優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)

優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)

優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)

一、本校學(xué)生分析：

由于我校學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而局部學(xué)生的根底學(xué)問把握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握根本技能起到推動(dòng)作用。三、差生的緣由

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩上課不留意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上治理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要治理好后進(jìn)生上課時(shí)常常提問他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時(shí)把握。3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、常常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)根底學(xué)問的講解和指導(dǎo)。6、做好急躁細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

魚山鄉(xiāng)其次中心校

201*--

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201*年下學(xué)期六（1）班數(shù)學(xué)優(yōu)差生輔導(dǎo)

工作總結(jié)

六（1）班數(shù)學(xué)教師符安輝在教育教學(xué)工作中，使我熟悉到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培育國家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培育，從小培育好的方面，進(jìn)展其聰慧才智的特長及綜合素養(yǎng)的力量，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的根底。而素養(yǎng)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面對(duì)全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面進(jìn)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長期性的問題差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。在智力進(jìn)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問力量較弱，但動(dòng)手操作力量卻很強(qiáng)。因此，只有我們做教師的用全面的觀點(diǎn)對(duì)待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

一、真情化冰法愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立心情，對(duì)教師時(shí)時(shí)戒備、到處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，教師全部的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達(dá)心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師放開，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開”的奇怪效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問法課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的留意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的根底和力量都比擬差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思索能答復(fù)的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予差生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)，正確率高，批改起來心情舒服，差生的作業(yè)往往被教師放到最終草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致教師不仔細(xì)批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)受到特別的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。依據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡潔的、仿照性的作業(yè)。（隨著力量的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提示學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必需改正。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思索湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長的“/”了一個(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的“√”，假如修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增加了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于教師監(jiān)視學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達(dá)了。

四、示意提示法每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭露、批判，甚至惡語傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些怎樣的方式方法呢？我覺得細(xì)心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場合，讓他們?cè)诓恢挥X中得到提示和示意，才能到達(dá)教育的目的。

五、準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)法差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚(yáng)，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，準(zhǔn)時(shí)確定，忠心慶賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)鼓舞差生，借此時(shí)機(jī)增加其自尊心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生勝利的心情體驗(yàn)，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求，這樣利用準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點(diǎn)去對(duì)待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育，為之交上一份滿足的答卷。

在培優(yōu)方面我是這樣做的：

一、了解“特優(yōu)生”的共性和素養(yǎng)為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)當(dāng)把握每個(gè)“特優(yōu)生”的共性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地把握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的力量，我常常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告知他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有英勇拼搏的精神，要虛心慎重，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的共性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，到達(dá)抱負(fù)的效果。

二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在六年級(jí)兩個(gè)班實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫忙一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的形象在全班起到示范作用。

三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過，最宏大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比擬有共性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、由于學(xué)生沒有熟悉到犯錯(cuò)的嚴(yán)峻性，而教師沒有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，緣由和危害性，給其作詳細(xì)分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

四、加強(qiáng)培育“特優(yōu)生”著重培育特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告知他們學(xué)習(xí)真本事對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作奉獻(xiàn)，有很重要的幫忙，要使學(xué)生理解學(xué)問的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探究精神，使其在好的根底能更進(jìn)一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專業(yè)水平