(guān)生命教育的章節(jié)，以之來增強(qiáng)大學(xué)生們的生命意識(shí)，尊重生命、珍惜生命、和諧生命，使學(xué)生們擺脫生命困頓，獲得健康的成長、快樂的生活與幸福成功的人生。

一、反省大學(xué)生之生命困頓：表現(xiàn)在生命價(jià)值的缺失與生活意義的迷惘大多數(shù)的大學(xué)生目標(biāo)堅(jiān)定，學(xué)習(xí)積極性高，生活有序，正在健康成長，為未來做好了準(zhǔn)備。但也有相當(dāng)部分的大學(xué)生，入校之后，在人生道路上迷失了方向，不知未來也不想未來，生命價(jià)值失落，生活處于迷惘之中，曾經(jīng)的“天之驕子”們，頂著學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活三座大山的巨大壓力，被稱為是中國社會(huì)壓力最大的族群之一。

學(xué)校很多學(xué)生入校后很迷茫，找不到方向，不知該干什么，成天混日子，過一天是一天，沒有目標(biāo)理想，出現(xiàn)生命困頓。

許多大學(xué)生生命存在的“生態(tài)”是：從80后的郁悶（特別憋屈的感覺,特別鬧心,但又感到無可奈何不知如何是好，還沒辦法發(fā)泄、特別茫然的一種狀態(tài)）到90后的“糾結(jié)”

糾結(jié)：心情低落到心境的煩亂，樣樣不順，心煩意亂，陷入某種境地而心里混亂，五臟都攪到一塊了那種感覺……陷入困惑或混亂狀態(tài)，可以用“囧”表現(xiàn)或者搭配糾結(jié)一詞。難于解開或理清的纏結(jié)，欲求很多卻無法實(shí)現(xiàn)，想要的東西沒有，不想要的全到了，人生陷于混亂之中?！昂我詾樯迸c“為何而生”只有科學(xué)性知識(shí)教育而缺乏人文性生命教育的學(xué)生到何處尋覓生命的價(jià)值、生活的意義？

許多學(xué)生是可以通過學(xué)習(xí)上的考試，獲得學(xué)位；他們學(xué)到了無數(shù)的公式，也能解很多復(fù)雜的尖端題目，可是卻無法知曉生命的價(jià)值和意義在哪里。有一位學(xué)生寫作業(yè)時(shí)遇到一點(diǎn)困難，他放下筆想了一個(gè)問題：

這樣一段內(nèi)心的表白說明了什么呢？學(xué)生們把自己生命的歷程和生活的過程全都設(shè)想了一遍，他是可以交作業(yè)、考試、畢業(yè)，然后找工作、娶老婆、生孩子……，可是，到最后他還不知道“何以為生”與“為何而生”的問題，缺失了生命的價(jià)值和生活意義之后的人生變成了一個(gè)無意義的循環(huán)，在這種情況下，學(xué)生們必然產(chǎn)生程度不同的生命困頓。學(xué)生本以學(xué)為主，但學(xué)習(xí)卻無法安頓身心，生命困頓便越來越嚴(yán)重起來：無法尋找到生命的價(jià)值與生活的意義。

清華大學(xué)副校長袁駟介紹，清華大學(xué)學(xué)工部做過一次學(xué)風(fēng)檢查，其中有一門課，選課的學(xué)生至少有40人，3次檢查，每次上課的人數(shù)都比上一次少，最差的一次打上課鈴的時(shí)候就來了五六個(gè)學(xué)生，最終教室里也就坐著20個(gè)學(xué)生?！安还苁蔷氛n還是別的課，也就70％的上座率，和課程的好壞無關(guān)?！痹喗榻B，就是清華的精品課，名師講的課，照樣會(huì)有10％、20％的學(xué)生缺課。袁駟說：“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面的迅速發(fā)展所帶來的環(huán)境變化，對(duì)人們的價(jià)值觀帶來很大的沖擊，當(dāng)代大學(xué)生不可避免地受到了市場經(jīng)濟(jì)和金錢價(jià)值觀的影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度功利化，甚至以能不能為自己創(chuàng)造更多物質(zhì)條件為學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?2008年12月6日《中國青年報(bào)》）現(xiàn)在許多大學(xué)生在學(xué)校中受教育，往往只是在知識(shí)的接受方面有進(jìn)展，而生命卻沒有成長，甚至萎縮。產(chǎn)生了一個(gè)問題:為何要認(rèn)真聽課呢?不如成日戀愛與網(wǎng)游，上課則睡覺??！

有部分大學(xué)生老想著所學(xué)有無用?在上小學(xué)中學(xué)時(shí)，往往上課非常認(rèn)真，因?yàn)槊块T課的設(shè)計(jì)都針對(duì)著課目的考試，這關(guān)系到是否能上重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)，考上好的大學(xué)；而一到大學(xué)，功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然自動(dòng)地發(fā)揮著作用，許多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)：所上的課似乎并不能讓我找到工作，也不能讓我賺大錢，而且社會(huì)不公的存在，尋找工作、人生成功與否往往取決于背景與關(guān)系（只是少部分），既然如此，上課最好的選擇是睡覺，以彌補(bǔ)夜間打游戲、與女朋友滾床、吵鬧的睡眠不足。所以，有大學(xué)課堂睡覺的五境界之說：

關(guān)鍵在于，許多大學(xué)生接受教育往往為獲得好的工作、賺更多的錢、獲取更大的權(quán)力而學(xué)習(xí)。這樣的接受教育的追求皆散發(fā)著強(qiáng)烈的功利性，結(jié)果是什么呢？（例：我們追求什么？）

由中國校友會(huì)網(wǎng)、《大學(xué)》雜志和21世紀(jì)人才報(bào)等聯(lián)合編制完成2009年5月首份《中國狀元職場狀況調(diào)查》表明，從1977年到2006年的30年中的全國各省高考狀元（調(diào)查650多人）沒有一個(gè)在政界、商界和學(xué)術(shù)界有所突出。也即，這些“杰出人才”一走入社會(huì)就全軍覆沒?！翱忌鸂钤睙o法成為“職場狀元”的事實(shí)不能不令人深思。（十名效應(yīng)）大學(xué)生要重新審視原來的功利主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)應(yīng)是提高人的生活、生命與人生的品質(zhì)，促進(jìn)自我的全面發(fā)展，豐富生活，充實(shí)我們的精神世界，使人們成為人格健全、文化素質(zhì)高，有理想有道德的“全人”。

一份大學(xué)生作業(yè):答題暴露出所追求的東西，品德何存啊!這些又豈是能隨心所愿的？于是，生命價(jià)值生活意義全無了。盤點(diǎn)校園里的那些事:讓人感慨萬千

校園暴力女生化大學(xué)女生偏愛網(wǎng)上“真人秀”惹爭議“校園麻豆”

復(fù)旦大學(xué)兩名男生裸奔慶祝本科畢業(yè)大學(xué)生寢室開超市上戲校園豪華跑車隊(duì)

如果在這樣的校園生活的生態(tài)中，大學(xué)生們要問：生命的價(jià)值、生活的意義何處尋覓”的問題，結(jié)果會(huì)怎樣？掛在有些大學(xué)生們嘴邊的是無聊、郁悶、糾結(jié)、崩潰、杯具（悲?。┑鹊仍~匯；踐行的是功利主義、虛無主義、享樂主義、拜金主義和性解放等等哲學(xué)，網(wǎng)游一族、麻豆一族（平民模特）等在校園中比比皆是；還有所謂“橡皮人”：無神經(jīng)、無痛感、無反應(yīng)，既不接受批評(píng)亦不接受贊美，像橡皮一樣生存。許多大學(xué)生衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人能賺多少錢，擁有多少物質(zhì)財(cái)富，擁有多少權(quán)力；更有甚者有人在“一無所有”的焦灼感的煎熬下走上了犯罪的道路（搶劫、高科技犯罪等）。

