2023年河南特崗教師招聘考試試題答案

河南２023年特崗教師招聘考試試題答案摘要：河南202３年特崗教師招聘考試試題答案來了,河南欣瑞教育建議，河南教師招聘考試試題做完后立即核對答案，并對測驗的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié),相信大家會受益匪淺的。２02３年河南特崗教師招聘考試選擇題答案及解析C［解析]中國共產(chǎn)黨于19２023正式建黨,所以20２3年正好是９０周年。B[解析］(1)教育是一種有目的的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向;（2)教育,特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分,但它是影響人的發(fā)展的自覺因素,是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。Ａ［解析]現(xiàn)代社會規(guī)定人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。D[解析］教師職業(yè)道德評價的原則：(1)方向性原則;(2）客觀性原則；(３）科學(xué)性原則；（4）教育性原則;(5)民主性原則。B[解析]發(fā)明力是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ),以非智力因素為動力,以發(fā)明性思維為核心的各種能力的一種綜合力。Ｃ［解析］注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦?。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。個體的需要和愛好是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件;活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。注意的廣度也叫注意的范圍,是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。一般成人能同時把握4—6（3-７)個沒故意義聯(lián)系的對象。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴(kuò)大。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。注意的分派也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。如一邊看電視,一邊打毛衣。注意分派的條件是,同時進(jìn)行的活動只有一種是不熟悉的,其余活動都達(dá)成了自動化的限度。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù),積極地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的轉(zhuǎn)移規(guī)定新的活動符合引起注意的條件。同時,注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。B[解析]模像即事物的模擬性形象,它是實際事物的模擬品,而非實際事物自身。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例如,各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀測和演示，均屬于模像直觀。C[解析]研究證明，過度學(xué)習(xí)能提高保持的效果,減少遺忘。所謂過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行到剛剛能回憶起來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。一般來說，過度學(xué)習(xí)所用時間以1５０％為效果最佳。這樣既不浪費學(xué)習(xí)時間，也能取得好的保持效果。C[解析］《中華人民共和國教育法》于1９9５年３月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第４５號公布，自1995年９月1日起施行。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法,這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入全面依法治教的新時期。A[解析]教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目的的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對如何才干達(dá)成教學(xué)目的進(jìn)行發(fā)明性的決策,以解決如何教的問題。Ａ[解析]意志的自制力就是指可以完全自覺、靈活地控制自己的情緒,約束自己的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性的人自我約束力差,不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為經(jīng)常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事,碰到困難或情況突變時驚恐失措,畏縮不前。B[解析］對學(xué)生是引導(dǎo)而不是牽拉；是鼓勵而不是壓抑;是啟發(fā)而不是灌輸。引導(dǎo)而不牽拉,師生關(guān)系就融洽；鼓勵而不壓抑，學(xué)習(xí)就輕快;啟發(fā)而不灌輸，學(xué)生就會思考。師生關(guān)系融洽,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，這樣的教師可以說是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的了?！秾W(xué)記》規(guī)定教師既要善于向?qū)W生提出問題,又要善于對待學(xué)生提出的問題。D[解析］H〃加德納(1943-)美國心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)專家。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認(rèn)為人的智力至少涉及七種類型:語言智力(即學(xué)習(xí)和使用語言文字的能力)、數(shù)理-邏輯智力(即數(shù)學(xué)運算和邏輯推理的能力）、視覺空間智力(即憑知覺辨認(rèn)距離、鑒定方向的能力)、音樂智力(即對音律感受、欣賞、表達(dá)能力)、身體-運動智力(即支配肢體以完畢精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我結(jié)識智力(結(jié)識自己并選擇自己生活方向的能力)。?！奔拥录{的思想對美國進(jìn)步教育家產(chǎn)生了極大的影響，《智能的結(jié)構(gòu)》出版后的２023里，多重智力理論被廣泛地運用于美國的課堂教學(xué)中。在C[解析]小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的愛好、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動重要涉及:①學(xué)科小組。②技術(shù)小組。③藝術(shù)小組。④體育小組等。C解析]在有幾種也許解答的問題情境中,有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少,這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動型認(rèn)知方式。A[解析］本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。大家看,題目中的“探究態(tài)度”和題支A項中的“研究型”一詞意思相關(guān),所以選項選A。這是最常見的出題方法。出題人當(dāng)然不能讓選項和題干有完全相同的詞語，于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。B[解析]定勢是一種就有的習(xí)慣對新行為獲得的影響,英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種能力與這道題目無關(guān)。在心里學(xué)里,遷移一次的意思就是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，符合本題所述的意思。B[解析]活動性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法,新課程不再提倡目的性,因此該題不能選該項。交通性適合對的答案相關(guān)的迷惑選項。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)能力的方法,因此選B。D[解析]該題四個選項是四種德育方法。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念?？７ㄊ且龑?dǎo)學(xué)生像某個楷模人物學(xué)習(xí)，而陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學(xué)生參與實際的活動,蒼耳學(xué)會到的實踐，本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動，因此選Ｄ。A[解析]全身松弛訓(xùn)練重要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時，系統(tǒng)脫秘法是心理學(xué)常用的方法，但是重要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣，表達(dá)想法和感情需要鼓勵,因此是需要對學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練即可,所以選A。2023年河南特崗教師招聘考試判斷題答案及解析√√3.×［解析]義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實行的一定年限的逼迫教育的制度。義務(wù)教育又稱逼迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費性、普及性的特點。４.√5.√6.×[解析］教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別:執(zhí)行方式不同:教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強(qiáng)制力為后盾的,任何組織和個人都必須遵守，不得違反。而教育政策的執(zhí)行方式重要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律,運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實行，其強(qiáng)制力是有限的7.×[解析］素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師不也許什么都會,學(xué)生也不也許什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。8.√[解析]１７世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。他在１６32年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對班級教學(xué)的實踐作了總結(jié)和歸納,并對班級教學(xué)的特點、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證,從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。9.√10．×［解析]激情:一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后。具有迅猛、劇烈、難以克制等特點。人在激情的支配下,常能調(diào)動身心的巨大潛力。11.