局域網(wǎng)組建與維護(hù)

課程名稱：局域網(wǎng)組建與維護(hù)三、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)一、課程設(shè)置分析說課提綱說課環(huán)節(jié)課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件教學(xué)效果特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法1、課程定位

《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，起到承前啟后的中堅(jiān)作用，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著非常重要的支撐作用，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要載體。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成家庭組網(wǎng)、企業(yè)組網(wǎng)等局域網(wǎng)的組建和維護(hù)；掌握局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、WLAN、架設(shè)和配置服務(wù)器等知識和技能，為后續(xù)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程設(shè)置2、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建與管理、服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全策略規(guī)劃、配置并管理企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器等方面的技能，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、分析解決問題能力和項(xiàng)目實(shí)施能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。能力培養(yǎng)14235團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力溝通能力分析問題能力項(xiàng)目實(shí)踐能力解決問題能力課程設(shè)置3、前導(dǎo)課程與后續(xù)課程局域網(wǎng)組建與維護(hù)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

前導(dǎo)課程路由器技術(shù)交換機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線后續(xù)課程課程設(shè)置4、課程設(shè)計(jì)

知識與技能

課程主線案例崗位分析

模塊案例能力本位工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)夠用技能為本設(shè)計(jì)理念學(xué)生主體教師主導(dǎo)崗位需求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情特征終生教育形成性考核終結(jié)性考試

本課程的設(shè)計(jì)以創(chuàng)新中職人才培養(yǎng)模式為主導(dǎo)，以崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)需求為依據(jù)，以實(shí)踐為主線。課程設(shè)置說課環(huán)節(jié)

課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件教學(xué)效果特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法1、內(nèi)容選取根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理人員的典型工作任務(wù)，特別是對“機(jī)房管理員”和“網(wǎng)絡(luò)管理員”日常工作內(nèi)容進(jìn)行針對性調(diào)查，經(jīng)過分析和總結(jié)，得出：

1）常見的介質(zhì)連接

2）“辦公室網(wǎng)絡(luò)”、“中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”組建

3）簡單網(wǎng)絡(luò)綜合布線

4）網(wǎng)絡(luò)故障診斷與維護(hù)

5）局域網(wǎng)典型應(yīng)用與管理教學(xué)內(nèi)容2、課程組織教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課時(shí)分配小計(jì)理論實(shí)踐討論/習(xí)題網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識224網(wǎng)絡(luò)硬件224網(wǎng)絡(luò)軟件448家庭組網(wǎng)448網(wǎng)吧組網(wǎng)448企業(yè)網(wǎng)絡(luò)448綜合網(wǎng)絡(luò)86216網(wǎng)絡(luò)管理224網(wǎng)絡(luò)故障及排除448Internet技術(shù)應(yīng)用224合計(jì)3634272學(xué)時(shí)3、表現(xiàn)形式使用教材：

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)系列教材，由閆書磊、陳仕嬌等主編（本人有幸作為編委之一），人民郵電出版社出版。教材特點(diǎn)：本書詳細(xì)介紹局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識和操作方法，內(nèi)容以案例講解為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)和組建方法，掌握局域網(wǎng)系統(tǒng)維護(hù)的技能；符合課程設(shè)計(jì)要求，能夠開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。教學(xué)內(nèi)容說課環(huán)節(jié)

課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件教學(xué)效果特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法評價(jià)過程化教學(xué)場地一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一體化

教學(xué)單元設(shè)計(jì)一體化

“教學(xué)做”一體化

“教學(xué)做評”一體化教學(xué)模式3對每個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)中，教學(xué)環(huán)節(jié)包括任務(wù)描述、任務(wù)實(shí)施流程、相關(guān)資訊、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、知識與技能拓展、任務(wù)總結(jié)、考核與評價(jià)、操作與練習(xí)等4每個(gè)教學(xué)單元提出情境化任務(wù)，教師與學(xué)生同步實(shí)施和完成該任務(wù)，學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”相融合5實(shí)行“教學(xué)做評”合一的過程化、多元化的考核與評價(jià)方式，以過程中檢、任務(wù)終檢為主。配合單元教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活多樣的考核1教學(xué)場地在機(jī)房采用一體化教學(xué)的方式來設(shè)計(jì)，便于學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流、討論、互助、協(xié)作、互檢等

