2023年初二班主任個(gè)人年終工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?初二班主任?個(gè)人年終工?作總結(jié)這?學(xué)期我擔(dān)任?初二班的班?主任，在擔(dān)?任班主任期?間我工作勤?勤懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，許?多工作在年?級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)?下走在前列?。先將這學(xué)?期我的班主?任工作總結(jié)?如下：一?、坦誠(chéng)相對(duì)?、用心觀察?開學(xué)的第一?件事，就是?要盡快地熟?悉了解班里?的學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)（范?本），在盡?量短的時(shí)間?里能讓學(xué)生?死心塌地呆?在學(xué)校，穩(wěn)?定生源。走?近學(xué)生，讓?學(xué)生覺得班?主任平易近?人，可以成?為他們的好?朋友。以坦?誠(chéng)的態(tài)度提?出自己的期?望和要求這?樣使我在以?后開展工作?、了解學(xué)生?有個(gè)良好的?開端。其次?，再以通過?班級(jí)活動(dòng)、?勞動(dòng)、課堂?表現(xiàn)等觀察?了解學(xué)生，?“聽其言，?觀其行”是?了解學(xué)生的?最基本方法?，特別要注?意學(xué)生在自?然狀態(tài)下流?露出來的言?行舉止。絕?不憑一句話?一件事去給?學(xué)生做出評(píng)?價(jià)。二、?兼聽則明、?偏聽則暗客?觀地講，每?個(gè)學(xué)生都有?他的“閃光?點(diǎn)”，也有?缺點(diǎn)，不少?的班主任(?包括我有時(shí)?候也是這樣?，這是人之?常情。)存?在偏愛優(yōu)等?生、班干部?，不信任后?進(jìn)生等錯(cuò)誤?觀念，在沒?有詳細(xì)了解?事情的情況?下，聽信一?面之詞做出?判斷，使一?些學(xué)生與班?主任產(chǎn)生對(duì)?立情緒。通?過調(diào)查發(fā)現(xiàn)?，對(duì)立情緒?產(chǎn)生的主要?原因有：?一、教師處?事不公平;?二、教師不?尊重學(xué)生的?人格，特別?是后進(jìn)生;?三、教師批?評(píng)學(xué)生與事?實(shí)有出入。?反之敢于承?認(rèn)錯(cuò)誤的老?師是最受學(xué)?生歡迎的老?師?？梢?，?班主任遇事?要冷靜，批?評(píng)學(xué)生要掌?握好分寸，?即要嚴(yán)肅地?指出學(xué)生的?錯(cuò)誤做法，?也要一分為?二地肯定學(xué)?生的優(yōu)點(diǎn)和?進(jìn)步。這樣?學(xué)生容易接?受，老師的?教育目的也?容易達(dá)到，?千萬不能因?為他是后進(jìn)?生而隨意批?評(píng)，在學(xué)生?眼里，不論?是優(yōu)等生還?是后進(jìn)生，?他們都是同?學(xué)，在人格?上是平等的?。在工作中?，我通常會(huì)?在一些平時(shí)?表現(xiàn)不夠理?想，甚至紀(jì)?律有些差，?但在部分學(xué)?生中有一定?威信的學(xué)生?以特殊的關(guān)?愛。其實(shí)這?些人往往在?某一方面有?專長(zhǎng)，我們?只要給這樣?的學(xué)生多些?表現(xiàn)自我的?機(jī)會(huì)，理解?他尊重他，?他們一定會(huì)?將班主任安?排的工作做?好。比如接?班后，我首?先在那些難?纏的學(xué)生入?手，談話過?程中發(fā)現(xiàn)他?們的不足和?優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)?他們?nèi)绾巫?才是正確的?人生路徑，?如何利用自?己的優(yōu)勢(shì)，?如何維護(hù)班?___的榮?譽(yù)等等，并?期望他們以?自身的改變?帶動(dòng)好自己?的朋友。誰?知這一招“?以毒攻毒”?收到奇效，?不但個(gè)人紀(jì)?律好了，就?連平時(shí)的跟?隨者紀(jì)律也?明顯好轉(zhuǎn)。?其實(shí)對(duì)這一?