其一，有許多大學(xué)生在尋覓不到生命價(jià)值與生活意義的情況下，萬念皆灰，郁悶、無聊、糾結(jié)、得過且過、“跟著感覺走”等等，生存與生活品質(zhì)極其低下。其二，還有一類大學(xué)生，隨波逐流，無所謂生命價(jià)值與生活意義，只是渾渾噩噩地過日子而已。其三，也有個(gè)別的大學(xué)生往往就是受到重大的人生挫折之后，幻滅了生命的意義與價(jià)值感而走向了自我毀滅之路的。錢學(xué)森之問任繼愈之憂溫總理之愁一、錢學(xué)森之問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！倍?、任繼愈之憂：魯迅說“救救孩子”，到現(xiàn)在還沒得救，我說得先救救教育。三、溫總理之愁：對(duì)中國教育的問題感到很“內(nèi)疚”。任繼愈老先生90歲生日時(shí)，我給他送了一個(gè)花籃祝壽，他給我回了一封信，這不是感謝信，而是對(duì)教育的建議信。我坦率告訴大家，他對(duì)我國教育的現(xiàn)狀有一種危機(jī)感，他尖銳地指出了教育存在的一些問題。我多次看望錢學(xué)森先生，給他匯報(bào)科技工作，他對(duì)科技沒談什么意見，他說你們做的都很好，我都贊成。然后，他轉(zhuǎn)過話題就說，為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？錢先生從科技創(chuàng)新角度思考中國的教育制度，無法培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；任繼愈先生從人文素養(yǎng)的角度思考中國的教育體制，實(shí)現(xiàn)不了公平、公正的人才培養(yǎng)及選拔制度；溫總理從全球的角度看到了中國教育存在著嚴(yán)重的問題。中華人民共和國建國六十年、改革開放也有三十年了，中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化都獲得了長足的發(fā)展，但卻少有杰出人才，這不能不說是中國學(xué)術(shù)界文化界教育界之尷尬。其實(shí)質(zhì)是：我們的教育對(duì)人的培養(yǎng)存在大問題，我們的學(xué)生創(chuàng)新能力不足，我們的國民創(chuàng)新能力欠缺，而國家的創(chuàng)新體制也不完善。

生命困頓最嚴(yán)重者將走向生命的自我終結(jié):中國大學(xué)生及研究生的自殺現(xiàn)象據(jù)有關(guān)材料，目前我國大學(xué)生自殺率為每年十萬分之二到十萬分之四，大大低于全國人口每年十萬分之二十三的自殺率。根據(jù)2007年《北京高校大學(xué)生自殺率問題研究報(bào)告》，從1997年到2005年，北京大學(xué)生自殺率平均為每年10萬人2.59人。低于全國人口自殺率，也明顯低于每年每10萬人7.5的美國大學(xué)生自殺率。但是，大學(xué)生自殺造成社會(huì)影響卻十分巨大。過去，學(xué)習(xí)壓力、精神疾病、情感挫折分別是大學(xué)生自殺的前三大原因，現(xiàn)在就業(yè)壓力逐漸成為大學(xué)生自殺的一個(gè)新誘因。大學(xué)生自殺的影響非常大，不僅年輕的生命喪失了，也讓家長陷入深重的苦痛之中、同學(xué)沉入巨大的恐懼之內(nèi)，而學(xué)校則會(huì)面對(duì)無數(shù)的棘手之事，還會(huì)引發(fā)社會(huì)無窮的質(zhì)疑。近年北京高校自殺不完全統(tǒng)計(jì)2003年12月6日中國人民大學(xué)一男生留下遺書，赤裸跳樓身亡。2004年4月16日北京師范大學(xué)一名研究生跳樓自殺。2004年5月18日中國政法大學(xué)男生半夜跳樓自殺。2004年7月1日北京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)管理系研二女生墜樓身亡。2004年7月15日北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部一名大二女生從宿舍樓九層跳樓身亡。2004年8月30日北京師范大學(xué)地理樓前一女研究生墜樓身亡（情緒彌散性）。2004年9月15日北京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院一名新生在教學(xué)樓跳樓自殺。2004年9月22日北京大學(xué)女博士從13樓墜下身亡。2004年11月7日北京林業(yè)大學(xué)18歲女大學(xué)生先割腕后跳樓自殺身亡。2004年11月11日北京師范大學(xué)一畢業(yè)生不堪就業(yè)壓力自殺。2004年12月19日中國礦業(yè)大學(xué)一名21歲的女子在科技樓墜樓身亡。2005年2月18日中國傳媒大學(xué)一名女研究生在家中跳樓身亡。2005年4月22日，北京大學(xué)一女生在理科2號(hào)樓跳樓。2005年5月3日，紫竹院南路4號(hào)院內(nèi)一來京找工作的女大學(xué)生從五樓跳下身亡。2005年5月7日，北京大學(xué)數(shù)學(xué)系博士跳樓身亡。2005年5月13日，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部大三學(xué)生張金金在成都雙流機(jī)場跳橋自殺。2006年10月31日，

一位清華研究生找不到工作跳樓自殺

，噩耗傳來，一時(shí)無語。2006年僅上半年，北京市就有14名大學(xué)生走上輕生道路；2007年5月8日晚上，北京石油化工學(xué)院一名大二的女生從主教學(xué)樓墜下身亡，年僅19歲；近年北京高校自殺不完全統(tǒng)計(jì)

2007年5月13日清華大學(xué)一女生跳樓；2007年5月14日中國農(nóng)業(yè)大學(xué)一男生跳樓；2007年5月16日中國人民大學(xué)一女博士墜樓身亡；2007年5月17日武大女生跳樓。

2008年12月29日，是上海工程技術(shù)大學(xué)期末考試周的第一天。當(dāng)天早上，離英語考試結(jié)束還有10分鐘，該校一名大四劉姓男生提早走出考場，隨后從教學(xué)樓5樓跳下，身受重傷；2008年2月24日晚上7：40左右，北京理工大學(xué)23歲的女研究生畢業(yè)生劉某在宿舍內(nèi)吞安眠藥身亡。2008年2月26日下午3：50左右，北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院2006級(jí)研究生李冬旭在學(xué)校宿舍樓地下浴室自縊身亡。2008年2月27日清晨5：40左右，人民大學(xué)大四女生被證實(shí)墜樓身亡。2008年6月29日上午，南通大學(xué)大四某男生跳樓自殺，原因是學(xué)校未發(fā)畢業(yè)證!2009年4月15日上午10點(diǎn)30分，北京理工大學(xué)一名大學(xué)生跳樓身亡，在網(wǎng)絡(luò)上留下遺書，稱受到同學(xué)排擠和戲弄。2009年2月18日下午3時(shí)許，一北外英語系女研究生被人發(fā)現(xiàn)在海淀區(qū)法華寺路一酒店內(nèi)死亡。酒店人員稱，該北外女生前日下午入住，系深圳人。警方依據(jù)現(xiàn)場情況推斷，女生系自殺。2009年2月23日，河北邢臺(tái)威縣一名大學(xué)生劉偉因就業(yè)壓力自殺了，留下的僅是一本近10萬字的日記。2009年3月30日凌晨，華中科技大一對(duì)大四情侶，在武漢洪山魯磨路租住的小區(qū)內(nèi)分別從6樓與12樓墜下身亡。死者留有遺書，警方尚未公布內(nèi)容，具體情況尚在調(diào)查中。

2010年大學(xué)生自殺不完全統(tǒng)計(jì)