×[解析］教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗,又有間接經(jīng)驗。就學(xué)生的結(jié)識任務(wù)而言，學(xué)生結(jié)識的重要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。12.√[解析]講授法是教師運用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法,能充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主,不易發(fā)揮學(xué)生的積極和積極性，容易形成注入式教學(xué)。談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的規(guī)定和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法,是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。１3.√[解析]學(xué)校心理輔導(dǎo)的目的有兩個:第一是學(xué)會調(diào)適。學(xué)會適應(yīng)就是要矯治錯誤的行為，養(yǎng)成對的的適應(yīng)行為,使行為符合社會規(guī)范;就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與專長，確立有價值的生活目的，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式,發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系,發(fā)揮積極性、發(fā)明性以及作為社會一員的良好的社會功能,過積極而有效率的生活。這兩個目的中，學(xué)會調(diào)適是基礎(chǔ)目的，以此為重要目的的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目的。１4．√[解析]我國的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實處，作了切實的規(guī)定。規(guī)定：國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)臵小學(xué)、初級中檔學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。規(guī)定家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人準(zhǔn)時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。15.×[解析］定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習(xí)慣，所以定勢在解決新問題時，也許會因碰到相仿的問題而快速解決,也也許會碰到不同類型的問題，采用老辦法而碰到更大的困難。因此定勢有積極作用，也有悲觀作用。１6.√[解析]在各種實踐領(lǐng)域中,氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響,并在一定限度上影響人的工作效率,因此在職業(yè)的選擇上,考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。１７.×[解析］從克制不良行為的角度來看,處罰還是有必要的,也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時,可以用兩種處罰方式:一是給予某種厭惡刺激;二是取消個體愛慕的刺激或剝奪某種特權(quán)等。18.×[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不規(guī)定“科學(xué)世界”19.√［解析]誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因;假如個體因逃離或規(guī)避它而得到滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如,對學(xué)生而言，教師的表揚是正誘因,斥責(zé)是負(fù)誘因。20．×[解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》中規(guī)定：改變課程評價過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功能。教育評價的功能有:導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能。三、2023年河南特崗教師招聘考試論述題答案請結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件,在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系(一)建立新型的師生觀教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀,會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系,在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系,具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和悲觀態(tài)度,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自故意見與自主思想得不到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由本來的知識擁有者和傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。(二)樹立教師威信教師的威信涉及威望和信譽兩部分。教師通過自身崇高的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信,要注意以下方面：（１)要有良好的人格魅力和崇高的品德修養(yǎng)（2)要對學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定(３)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。善于和學(xué)生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí),導(dǎo)致師生交往意義的失落。師生之間的矛盾,很大一部分是由于互相不理解導(dǎo)致的,其主線因素是彼此溝通太多。作為教師,要進(jìn)一步學(xué)生的精神世界,真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)當(dāng)是平等的,在交往活動中是民主的。（四)發(fā)揚教育民主,傾聽學(xué)生的意見民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威,而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中,都要有充足的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便達(dá)成更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可從以下方面進(jìn)行：(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,實行啟發(fā)式教學(xué)教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考,采用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為,中檔限度的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,最佳激起水平較高；任務(wù)難度中檔,最佳動機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡稱倒“Ｕ”曲線)。教師可以設(shè)臵適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度,激發(fā)學(xué)生的動機(jī)水平。(三）充足運用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲心理學(xué)研究表白，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),由于前者能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此,教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表揚和獎勵,以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動機(jī)。(四）對的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完畢某一學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面,要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正因素;另一方面,教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異,從有助于此后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。2023年河南特崗教師招聘考試案例分析題答案要點(一）答案要點（１)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)定教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn),樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師可以認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)規(guī)定老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)定。小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范規(guī)定教師自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站,這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán),此外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定。（４）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生規(guī)定教師尊重學(xué)生人格，愛惜學(xué)生,平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心,不諷刺,挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違反了這一職業(yè)道德的規(guī)定。答案要點教師職業(yè)作為專門性的職業(yè),不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系,在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義,必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和悲觀態(tài)度，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重,學(xué)生的自故意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評和處罰,使得小明的行為得不到強(qiáng)化