科教版一年級科學上冊教案

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心雅慧?行方秀（2017—2018年上學期）教師：吳幸芳科目：科學年級：一年級上冊本次共計課時：課時

目錄目錄第課我們知道的植物第課我們知道的植物二次備課附注：一、模板說明1、本模板分“教案封面”和“教案目錄”兩項。（打印時分開兩張打印，像書本的版面一樣）2、“教案目錄”：頁碼可以自己在教案上添加，如果不會添加，可以在打印出來后手寫頁碼。二、教案要求1、按教學進度提前一兩個星期備課即可，不要一次就把整期教案上交。2、教案格式：封面—目錄—本年級本學科的教學課標解讀—教案3、教案的編輯按照老師們所參考的教案書籍編排進行，要主次分明、層次清楚。課題和各大項內容（如：教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、第一課時等）的字體、字號要加大加粗;課題和第幾課時要居中。3、教案頁面設置：頁邊距上下為2厘米，左右為3厘米；行距設定為固定值22。（課題用三號宋體加粗；正文用小四或五號宋體）4、每一課須有板書設計。5、每一課的教學反思記得留空的位置手寫?！究茖W概念目標】識別植物能簡單描述植物的特征?！究茖W探究目標】通過植物和塑料花的對比觀察學習用證據(jù)支持自己的看法。嘗試種植一棵植物觀察、記錄植物的生長過程?！究茖W態(tài)度目標】意識到植物具有生命體的特征產生認識植物的濃厚興趣?！究茖W、技術、社會與環(huán)境目標】知道植物可以美化環(huán)境能給我們帶來美的感受?！窘虒W準備】學生準備：塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學生活動手冊等。教師準備：植物、課件等。【教學過程】一、說說我們知道的植物讓學生看教科書第頁的大圖向學生提問“圖中哪些是植物”學生會說樹、草等。讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹的名稱。并提問：“這棵植物會不會開花葉子是什么樣子的生長在哪里”等。出示事先準備好的植物讓學生描述一下它的樣子以使學生認識更多的植物。根據(jù)學生的回答及時記錄，形成班級記錄表張貼在班級中。二、找找大圖中哪些是植物出示教科書第頁的圖片讓學生找找大圖中哪些是植物同時發(fā)現(xiàn)陸地上有植物水中也有植物。也可以問“圖上有多少種植物”組織學生交流“這些植物有什么共同點”以利于學生形成“植物”的概念如“都有葉子都是綠的會開花會長大”等。教師將交流結果記錄在班級記錄表中。教師提問“蝴蝶是植物嗎”讓學生來說說判斷的理由。學生可能會說“植物不會動蝴蝶會飛蝴蝶是動物”等。這二次備課第二單元：比較與測量二次備課第3課時：用手來測量教學內容：【科學概念目標】測量可以量化比較結果。人體可以作為一種測量工具方便測量。知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度測量時每一拃要首尾相連。【科學探究目標】能對桌子的高度進行預測。能用手來測量桌子的高度并標記測量過程。會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處?！究茖W態(tài)度目標】發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確?！究茖W、技術、社會與環(huán)境目標】意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法?！窘虒W準備】學生準備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒?！窘虒W過程】一、聚焦問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的”讓學生根據(jù)生活中的經驗進行回答。聚焦主題。教師可以用課件介紹用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。二、探索：測量桌子的高度預測桌子高度相當于多少拃。讓學生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度最后做出桌子高度相當于多少拃的預測。請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向學生指出每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學生談談測量的體會。匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中做記號我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作提醒學生注意①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連③在紙帶上寫上姓名、日期。展示紙帶觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶把紙帶對齊黑板的紅線代表地面粘貼好。三、研討請學生先觀察一會兒紙帶。教師可以提問“我們的測量結果一樣嗎你是如何知道的”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記它們有什么不同？”教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長有些同學手指短。四、拓展與思考請學生課后思考：測量時怎么解決測量單位長短不同用

腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。板書設計：2.3用手來測量“拃”是張開的拇指到中指間的長度測量時每一拃要首尾相連。①對齊起點②比較終點教學反思：第二單元：比較與測量第4課時：用不同的物體來測量教學內容：【科學概念目標】不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。不同的工具可用來測量物體長的工具便于測量長的物體。標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果便于信息的交流。測量需要讓標準單位的物體首尾相連需要統(tǒng)一起點、終點?！究茖W探究目標】能使用多種標準物完成測量任務。能運用數(shù)字描述測量結果。在教師的指導下嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果?！究茖W態(tài)度目標】逐步適應使用多種測量工具和測量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習慣。愿意關注和客觀看待他人的測量結果。【科學、技術、社會與環(huán)境目標】體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利?！窘虒W準備】學生準備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦復習引入。引導學生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結果。教師需要指出用手測量時，每人的一拃長度不同導致我們的結果不同無法真實反映桌子的高度。繼而提出問題讓學生討論：“我們還可以用什么來測量？”聚焦任務。根據(jù)學生的討論，教師可以小結，生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務：今天，我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。二、探索：測量物體的選擇。出示可供選擇的測量物。即測量單位的物體回形針、小棒、橡皮、小立方體提問：“你們小組會選哪兩種物體來測量”小組討論選擇兩種物體在學生活動手冊的記錄表上畫“J”。測量桌子和書。教師要先提醒學生測量注意事項:確定起點和終點；每一個單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第課的測量紙帶測量桌子的高度。分發(fā)材料。學生測量桌子和書的長度。教師巡視提醒學生記錄實驗數(shù)據(jù)寫上名字和日期留意終點和起點每一個測量單位之間要首尾相連一條直線擺放。教師還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。匯報測量結果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y量任務的學生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里也可讓學生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。三、研討引導學生觀察數(shù)據(jù)提示學生可從不同的角度觀察。討論“我們的測量結果有哪些不同？”鼓勵學生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點有用不同的物體測量桌子高度結果很不一樣；用相同的物體測量桌子高度結果非常接近用同一個物體作為工具測量不同物體測量結果能比較出不同物體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體測量結果不能比較出物體的長短。討論用物體和用手測量哪個更準確？引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果，得出結論。學生可能的觀點有：物體的長度不變用物體測量，測量結果更準確；不同的人用同一種物體測量，結果基本相同，與用手測量相比，測量結果更準確；不同的人手的長度不同，一拃的長度不同，測量結果不夠準確。板書設計：用不同的物體來測量