1月8日晚9點(diǎn)20分左右，寧波的浙江萬里學(xué)院一名商學(xué)院國貿(mào)專業(yè)大四學(xué)生盧斌自殺；1月12日，上海警方從松江大學(xué)城學(xué)生河內(nèi)打撈起兩具尸體，這一男一女兩死者分別是浦東新區(qū)和松江區(qū)兩所高校的大一新生；1月12日，溫州一大學(xué)的在校大學(xué)生小王，在洞頭一風(fēng)景區(qū)跳崖身亡；1月13日，23歲的湖北孝感籍大學(xué)生余杭，在杭州自己的租住屋內(nèi)，用做飯的菜刀割斷腳筋、手筋，然后揮刀割向頸部；1月15日10時(shí)左右，南陽師院正在參加考試的大一女生退出考場，跳樓自殺；1月31日凌晨2時(shí)許，某大學(xué)深圳旅游學(xué)院一名大三女生突然在自己的床上用毛巾上吊自殺身亡；2月22日，北京對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)留校工作并就讀研究生的李飛(化名)在校外租屋處自殺身亡；3月2日11時(shí)40分左右，西安郵電學(xué)院2004級(jí)一男生因兩度拿不到畢業(yè)證，于本日服110片克感敏結(jié)束自己的生命；3月22日下午13時(shí)50分左右，北京郵電大學(xué)2009級(jí)博士研究生吳某某在學(xué)校主樓跳樓身亡。就在昨日北郵第一起跳樓事件發(fā)生不久，北郵又相繼有一男一女兩名學(xué)生跳樓自殺。

2010年3月22日下午14時(shí)45分左右，暨南大學(xué)教學(xué)大樓發(fā)生了一起兩人墜樓的不幸事件，暨南大學(xué)一對(duì)男女同時(shí)跳樓，其中男生當(dāng)場死亡，女生受傷正在搶救；3月22日13時(shí)50分許，北京郵電大學(xué)2009級(jí)博士研究生吳某從該校本部主樓墜下身亡；3月29日下午3點(diǎn)半，南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院化學(xué)工程系一黃姓女生被舍友發(fā)現(xiàn)在宿舍內(nèi)上吊自殺身亡；2010年4月5日晚上8點(diǎn)半，陳蕾從北京科技大學(xué)逸夫樓9樓一躍而下；4月6日上午9時(shí)40分許，武漢女大學(xué)生從樓上跳入東湖；4月9日，四川理工學(xué)院住匯東校區(qū)男生宿舍樓1棟的食品質(zhì)量與安全專業(yè)的翁明(化名)被發(fā)現(xiàn)死在自己的宿舍內(nèi)；4月26日，海口一名22歲大學(xué)男生于用宿舍里的網(wǎng)線上吊自殺留下的最后遺言：絕望!絕望!絕望!我對(duì)生活已經(jīng)絕望……；7月5日中午12時(shí)10分左右，成都一專科學(xué)校畢業(yè)生因平娃因?yàn)閽炜铺啵瑳]拿到畢業(yè)證自殺；7月25日，淄博一大學(xué)校園內(nèi)的小樹林里，一名女生上吊身亡；7月30日凌晨，一名女大學(xué)生被發(fā)現(xiàn)死在海南大學(xué)A6棟北側(cè)的草坪上；8月3日6時(shí)，北京聯(lián)合大學(xué)的小張?jiān)谧约遗P室內(nèi)上吊自殺；8月21日6時(shí)30分，海南大學(xué)09級(jí)海洋科學(xué)系年僅20歲的學(xué)生徐某，攜帶劇毒農(nóng)藥和便攜式臺(tái)燈，來到海口海甸島白沙門海灘，喝農(nóng)藥身亡；8月27日，南京航空航天大學(xué)即將升入大四的學(xué)生盧某在江寧區(qū)將軍路上錦江之星賓館跳樓身亡；9月1日晚9時(shí)20分許，因?yàn)榍芭烟岢龇质?，孝感某高校一名大學(xué)生狠心用水果刀將女友“抹脖子”后自己割腕、自刎，準(zhǔn)備與女友共赴黃泉；9月22日凌晨，貴陽中醫(yī)學(xué)院一女生在所住宿舍樓墜樓身亡。2011年大學(xué)生自殺不完全統(tǒng)計(jì)2011年01月09日，身患白血病的即墨小伙刁旭亮高考結(jié)束，被青島一所大學(xué)錄取，當(dāng)準(zhǔn)備到學(xué)校報(bào)名時(shí)，病情突然加重，不得不住進(jìn)青島的醫(yī)院。因不忍拖累父母，在醫(yī)院治療期間，用水果刀刺進(jìn)喉嚨試圖自殺。幸虧家人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)搶救才保住他的性命。記者昨天采訪了解到，刁旭亮家住偏遠(yuǎn)農(nóng)村，家庭十分困難，為了治病，目前家人已經(jīng)負(fù)債20多萬。2011年1月16日凌晨5時(shí)許，同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)汽車學(xué)院一學(xué)生從宿舍樓墜樓身亡。昨天從校方墜亡者為一名20歲左右的葉姓男生，目前已排除他殺可能。而網(wǎng)友事后在學(xué)校的BBS上發(fā)現(xiàn)，有一封疑似死者留下的遺書，稱因厭惡學(xué)習(xí)，從優(yōu)等生變成差等生，愧對(duì)父母而選擇結(jié)束生命。2011年1月20日凌晨，通州區(qū)東關(guān)大橋北側(cè)百米處，北京物資學(xué)院研二女生小聶跳河溺亡。事發(fā)前，小聶曾發(fā)短信告知舍友：“明天看不見我，就來河邊找我”，同學(xué)于清晨看見短信并報(bào)警。據(jù)知情人士透露，其遺書自曝患抑郁癥，因生活壓抑才選擇跳河來結(jié)束自己的生命。2011年大學(xué)生自殺不完全統(tǒng)計(jì)2011年3月3日，福州大學(xué)管理學(xué)院一女生因失戀而自殺。2011年3月23日，海南大學(xué)大三年級(jí)的學(xué)生楊某留下3封遺書后，從海悅國際大廈C棟12層跳下，摔到3樓的天臺(tái)后身亡。據(jù)警方初步認(rèn)定，楊某患有抑郁癥，一直都在服用藥物治療。3月23日，楊某沒來參加學(xué)校組織的考試，后來大家才得知他帶著白酒，留下三封給家人的遺書后跳樓自殺。2011年3月28日傍晚，南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院化學(xué)工程系一黃姓女生被舍友發(fā)現(xiàn)在宿舍內(nèi)上吊自殺身亡。對(duì)于女生上吊的原因，一位知情女生表示，“宿舍內(nèi)上吊自殺的女生黃某某留有一封遺書，主要內(nèi)容就是，因其是一名大三學(xué)生，明年就要面對(duì)大四和考研等問題。2011年4月14日下午，邵陽學(xué)院一大三學(xué)生七里坪校區(qū)20棟5樓墜下身亡，死因可能與感情有關(guān)。2011年4月17日，南寧市明陽某高校的一名大二學(xué)生從7樓跳下身亡。關(guān)于死者跳樓的原因，眾說紛紜，公安部門正在進(jìn)一步調(diào)查當(dāng)中。隨后，記者從死者的多名同學(xué)處了解到，死者生前性格比較內(nèi)向，不太喜歡與人交流。年青的生命、如花一般的生命，就這樣無情地凋零……我們應(yīng)該沉思,這是為什么？2011年4月23日，湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院一名大三學(xué)生鄒薇在家中死亡，2011年2月5日，其父母在施恩市政府街道旁被一輛寶馬車撞死，獲百萬賠償金。據(jù)鄒薇同學(xué)介紹，父母的離世對(duì)她打擊很大，使她突然失去了依靠，導(dǎo)致內(nèi)心異常孤獨(dú)，這可能是她最終選擇終結(jié)生命的直接原因。紅江小學(xué)校長朱洪說，對(duì)于失去雙親的鄒薇，最為需要的可能并不是巨額的賠付，而是有效的心理疏導(dǎo)和社會(huì)給予的關(guān)心和照顧。2011年5月8日下午16時(shí)許，湖南長沙中南大學(xué)校園內(nèi)發(fā)生一起命案，一男子持刀殺死一女學(xué)生后自殺未遂，案發(fā)地位于湖南長沙中南大學(xué)南校區(qū)升華公寓15棟和16棟之間，一男子持刀殺害該校外國語學(xué)院一名大二女生后自殺。女生被割喉當(dāng)場死亡，男子被送往醫(yī)院進(jìn)行搶救。警察初步查明，嫌疑人王某，因戀愛糾紛將該女生殺害。