2制定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（基本教學(xué)文件），包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、子情境設(shè)計(jì)、過程性評價(jià)表、學(xué)時(shí)安排表等1、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法2、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例分析教學(xué)分組研討教學(xué)教學(xué)方法行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)方法舉例：網(wǎng)絡(luò)管理員制作網(wǎng)線（直通線、交叉線等）

1、劃分學(xué)習(xí)小組4、驅(qū)動學(xué)生完成項(xiàng)目5、點(diǎn)評與總結(jié)3、教師講授基本技能2、發(fā)布任務(wù)，明確項(xiàng)目內(nèi)容課堂分小組一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法（市場、網(wǎng)上調(diào)研）行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法情境化任務(wù)驅(qū)動的“八步遞進(jìn)”教學(xué)法：⑧掌握了嗎？(操作與練習(xí))①做什么？(任務(wù)描述)②怎么做？(任務(wù)實(shí)施流程)③能做嗎？(相關(guān)資訊)④準(zhǔn)備好了嗎？(任務(wù)準(zhǔn)備)⑤跟我做

(任務(wù)實(shí)施)⑥成功了嗎？(任務(wù)檢測)⑦夠用了嗎？(知識與技能拓展)

這八步按照“展示→探討→演示<－>模仿→自檢/互檢→自主學(xué)習(xí)”的方式行進(jìn)，教學(xué)過程由老師主導(dǎo)、師生互動逐漸過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出從入門到熟練、從單一到綜合的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)方法舉例：家庭有二臺PC，組建家庭局域網(wǎng)。（1）做什么？（任務(wù)描述）：實(shí)現(xiàn)二臺PC同時(shí)上網(wǎng)；（2）怎么做？（實(shí)施流程）：共享ADSLMODEM上網(wǎng)；（3）能做嗎？（相關(guān)資訊）：注意事項(xiàng)、技術(shù)要點(diǎn)等；（4）準(zhǔn)備好了嗎？（任務(wù)準(zhǔn)備）：ADSLMODEM、路由器、網(wǎng)線（5）跟我做（任務(wù)實(shí)施）：布線、設(shè)備安裝設(shè)置（6）成功了嗎？（任務(wù)檢測）：測試能否上網(wǎng)？（7）夠用了嗎？（知識和技能拓展）：代理服務(wù)器知識（8）掌握了嗎？（掌握練習(xí)）：自主練習(xí)教學(xué)方法3、教學(xué)手段下企業(yè)頂崗實(shí)踐階段性技能比武模塊化實(shí)訓(xùn)校園數(shù)字圖書館現(xiàn)代化多媒體教學(xué)課件傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)教學(xué)方法

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境學(xué)校十分重視教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的改善及信息化建設(shè)，建成百兆光纖校園網(wǎng)和兩間一體化教室、一間網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、一間多媒體實(shí)訓(xùn)室、6間機(jī)房，滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)需要。

實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)“局域網(wǎng)組建”、“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)”、“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)”等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，包括TCP/IP協(xié)議實(shí)驗(yàn)、局域網(wǎng)組建與互聯(lián)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫管理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)方法說課環(huán)節(jié)

課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件教學(xué)效果特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有專業(yè)教師4名，其中中學(xué)高級教師1名，中學(xué)一級教師3名，國家職業(yè)鑒定考評員1名，“雙師”素質(zhì)教師比例是100%，4名教師均為大學(xué)本科學(xué)歷，穩(wěn)定的行、企業(yè)兼職教師1名，具有豐富的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍，經(jīng)常派老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和到企業(yè)定崗培訓(xùn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題姓名學(xué)歷職稱在課程中承擔(dān)的任務(wù)授課內(nèi)容齊心本科中學(xué)高級專職教師網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet技術(shù)及其應(yīng)用張宇本科中學(xué)一級主講教師網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)故障及排除肖炳林本科中學(xué)一級主講教師家庭組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)楊立宇本科中學(xué)一級專職教師網(wǎng)絡(luò)硬件、網(wǎng)絡(luò)管理、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)郭德才大專工程師兼職教師綜合網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)說課環(huán)節(jié)