統(tǒng)一起點、終點。測量需要統(tǒng)一標準。教學反思:第二單元：比較與測量第5課時：用相同的物體來測量教學內容：【科學概念目標】標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果便于信息的交流。小立方體可以組合成較長的工具測量長的物體時便于測量和計數(shù)也更準確?！究茖W探究目標】學習預測事物的長度。使用標準工具進行長度的測量。運用十進制記錄測量結果?！究茖W態(tài)度目標】逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究學習能主動參與合作學習活動。運動關注他人的測量結果并有分析結果的意識。【科學、技術、社會與環(huán)境目標】體驗統(tǒng)一計量單位給生產、生活帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具從而拓展和增強了人的能力?！窘虒W準備】每小組一塊橡皮長條形、一個回形針、一根小棒、個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。【教學過程】一、聚焦復習導入。使用課件出示第課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù)讓學生判斷哪個更長。然后指出不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。統(tǒng)一選擇測量標準物。用課件展示供選擇的標準物介紹標準物。提問：“我們應該選擇哪一個作為標準物呢？”發(fā)標準物。學生觀察標準物后嘗試測量桌面的長度然后小組討論。分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點。教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長方便使用可以堆疊能直接測量桌子高度；比較小可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是如果只用一個小立方體的話測量會很慢首尾相連很難做到準確。二、探索：測量桌面和講臺的長度預測桌面和講臺的長度。學生觀察桌面、講臺和小立方體然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。教師提問：“用一個小立方體測量會很慢有什么好辦法嗎？”也可在學生測量遇到問題后再問增強學生的感悟。如班級學生人數(shù)較多減小組織教學的難度。學生回答后，上臺演示。十個小立方體一組用透明膠帶連接起來。教師提問“講臺只有一張大家擠在一起測量是不行的有什么辦法嗎”學生回答后教師提供事先準備好的替代物紙帶、棉線等）測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料學生分小組動手測量。教師觀察學生測量提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時小立方體之間要緊緊挨著不能有縫隙測量過程中也要做到首尾相連重復測量三次把數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表學生上臺填寫數(shù)據(jù)或學生匯報后由教師填寫。三、研討觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。讓學生說出數(shù)據(jù)的特點很接近準確度高）全班對比教師講臺的長度和學生桌面的長度哪一個更長一些？讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進行量化比較。討論用小立方體測量怎樣做又快又準確。學生各抒己見。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。四、布置課外活動用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或學校的黑板、窗臺的長度。板書設計:用相同的物體來測量標準單位結果可比較更準確教學反思:第二單元：比較與測量第課時：做一個測量紙帶教學內容：【科學概念目標】測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點可以替代小立方體進行測量?！究茖W探究目標】在教師指導下依照制作測量紙帶的步驟進行制作。利用測量紙帶測量一些物體的周長。運用十進制記錄測量結果。【科學態(tài)度目標】在教師指導下能針對測量中的問題提出自己的解決方案。在于小組合作探究學習能主動參與合作學習活動?！究茖W、技術、社會與環(huán)境目標】體會工具的改進給人們測量帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具從而增強了人的能力。【教學準備】印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊、塑料桶?！窘虒W過程】一、聚焦教師可先詢問學生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學生進行小組討論和匯報。教師小結。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。二、探索介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項：每段紙帶首尾要相連粘接時紙帶要直用數(shù)字做標記；寫上姓名和制作日期。學生制作紙帶。教師觀察學生的制作過程，個別輔導有問題的學生。用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學生來說難度不大。再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶預測小桶底部邊沿的長度然后測量并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學生。三、研討觀察數(shù)據(jù)。提問測量紙帶與小立方體相比有哪些好處可以測量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準確。四、布置課外活動使用測量紙帶測量更多你想測量的物體，建議測量前先預測再實測并比較預測，和實測的結果。板書設計：做一個測量紙帶紙帶方便讀數(shù)更準確小方塊教學反思：第二單元：比較與測量第課時：比較測量紙帶和尺子教學內容：【科學概念目標】尺子是世界通用的統(tǒng)一標準的測量工具統(tǒng)一標準是非常有意義的。尺子與測量紙帶是兩種測量工具有許多相同與不同之處?！究茖W探究目標】在教師指導下能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征并與同伴討論和交流。細致觀察并比較尺子與測