2011年5月18日4點(diǎn)20分左右，中國地質(zhì)大學(xué)1名研三的女生從校內(nèi)綜合樓7樓墜下，當(dāng)場身亡。有知情學(xué)生稱，該女生生前面臨畢業(yè)壓力，死因疑與論文答辯中屢屢犯錯(cuò)有關(guān)。2007年人民大學(xué)周燕芬用床單

（黃圈處）自縊身亡

最任性的自殺：2007年廣州某大學(xué)一名入學(xué)僅一周的新生，因“不能忍受飯菜不合口這種生活”，從學(xué)校的7樓縱身跳下。

后果最不堪設(shè)想的自殺：2007年9月5日，廣東某學(xué)院大四男生因失戀跳樓自殺砸死女生。

廣東某學(xué)院一名男生從七樓墜下，沒想到竟將該學(xué)院一名路過的大二女生砸死。而墜樓男生卻已沒有生命危險(xiǎn)。被砸死女生漂亮乖巧：被飛來橫禍砸死的小楊家住在珠海市香洲區(qū)，為該學(xué)院校藝術(shù)團(tuán)成員，是該校禮儀隊(duì)秘書部的干事。雖然死者被壓得下頜骨有些扭曲，仍然可以看出她是一個(gè)長相非常漂亮的女孩?！睋?jù)來看望她的同學(xué)介紹，小楊為人活潑開朗，非常喜歡開玩笑，跟同學(xué)相處融洽，學(xué)習(xí)成績也很好，同學(xué)們都很喜歡她。

中國傳媒大學(xué)2009年4月14日47號(hào)樓發(fā)生一男一女墜樓事件。死者系06級(jí)廣播電視工程3班的學(xué)生譚某某（男）和07級(jí)文藝學(xué)專業(yè)碩士研究生易某某（女）

如花生命隕落深圳大學(xué)“?；ā碧鴺亲詺⑸硗?2009年9月16日)

15日上午，外型漂亮、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的19歲大學(xué)女生楊倩選擇跳樓離開人世。楊倩是深圳大學(xué)經(jīng)管學(xué)院國際貿(mào)易系的學(xué)生，是學(xué)院學(xué)生干部，負(fù)責(zé)2009級(jí)新生的迎新工作。但在上星期楊倩在某項(xiàng)工作中出了差錯(cuò)，遭到了相關(guān)老師的嚴(yán)厲批評(píng)。楊倩受不了，回到家不吃不喝，整夜失眠，最近一兩天甚至在家里莫名哭泣。沒想到最后竟然會(huì)想不開，選擇自殺的方式離開人世。2009年12月17日江漢大學(xué)大三女生宿舍樓7樓跳下身亡:跳樓原因，有說該女生正在準(zhǔn)備考研，壓力大才結(jié)束自己生命；有的說她因?yàn)楦星樯系膯栴}，一時(shí)想不開做出傻事。2010年11月14東北師大女研究生從9樓墜亡，疑因?yàn)榍樗АＴ跂|北師范大學(xué)研究生寢室樓里，一名研二女生從9樓跳下，當(dāng)場身亡。據(jù)了解，該跳樓女生為該校音樂學(xué)院學(xué)生，跳樓原因疑為情所困。2010年3月22日下午，北京郵電大學(xué)2009級(jí)博士研究生吳某從該校本部主樓一躍而下，終結(jié)了自己年輕的生命。驚心動(dòng)魄之花季生命鄖落的過程，讓無數(shù)人痛心啊

生命的價(jià)值與生活的意義嚴(yán)重流失者，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的生命困頓，從而造成大學(xué)生們的另一種人生悲劇——大學(xué)校園的暴力問題（兇殺與斗毆）主要指大學(xué)生對(duì)他人之生命毫無尊重意識(shí)，輕率地甚至是毫無道理地傷害甚至殺害他人的生命。除了一些復(fù)雜的個(gè)人及社會(huì)的因素外，仍然要從大學(xué)生人生觀、死亡觀的角度，從生命存在與生活變化等方面去看待和分析這一問題，去尋求導(dǎo)致的原因，從而采取相應(yīng)的措施來抑制現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生暴力問題上升的勢頭。據(jù)調(diào)查，當(dāng)遭到別人嚴(yán)重冒犯時(shí)，有7.4%的大學(xué)生“經(jīng)常有”殺死“別人”的念頭，“偶爾有”的占27.2%，沒有的為71.1%。這組數(shù)據(jù)太讓人擔(dān)憂了，簡直有些讓人害怕，必須引起我們高度的重視。馬加爵事件：

馬加爵事件：2004年2月23日,云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生楊開紅、龔博、邵瑞杰和唐學(xué)李四人被同學(xué)馬加爵殘忍殺害。我們通常都會(huì)想象兇手殘暴無比，精神失常；其實(shí)不然，馬加爵是一個(gè)正常的人，還是一個(gè)能吃苦孝順父母的優(yōu)秀學(xué)生，是什么原因讓他走上了殺人、被處以極刑的道路呢？讀一讀他在監(jiān)獄中寫下的《長恨歌》，擬可解開這個(gè)謎：(閱讀馬加爵《長恨歌》)中國公安大學(xué)的李玫瑾教授曾在馬加爵犯罪心理分析報(bào)告中引用了一段他在殺人后逃亡期間面臨大海給他姐姐的一段錄音話：“大姐：你一直非常關(guān)心我，總想了解我的心理，可我這個(gè)人就不好，我總不愿意跟你講心里話。姐，現(xiàn)在我對(duì)你講一次真心話，我這個(gè)人最大的問題就是出在我覺得人生的意義到底是為了什么？100年后，早死遲死都是一樣，在這個(gè)問題上我老是鉆牛角尖，自己跟自己過不去，想這個(gè)問題想不通。王菲有一首歌，歌詞是：‘一百年前你不是你，我不是我，一百年后沒有你也沒有我’。其實(shí)，在這次事情以后，此時(shí)此刻我明白了，我錯(cuò)了。其實(shí)人生的意義在于人間有真情。真的，我現(xiàn)在有些后悔了。以前是鉆牛角尖……”

他講這段話時(shí)還沒有被逮捕，他在逃亡期間也沒有任何人對(duì)他進(jìn)行過什么生命教育，但他卻說出了生命的真諦。因?yàn)樗∏〗?jīng)歷了將身邊同學(xué)殺死，經(jīng)歷了無顏再見親人的生離（情感剝離也類似于死亡），他才明白生命的意義不在于時(shí)間的長度，不在于自己的感受，而在于人與人之間的情感——這種情感有依戀，有依偎、有依靠……

什么是“真情”？我們的誕生源于父母的愛情；能夠長大源于父母的哺育恩情；成長中我們經(jīng)歷同伴情、鄉(xiāng)情、師生情；長大了我們還會(huì)有愛情與犢子情……。生命就是在這千絲萬縷的情意牽掛中滋生并撕扯著……

2007年12月19日，女版馬加爵張超，云南大學(xué)旅游文華學(xué)院大二的學(xué)生，在美麗的云南麗江，伙同男友等人，將包養(yǎng)她的當(dāng)?shù)卮罂顨⒑?，隨后將尸體分為260塊，并用DV全程拍攝，被稱為女版馬加爵。

2010年3月30日晚21點(diǎn)左右，四川大學(xué)江安校區(qū)發(fā)生一起殺人案，造成一死兩傷。案發(fā)地點(diǎn)位于女生宿舍樓與藝術(shù)學(xué)院北邊的白石橋。08級(jí)公管(音)學(xué)院男生曾世杰突然殺死08級(jí)藝術(shù)學(xué)院一女生，另外07級(jí)藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝班一男生重傷，輕紡學(xué)院一學(xué)生過路時(shí)被傷。警方已將殺人嫌犯抓獲。