課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件教學(xué)效果特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法

（1）單一性實(shí)訓(xùn)室

功能：適用各專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中專項(xiàng)單一技術(shù)的一體化教學(xué)

項(xiàng)目：各類程序設(shè)計(jì)語言簡單程序代碼編寫、數(shù)據(jù)庫操作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作相關(guān)知識及操作的訓(xùn)練。

（2）計(jì)算機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)室

功能：適用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的一體化教學(xué)

項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識及操作的訓(xùn)練。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

功能：適用《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的一體化教學(xué)

項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)搭建與管理相關(guān)知識及操作的訓(xùn)練。

（4）校外實(shí)訓(xùn)室—與企業(yè)建立合作關(guān)系教學(xué)條件說課環(huán)節(jié)

課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件教學(xué)效果特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法教學(xué)效果教師評價(jià)和學(xué)習(xí)者互評相結(jié)合：考核其學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作作風(fēng)、工作態(tài)度、同組學(xué)生間的相互合作能力等。過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合：結(jié)果評價(jià)采用理論知識和技能考核，但更要重視其學(xué)習(xí)的過程評價(jià)，從是否學(xué)會方法、有無創(chuàng)新、對知識的理解、技能的拓展、互幫互學(xué)等方面考核。課內(nèi)評價(jià)和課外評價(jià)相結(jié)合：課內(nèi)考核基本理論知識、操作的基本方法與基本技能；課外考核知識與技能的應(yīng)用能力。理論評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合：在基本理論知識、操作的基本方法與基本技能的考核基礎(chǔ)上，重視在實(shí)踐中的操作應(yīng)用：加深對相關(guān)環(huán)境、軟件的理解和掌握。1、考核形式：2、考核方式綜合考核：形成性考核（60%）+終結(jié)性考試（40%）形成性考核階段任務(wù)實(shí)訓(xùn)完成情況重點(diǎn)知識點(diǎn)掌握情況日常學(xué)習(xí)態(tài)度頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)反饋評價(jià)終結(jié)性考核期中理論測驗(yàn)期末理論測驗(yàn)學(xué)期技能比武成績教學(xué)效果形成性考核（60%）考核部分考核內(nèi)容要求學(xué)習(xí)態(tài)度20%①出勤情況②積極思考、主動學(xué)習(xí)能力③提問、抽查④隨堂練習(xí)與作業(yè)完成情況考勤滿勤4分，缺勤１次扣１分態(tài)度優(yōu)/良/合格/不合格計(jì):4-0分作業(yè)按等次和遞交情況計(jì)4-0分日常實(shí)訓(xùn)20%①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)②網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線③windowsserver2003服務(wù)器④交換路由設(shè)置網(wǎng)絡(luò)拓樸圖及工程布線圖設(shè)計(jì)5分分小組協(xié)作完成模擬工程布線8分虛擬機(jī)完成server2003各項(xiàng)配置8分能協(xié)作完成特定交換路由設(shè)置9分企業(yè)反饋

20%①遵守企業(yè)安全操作規(guī)程②服從技師安排③工作任務(wù)完成情況根據(jù)《頂崗實(shí)習(xí)綜合考評表》計(jì)分教學(xué)效果說課環(huán)節(jié)

課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件教學(xué)效果特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法1、“教學(xué)做評”一體化教學(xué)模式含義包括：教學(xué)場地一體化、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一體化、教學(xué)單元設(shè)計(jì)一體化、“教學(xué)做”一體化、評價(jià)過程化。每個(gè)教學(xué)單元都由教師提出情境化任務(wù)，在一體化教室中教師與學(xué)生同步實(shí)施并完成該任務(wù)，教師邊講邊做、學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”相融合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在同時(shí)同地完成。2、情境化任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法在“教學(xué)做評”一體化的教學(xué)模式下，按情境化任務(wù)驅(qū)動的