2010年4月8號(hào)下午18時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院08級(jí)金融工程兩男生因發(fā)生口角出現(xiàn)斗毆，一人拿出隨身攜帶的刀子向?qū)Ψ筋i部劃去，最終導(dǎo)致對(duì)方失血過多不治身亡。白石橋因其風(fēng)景優(yōu)美，是素有“仲夏夜之夢(mèng)”之稱的江安校區(qū)比較浪漫的地方，常有情侶在此漫步。有知情人表示，白石橋邊的兇殺案可能因?yàn)楦星榧m葛而起。

9名傳銷學(xué)生打死“不聽話”新人

當(dāng)庭供述經(jīng)過

2011-03-03廣州日?qǐng)?bào)

行兇的9人都是大學(xué)生，他們被師兄師姐騙進(jìn)傳銷窩，從不情愿到“成長”為骨干，還將一名“不聽話”的新人毆打致死……拋尸珠江藥家鑫肇事殺人案:2011年4月22日一審判死刑我們對(duì)發(fā)生于2010年10月20日一起撞人后再殺人案件進(jìn)行分析與思考。當(dāng)晚，一位年輕人駕駛著一輛雪佛蘭克魯茲轎車去會(huì)見女友，途徑西安大學(xué)城學(xué)府大道時(shí)，撞上了下班途中騎電動(dòng)車的26歲的女服務(wù)員張妙，造成她左腿骨折、后腦磕傷。隨后他駕車逃逸，忽又返回，手執(zhí)兇器，向負(fù)傷的張妙連刺六刀。在殺人之后，其繼續(xù)逃逸，在不遠(yuǎn)處又一次撞了人。他下車看了一眼，再次準(zhǔn)備逃脫。有人路過，將其堵住扯了下來。在第二次車禍發(fā)生之后，他將殺人的刀偷偷扔在了附近的草叢里。后來警方向家屬出具的《死亡確認(rèn)書》上顯示，張妙死因系右胸前銳器刺創(chuàng)，致主動(dòng)脈破裂大出血死亡。這起震驚國人的肇事后又殺死受傷者的案件，受到公眾廣泛地關(guān)注和強(qiáng)烈地譴責(zé)，其起因讓人匪夷所思，而帶來的教育問題更是發(fā)人深省。網(wǎng)曝藥家鑫師妹認(rèn)同師兄捅人行為：我要是他，也捅。這說明根本不是藥的家教問題，而是整個(gè)學(xué)校及社會(huì)教育的問題：我們教過孩子們?nèi)耸鞘裁矗咳绾巫鋈藛?？教育學(xué)專家張敏強(qiáng)聽聞這一消息時(shí)，不停地感嘆“太糟糕了，太可怕了”。對(duì)于李穎的行為，張敏強(qiáng)認(rèn)為，最基本的人性都已喪失，與此同時(shí)，學(xué)校的教育也非常失敗?！按笸V眾竟然出現(xiàn)李穎這樣的言論，是對(duì)中國教育最危險(xiǎn)的信號(hào)?！蔽靼惨魳穼W(xué)院“否認(rèn)藥有這個(gè)師妹”中國網(wǎng)2011年4月22日訊西安音樂學(xué)院今天在其官方網(wǎng)站刊登文章《我院師生堅(jiān)決擁護(hù)法院對(duì)藥家鑫案的公正判決》：今天上午，西安市中級(jí)人民法院對(duì)藥家鑫案做出公開宣判，判處故意殺人犯藥家鑫死刑，剝奪政治權(quán)利終身。我院師生員工堅(jiān)決擁護(hù)和尊重人民法院對(duì)藥家鑫案做出的公正判決。各系、各部門結(jié)合法院對(duì)藥家鑫案的一審判決和法律適用解釋，還將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師生的法律和道德教育，警鐘長鳴，常抓不懈。

最高人民法院經(jīng)復(fù)核認(rèn)為，被告人藥家鑫開車撞倒被害人張妙后，又持刀將張妙殺死，其行為構(gòu)成故意殺人罪。第一審判決、第二審裁定認(rèn)定的事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)、充分，定罪準(zhǔn)確，量刑適當(dāng)，審判程序合法，故依法作出核準(zhǔn)死刑的裁定。

西安市中級(jí)人民法院2011年6月7日上午在宣告上述裁定后，對(duì)藥家鑫執(zhí)行了死刑

黨委書記、學(xué)工部長與同學(xué)坐談問題結(jié)束了嗎？藥家鑫不是我們音樂學(xué)院的學(xué)生嗎？不是我們的同學(xué)嗎？找到原因了嗎？僅僅是法律與道德的問題嗎?我們應(yīng)該采取那些措施來加以解決呢？藥家鑫是伏法了，但留下的問題解決了嗎？我們的教育是不是還在制造藥家鑫呢？值得我們深思是法律意識(shí)和道德教育問題嗎：北大畢業(yè)生為何成為比藥家鑫更殘忍的殺手？

北京大學(xué)的法律本科畢業(yè)生連勇頭上的光環(huán)比之藥家鑫更為耀眼，而且連勇學(xué)的還是法律專業(yè)，可是這一切卻沒有阻止其走向犯罪的深淵。比之藥家鑫，連勇的行為更為惡劣，他不僅要活活勒死11歲的小男孩而且還有向其家人索要15萬的贖金。為何我們?nèi)珖詈米钪拇髮W(xué)卻培養(yǎng)出了這樣的殘忍罪犯？我們的大學(xué)乃至整個(gè)教育難道不應(yīng)該深刻檢討自己的嚴(yán)重缺陷嗎？在北大有一個(gè)傳統(tǒng)，那就是人人好讀書。北大人相互之間以勤奮好讀互相競爭。但是讀書再多還是不能代替實(shí)踐本身，因此北大畢業(yè)生到社會(huì)上之后極為容易在讀書時(shí)形成的各種構(gòu)想和殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間形成巨大的心理落差。

教育為何？教育何為？

一位二戰(zhàn)中納粹集中營的幸存者，后來當(dāng)上了美國一所學(xué)校的校長，他在每一位新教師來到學(xué)校時(shí)，首先會(huì)交給那位教師一封信:

“親愛的老師，我是集中營的生還者，我親眼看到人類所不該見到的情景:毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)師毒死；婦女和幼兒被受過大學(xué)教育的人們槍殺。看到這一切，我懷疑:教育究竟是為了什么?我的請(qǐng)求是:請(qǐng)你幫助學(xué)生成為有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識(shí)淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過高等教育的屠夫。只有在先使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值?！?/p>

這道出了教育的真諦。如果我們的教育培養(yǎng)出一些“有學(xué)識(shí)的屠夫”，那我們的教育就是失敗的教育。實(shí)際上，僅僅是有科學(xué)性知識(shí)教育而讓我們的學(xué)生沒有了生命的品質(zhì)，沒有了生命的價(jià)值和生活的意義感，也許能成才，卻難以成人，這將產(chǎn)生嚴(yán)重的問題。所以，科學(xué)性的知識(shí)教育要與人文性的、價(jià)值性的、德育的人文生命教育攜手并進(jìn)，如鳥之有雙翼、車之有雙輪，這樣才能讓我們的學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。（觀看教師的啟示的幻燈片）

從教師角度看，同學(xué)們生命困頓的原因，可以從歷史的、社會(huì)的、家庭的、個(gè)人的等多方面來考察，但我們更需要從“教師”一方來反思。我們現(xiàn)在的學(xué)校里大多是“教師”而少有“老師”；有“經(jīng)師”缺“人師”。許多教師都只是教學(xué)，是知識(shí)的傳授者，相當(dāng)于古代之“經(jīng)師”，而無法成為“人師”

。所以，我們?cè)趯W(xué)校中受教育，往往只是在知識(shí)接受方面有進(jìn)展，而其人文生命與道德生命卻沒有成長，甚至萎縮。

同時(shí)。教育產(chǎn)業(yè)化沖動(dòng)以及對(duì)金錢追求已成中國教育最大的問題。伴隨著的必然是功利性突顯，忽視受教育者主體生命的豐富性及成長的復(fù)雜性。

學(xué)生是老師和學(xué)校的衣食父母。這句話顛覆了學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，也顛覆了師生間的倫常關(guān)系。從中國傳統(tǒng)教育來說，有一個(gè)非常重要的觀念“一日為師，終身為父”——愛生如子。學(xué)生以事父之道事師，老師也以教子之心來教書和育人。在生理上，老師與學(xué)生并沒有血緣關(guān)系；但人不僅有生理生命，更重要的是人有精神的文化生命，老師培育學(xué)生，實(shí)際上即是養(yǎng)育學(xué)生的精神文化生命！對(duì)其知識(shí)的、人格的、精神的成長負(fù)責(zé)。所以，在這個(gè)意義上，老師能稱得上是學(xué)生的“父親”。但現(xiàn)在學(xué)生變成了老師的“衣食父母”了！這是人倫顛倒，師倫顛倒?！爱?dāng)你40歲時(shí)，沒有4千萬身價(jià)不要來見我，也別說是我的學(xué)生。”——典型的金錢功利主義：“炫富教授”多了，大學(xué)精神必毀

2011年4月4日，北師大教授董藩在微博上對(duì)其研究生提出要求。博文一出，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議，頂拍不一。董藩在微博中，針對(duì)“4000萬身價(jià)”聲明“那僅是對(duì)我學(xué)生講的勵(lì)志的話”,并“祝天下愛錢人都發(fā)財(cái),共同富?！?。

開價(jià)值50多萬元的寶馬車去上課，是3家上市公司的獨(dú)立董事，云南大學(xué)副教授尹曉冰在一個(gè)全國性研討會(huì)上發(fā)出雷語：“大學(xué)教師全心投入教學(xué)是種毀滅”。他自稱用在教學(xué)上的精力約占1/3。

二者都是教授對(duì)金錢崇拜的結(jié)果,尹教授把金錢作為自身成功的標(biāo)準(zhǔn),董教授則把金錢作為學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)。如此下去，教育的學(xué)生就會(huì)有功利性，就會(huì)做什么都以錢作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而失去應(yīng)有的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

尹曉冰：對(duì)課堂上接打電話者，他毫不留情：“把你的破手機(jī)扔掉，你用的手機(jī)我去年8月就用了，我的電話號(hào)碼有7個(gè)8，你買得起嗎？”

在教育產(chǎn)業(yè)化思維主導(dǎo)下，許多學(xué)校在師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間，成了買賣雙方的關(guān)系：老師、學(xué)校想的是利潤；學(xué)生們則想的是我付了錢，我就是“上帝”。于是乎，一方面，老師上課、處理與學(xué)生的關(guān)系皆以金錢為準(zhǔn)繩：以課時(shí)費(fèi)是多少來確定備課的時(shí)間與講授的認(rèn)真程度，以補(bǔ)貼多少來確定與學(xué)生交往的時(shí)間與深度。如果是以教子之心教書，功利心就不會(huì)那么強(qiáng)。另一方面學(xué)生想的是：我既然養(yǎng)活了學(xué)校和老師，我就是學(xué)校和老師的“上帝、主人”，學(xué)校、老師都應(yīng)該讓我們隨心所欲。我逃學(xué)、上課睡覺、講話、考試抄襲、等等，你們老師和學(xué)校都管不著。大學(xué)學(xué)習(xí)，更多是同學(xué)們自己的事。每一門課程開設(shè)都有其必要性，大學(xué)學(xué)習(xí)在自覺。大學(xué)生的口號(hào)：上課逃避；考試作弊；作業(yè)copy.有老師曾經(jīng)接到一個(gè)匿名的電子郵件，大意是說：你給我的卷子打零分，我可以在網(wǎng)上造你的謠，讓你聲名掃地，讓學(xué)生不選你的課，讓你下崗！

理解生命教育的真諦：不是“教書”，而是“教人”。要從根本上解決大學(xué)生各類生命困頓的問題，就是要為青少年建構(gòu)一個(gè)生命意義的世界，而非僅僅只是一個(gè)生活的世界。

作為學(xué)生而言，通過大學(xué)教育，你要具備二類的能力：一種是生活的能力，亦即謀取生活資料的能力，要通過課堂及一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握相當(dāng)?shù)闹R(shí)與技能，使自己將來走向社會(huì)之后能夠順利地就業(yè)、立足、成家，獲得相當(dāng)?shù)纳钏健６巧哪芰?，亦即在師生融洽的生命交流中給建構(gòu)一個(gè)意義與價(jià)值的世界，樹立是非、好壞、優(yōu)劣、美丑等價(jià)值觀，并明白人生究竟應(yīng)該追求什么，拋棄什么；贊成什么，反對(duì)什么；企盼什么，拒斥什么，等等。

學(xué)校教育的本質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，獲得身、心、靈的全面發(fā)展。但是，由于社會(huì)競爭的加劇，也因?yàn)榫蜆I(yè)的困難，現(xiàn)行教育越來越偏重于知識(shí)的傳授（計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，很多同學(xué)純屬碰運(yùn)氣），使受教育者越來越缺乏人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷和意義關(guān)懷。直白地說，凡與“升學(xué)”與“就業(yè)”無關(guān)的東西，學(xué)校不教、學(xué)生也不學(xué)。這樣，學(xué)生僅僅成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而沒被視為一個(gè)身心靈都要獲得成長的“生命體”。所以，學(xué)生道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、人格人性等等都出現(xiàn)了不同程度的問題，這就使其生命問題、生存問題和生活問題十分嚴(yán)重，少數(shù)人甚至走上殘害自我及他人生命的道路。因?yàn)?，在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，學(xué)生往往獲得的是知識(shí)，而一般的科學(xué)知識(shí)大都是為解決生活問題而設(shè)，培養(yǎng)的是知識(shí)技能，目的是就業(yè)謀生；而關(guān)于生命層面的教育，如生命意義、生命價(jià)值、生命責(zé)任、“生命永恒”等觀念的培養(yǎng)缺失，陷入困頓。因此，要將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文性的、價(jià)值性的、德育的人文生命教育攜手并進(jìn)。如何來實(shí)現(xiàn)這樣一種教學(xué)的目標(biāo)呢？又如何把現(xiàn)代教育建立在中華民族生命文化的血脈基礎(chǔ)之上呢？我們應(yīng)該在大學(xué)教育中引入生命教育。二、引入生命教育1964年，有日本生命教育始祖之稱的谷口雅春（1893-1985）出版了著作《生命的實(shí)相》。書中第二十六卷第五章，首先提倡“生命的教育”重要性。1968年，美國杰·唐納·華特士（Water.J.Donald）明確提出生命教育的思想，倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育的思想。他在美國加州北部內(nèi)華達(dá)山嶺腳下創(chuàng)辦了「AnandaVillage（阿南達(dá)村）」和「AnandaSchools(阿南達(dá)學(xué)校）」。這是一個(gè)從幼兒園到中學(xué)的學(xué)校集團(tuán)。華特士提出：學(xué)校教育不應(yīng)該只是訓(xùn)練學(xué)生謀取職業(yè)或獲取知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們體驗(yàn)人生的意義，幫助他們做好準(zhǔn)備，迎接人生的挑戰(zhàn)。這一教育目標(biāo)只能通過《EducationforLife》(為了生命的教育)來實(shí)現(xiàn)。1979年Noffs先生在澳大利亞的悉尼成立世界第一所“生命教育中心”（LifeEducationalAustrilia

）,簡稱LEA。該中心目前已發(fā)展為一個(gè)國際性機(jī)構(gòu)（LifeEducationInternational），屬于聯(lián)合國「非政府組織」（NGO）的一員。他們生命教育的宗旨是：致力于藥物濫用、暴力與愛滋病的防制。LEA相信，要讓孩子遠(yuǎn)離毒品，就要給他們一個(gè)正向而積極的生命起點(diǎn)?？梢?，從生命教育的源頭來看，從生活、生命、人生觀的角度解決現(xiàn)代人的種種生命困頓的問題，這是生命教育的基本理念與做法?，F(xiàn)在，美國、英國、德國、日本、新西蘭等國家和我國的臺(tái)灣、香港、澳門等地區(qū)都普遍地開展了不同形式、不同內(nèi)容的生命教育。臺(tái)灣的生命教育從1997年開始從1997年開始，前臺(tái)灣省教育廳廳長陳英豪首先提出“生命教育”的概念與愿景：質(zhì)優(yōu)女生的自殺；9.21大地震；青少年對(duì)生命不尊重、不珍惜的現(xiàn)實(shí)。2000年7月臺(tái)灣地區(qū)公布了“教育部推動(dòng)生命教育中程計(jì)劃”，并組成了“生命教育委員會(huì)”，由臺(tái)灣各級(jí)學(xué)校推動(dòng)生命教育。2001年，臺(tái)灣地區(qū)教育部成立“生命教育推動(dòng)委員會(huì)”，曾志朗部長宣布該年為“生命教育年”。2006年列入了高中選修課程，在臺(tái)灣各大學(xué)在通識(shí)課程中都開設(shè)有生命教育方面的講座或生死學(xué)的選修課程等。發(fā)展至今，臺(tái)灣的生命教育已經(jīng)進(jìn)入了成熟期了。

臺(tái)大教授孫效智：所謂生命教育，是以「人生三問」亦即人生三個(gè)最根本的問題為概念架構(gòu)而展開的：我為什麼活著？我該怎樣活著？我又如何能活出該活出的生命？這三個(gè)問題涉及人生終極目標(biāo)的確立、通往目標(biāo)之道路選擇，以及知行合一的生命修養(yǎng)。探索、體驗(yàn)、反思這三個(gè)問題及其間關(guān)係，並將所得內(nèi)化為生命智慧，啟發(fā)良知良能，從而提升生命境界，即為生命教育之內(nèi)涵與目標(biāo)。

中國大陸生命教育從20世紀(jì)90年代之后逐步開始

遼寧省2004年啟動(dòng)《中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》，上海市2004年制定2005年實(shí)施了《中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》，2006年湖南省頒布的《湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》。隨后，黑龍江、重慶、長春、蘇州、常州、咸寧、深圳等省市區(qū)分別下發(fā)了開展生命教育的指導(dǎo)文件。2008年5月，云南省頒布了《關(guān)于實(shí)施生命教育生存教育生活教育的決定》和《關(guān)于生命教育生存教育生活教育的實(shí)施意見》；2010年2月23日，中共陜西省委教育工作委員會(huì)陜西省教育廳下發(fā)了《關(guān)于在全省大中小學(xué)積極開展三生系列教育活動(dòng)的通知》。

目前已有16個(gè)?。ㄊ校┙M織開展了生命教育工作，3萬多所大、中、小學(xué)校進(jìn)行了生命教育課題的研究與實(shí)踐。

生命教育從20世紀(jì)60年代從西方國家起步，到80年代逐漸推廣，至90年代臺(tái)灣地區(qū)大規(guī)模、有系統(tǒng)地開展，進(jìn)入21世紀(jì)，則已成為遍及全球的教學(xué)門類，其重要性是不言而喻的。2010年7月29號(hào)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式公布，生命教育已上升為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度。

一般而言，生命教育即是關(guān)于生存、生活、生命以及生死的教育，包括有關(guān)生命的九大議題：認(rèn)知生命、體驗(yàn)生命、敬畏生命、珍惜生命、悅納生命、尊重生命、熱愛生命、發(fā)展生命、不朽生命。所以，生命教育從正面來說，是為廣大學(xué)生構(gòu)建生命的價(jià)值與生活的意義，其目標(biāo)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何積極地應(yīng)對(duì)人生過程及生死的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)尊重生命并理解生命的意義，進(jìn)而培育學(xué)生對(duì)待自己、他人乃至一切生命體的責(zé)任感，從而獲得身心靈的健康成長，事業(yè)成功，生活幸福。生命教育從反面而言，可以起到降低學(xué)生的自殺率、減少學(xué)生反生命的行為的作用。各地開展生命教育有很大的不同

第一是顯性課程，即在學(xué)校開設(shè)專門的生命教育課，配有專門的師資力量和教材等，使學(xué)生關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命以至敬畏生命。第二是隱性課程，即結(jié)合小學(xué)中的語文、算術(shù)、常識(shí)等；初中的生命科學(xué)、思想品德、體育與健身、歷史課等；高中的生命科學(xué)、社會(huì)、思想政治、歷史、語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。第三是專題教育，即利用品德教育、心理教育等形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育。倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。第四是課外活動(dòng)，即充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。但實(shí)際上，“生命教育”不僅僅應(yīng)該是學(xué)校中的顯性課程，也不僅是一種應(yīng)該滲透到學(xué)校中各類課程中去的隱性觀念，生命教育就是公民教育、社會(huì)教育、家庭教育，因?yàn)?，?shí)現(xiàn)生命的意義與價(jià)值是每一個(gè)人在生存與生活中都必須具備的能力。

中國大學(xué)中開設(shè)生命教育課的簡略回顧和原因

我國大陸最早進(jìn)行比較嚴(yán)格意義上的生命教育的大學(xué)，應(yīng)該是武漢大學(xué)與南昌大學(xué)。20世紀(jì)90年代段德智教授在武漢大學(xué)開設(shè)選修課“死亡哲學(xué)”，受到學(xué)生的熱烈歡迎。鄭曉江教授自1994年始，在南昌大學(xué)中進(jìn)行生命教育，最初局限于生死觀教育,課名為“中國死亡智慧”和“生死哲學(xué)”。

2007年4月22號(hào)原武漢大學(xué)黨委書記顧海良教授牽頭的“大學(xué)生命教育讀本”座談會(huì)在武漢大學(xué)召開；“全國首屆大學(xué)生生命教育高峰論壇”2007年12月6日在中南民族大學(xué)工商學(xué)院舉行，與會(huì)專家、學(xué)者指出，需要盡快在大學(xué)里普遍開設(shè)生命教育課，以拯救“天子驕子”。

段德智、鄭曉江教授以生死哲學(xué)為核心開展生命教育。提出解決人生問題的四個(gè)原理：生命與生活緊張之原理；人生時(shí)光與物理時(shí)間不等式的原理；“生命共同體”的原理;人類生命“二維四重性”的原理。在超越死亡方面有二大原理：“生死互滲”之原理；“死是生活的中止，生命可以永存”的原理。同學(xué)們要很好地度過短暫而又寶貴的一生，關(guān)鍵在理解并運(yùn)用好“生命與生活緊張的原理”

生命是人生的存在面，是過去現(xiàn)在未來的一條“流”，在生命的層面，人之生與過去的生命存在與未來的生命存在都聯(lián)系在一起，是為“生命之場”。而生活則是人生的感受面，是當(dāng)下此在的一個(gè)“點(diǎn)”，在生活的層面，凸顯的是人們當(dāng)下此在的感覺，轉(zhuǎn)瞬即逝?，F(xiàn)代許多青少年，在科學(xué)主義的生命觀主導(dǎo)下，往往認(rèn)定生命的實(shí)體化存在，生命于是轉(zhuǎn)變成了生活；而不了解生命的關(guān)系性存在。所以，特別關(guān)注的是物質(zhì)性的感覺、感官的刺激，而根本不知道生命的關(guān)系性存在派生出來的責(zé)任、義務(wù)與德性的重要。生命之流生活之點(diǎn)再深入到生命的層面，從人類生命的真諦“二維四重性”出發(fā)去透視大學(xué)生的生死困頓人類生命血緣性親緣生命人際性社會(huì)生命超越性精神生命關(guān)系性人文生命生理性實(shí)體生命一是“血緣性親緣生命”。任何一個(gè)人都一定是父精母血孕育而就，人由此傳承了父母的血脈，同時(shí)也要繁衍子孫后代。這就使人之生命與前輩建構(gòu)了關(guān)系，也與后輩密不可分。關(guān)鍵在于，人在獲得生理性血緣生命的同時(shí)，也就傳承了親緣性，而父母遺傳的“親緣”不是純生理與自然的，是千百年來人類文化與文明凝聚而成的。二是“人際性社會(huì)生命”。是人都只能生活在社會(huì)之中，必與社會(huì)其他的人和組織結(jié)成復(fù)雜的關(guān)系，其生命必然打上社會(huì)的烙印，離開了與社會(huì)和他人的關(guān)系，單獨(dú)的個(gè)體之人是一天都活不下去的。三是超越性精神生命。人類與動(dòng)物區(qū)別最大的地方也許就在有超越性精神生命了，包括人之精神、意識(shí)、思維、心理，等等。人之精神生命最大的特征即在其“超越性”，人在思想中既可上溯無窮之前，亦可思維億兆年之后；既能思考實(shí)體性物質(zhì)，也可以創(chuàng)造出自然所沒有的無窮無盡的精神世界。。某學(xué)生不理解生命“二維四重性”原理，問：工作難找，都不想活了，還談什么生命的價(jià)值和人生的意義？我們說，人的生命是一個(gè)過程，不能以某一段的生命的暫時(shí)挫折否定生命存在的意義和價(jià)值。

我們不能把自我的生命與人生放在一個(gè)窄小的個(gè)我的圈子中來認(rèn)識(shí)，也不能僅僅放在特定的時(shí)間內(nèi)來體會(huì)。因?yàn)槊總€(gè)人在某個(gè)特定空間及時(shí)間內(nèi)，都必不可免地會(huì)遭遇到一些痛苦、挫折和逆境；如果僅僅從這樣的狀況來認(rèn)識(shí)自我的生命，以生命中的某一小段（一時(shí)找不到工作或其他人生挫折）來遮蔽生命之全體，就可能導(dǎo)致心灰意冷，甚至痛不欲生，輕賤生命。人的生命連接過去、現(xiàn)在和未來，是一條永恒的生命之流。認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，我們一定要從人類之大生命的存在，從與礦物植物動(dòng)物之生命存在相比較的角度來看待自我的生命，意識(shí)到自我生命是唯一的、不可重復(fù)的，故而無比珍貴。而且，人之生命是一個(gè)過程，沒有過不去的人生之坎，我們有必要堅(jiān)信：痛苦過去是快樂；逆境過后是順利；挫折克服必是通達(dá)；低潮滑過一定是人生發(fā)展的高潮。

從生命的過程來看，人生的風(fēng)景不是單一的，而是立體的、多元的，有鮮花、掌聲，也會(huì)有困難、挫折。從生命的二維四重性來看，人生之路在空間上是多條的，在時(shí)間上是無限豐富的。所以，生命的意義與價(jià)值是無窮無盡的，人生風(fēng)景是立體的、多元的，關(guān)鍵在我們要善于去發(fā)現(xiàn)和爭取。許多大學(xué)生把生命的某一小段的問題遮蔽生命的全體，在遇挫折、困境時(shí)，便否認(rèn)生命的價(jià)值與生活意義。因此，關(guān)于生命，我們要從生活的表層深入到生命的層面，意識(shí)到我的生命是一豐富的多重性構(gòu)成的整體，其發(fā)展之路也是多重的，成長過程是豐富的立體的（有快樂、有痛苦等）。人生具有無窮性、無限性，這是我們生命的實(shí)像，當(dāng)我們掌握這樣一條原理，并貫穿于我們的人生實(shí)踐之中，那么，我們的人生之路是有很多條的（條條道路通羅馬，不要鉆牛角尖），所以我們的生活才會(huì)豐富多彩，我們?nèi)松囊饬x與價(jià)值才會(huì)無窮無盡的。關(guān)于大學(xué)生自殺問題：是心理問題抑或生死問題？

關(guān)于自殺問題最普遍的解釋模式是：人們自殺是因?yàn)榛剂诵睦砑膊。饕菓n郁癥，所以要進(jìn)行及時(shí)的醫(yī)學(xué)治療。如果自殺僅僅是精神心理干預(yù)不夠的問題，則加強(qiáng)這些機(jī)制就行了。但事實(shí)是，20世紀(jì)80年代以前，中國的高校幾乎從未有所謂心理咨詢老師、心理咨詢室一說，而近些年來中國各級(jí)教育部門已大大加強(qiáng)了心理咨詢、心理輔導(dǎo)的工作，大學(xué)生的自殺率卻并沒有下降?？梢?，必須反省以往的解釋模式，找到預(yù)防大學(xué)生自殺的新途徑和新方法。《北京青年報(bào)》2006年3月7日?qǐng)?bào)道：

3月1日凌晨，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)五山校區(qū)研究生4號(hào)樓宿舍一名三年級(jí)的女研究生跳樓自殺。這是該校十天內(nèi)發(fā)生的第四起自殺事件。前三次分別發(fā)生在2月20日、22日、27日三天，第二起事件中的死者是一名職工，另外3起事件中，自殺者分別是一名正在讀本科的男生和兩名女研究生。在發(fā)生了前兩起自殺事件發(fā)生后，學(xué)校就做好了重點(diǎn)預(yù)防工作，但此后仍發(fā)生兩起自殺事件，這說明不是學(xué)校不重視，沒有機(jī)制。而是學(xué)生對(duì)生命不尊重，找不到生命存在的意義和價(jià)值，走向自我毀滅。

據(jù)有關(guān)調(diào)查，在國內(nèi)，許多自殺者并沒有精神疾病，其自殺是在遇到強(qiáng)烈人際關(guān)系沖突之后迅速出現(xiàn)的沖動(dòng)行為（馬加爵事件、感情問題等）。根據(jù)調(diào)查顯示，在中國659例自殺未遂者中，僅38%的人在自殺當(dāng)時(shí)有精神障礙。許多自殺未遂者表現(xiàn)為沖動(dòng)性自殺行為：37%的自殺未遂者自殺前考慮自殺的時(shí)間未超過5分鐘，60%考慮自殺的時(shí)間不超過兩小時(shí)。60%自殺者前兩天有一個(gè)急性誘發(fā)事件，一般是人際關(guān)系矛盾。

有研究表明：“學(xué)生心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力大、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力以及周邊生活環(huán)境影響等，都是導(dǎo)致學(xué)生自殺的主要原因。其中，感情問題所占比例為75%?！?/p>

心理健康教育心理咨詢應(yīng)該與生命教育攜手并進(jìn)

其實(shí)，一方面人們被認(rèn)為的很多心理問題的根源并不是單純的“心理”問題，而是自己所持守的生命觀、生活觀與人生觀、價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)遭際間的反差所導(dǎo)致的觀念沖突或者意義沖突，實(shí)際上是生命困頓。因此，單純的心理咨詢和心理健康教育，并不能為這些生命困頓找到出路。另一方面，秉持“價(jià)值中立”原則的心理咨詢和心理健康教育，由于不能給予來訪者或者受教育者價(jià)值引導(dǎo)，往往導(dǎo)致心理咨詢和心理健康教育只能解決當(dāng)下問題而不能“綜合治理”，只能治標(biāo)不能治本。生命教育堅(jiān)持從人之生命的完整性、從身心靈多層面關(guān)注生命本身。生命教育不僅強(qiáng)調(diào)生命的和諧平衡，而且更加強(qiáng)調(diào)生命的意義賦予；不僅強(qiáng)調(diào)血肉之軀的生命和心理感受的生