類學(xué)生很多?教師認(rèn)定是?“燒好的磚?瓦”沒法變?了，這種評(píng)?價(jià)會(huì)使這一?類的學(xué)生產(chǎn)?生“破罐子?破摔”的消?極情緒，極?不利于學(xué)生?的成長(zhǎng)。通?過與學(xué)生家?長(zhǎng)建立聯(lián)系?，了解學(xué)生?在家的表現(xiàn)?，可以幫助?班主任全面?了解學(xué)生，?對(duì)學(xué)生做出?全面正確的?評(píng)價(jià)。同時(shí)?利用一切可?能的機(jī)會(huì)與?學(xué)生家長(zhǎng)面?談，如：家?長(zhǎng)送生活用?品給學(xué)生時(shí)?要通過我找?學(xué)生的機(jī)會(huì)?;也有許多?是家長(zhǎng)主動(dòng)?找我的，因?為聽學(xué)生回?家說班級(jí)有?了新班主任?，并且覺得?我這位班主?任很好的情?況下來找我?談其孩子，?讓老師來了?解其子女特?點(diǎn)。(家?長(zhǎng)對(duì)班主任?產(chǎn)生信任感?，這對(duì)了解?學(xué)生和教育?好學(xué)生很重?要。做過班?主任的都有?這種感覺，?家訪——可?以使很多家?長(zhǎng)、學(xué)生跟?班主任的感?情往往有進(jìn)?一步加強(qiáng)，?對(duì)班主任的?工作，他們?也會(huì)積極配?合與支持。?由于全面了?解學(xué)生，班?主任給學(xué)生?的評(píng)價(jià)也比?較準(zhǔn)確，相?互信任、相?互尊重、相?互理解就會(huì)?形成。三?、用規(guī)范化?管理促進(jìn)學(xué)?生自我評(píng)價(jià)?前面提到的?一些評(píng)價(jià)學(xué)?生的方法，?主要是站在?老師的角度?的經(jīng)驗(yàn)式管?理評(píng)價(jià)。其?實(shí)要真正的?、從根本上?去完善、正?確評(píng)價(jià)學(xué)生?，就一定要?有規(guī)范化管?理，更能促?進(jìn)學(xué)生的自?我評(píng)價(jià)。它?與經(jīng)驗(yàn)式管?理相比，具?有更突出的?優(yōu)點(diǎn)，主要?表現(xiàn)在以下?幾個(gè)方面：?1、管理?目標(biāo)清晰明?確化。管理?目標(biāo)清晰明?確化是保證?管理行為自?覺性的前提?，將管理行?為目標(biāo)化、?具體化，可?最大限度地?避免了管理?行為的盲目?性。比如我?在對(duì)班干部?工作的分工?上，具有明?確的指向性?，可使班干?在工作上，?避免重復(fù)、?錯(cuò)漏等現(xiàn)象?出現(xiàn)，工作?的成績(jī)和失?誤一目了然?，可以為班?主任評(píng)價(jià)班?干部提供最?好的依據(jù)，?減少主觀因?素在其中的?作用。2?、管理行為?可操作化規(guī)?范化管理的?優(yōu)勢(shì)在于給?班級(jí)提供了?一套具體的?行為標(biāo)準(zhǔn)，?使學(xué)生知道?應(yīng)當(dāng)怎樣做?。從思想上?轉(zhuǎn)變學(xué)生以?促進(jìn)學(xué)生自?我管理和自?我評(píng)價(jià)。?3、民主管?理、評(píng)價(jià)客?觀化班級(jí)工?作管理中令?人心煩的問?題很多，集?中到一點(diǎn)就?是公正與否?的問題，規(guī)?范化管理的?優(yōu)越性就在?于，它為評(píng)?價(jià)者提供了?嚴(yán)格的評(píng)價(jià)?程序和數(shù)量?化的顯示結(jié)?果的方法，?從而保證了?評(píng)價(jià)的客觀?性，正如上?面的例子，?學(xué)生最終的?行為在轉(zhuǎn)變?，這些都是?學(xué)生有目共?睹的，可以?作為學(xué)生評(píng)?三好、評(píng)先?進(jìn)及德育考?核的重要依?據(jù)，從而避?免了班主任?工作中的主?觀，隨意和?武斷等不公?正問題的發(fā)?生，可提高?班主任的威?信。(在?量化管理方?面本學(xué)期由?于時(shí)間的關(guān)?系做的不是?很好。)總?之，對(duì)學(xué)生?的了解、研?究和評(píng)價(jià)是?班主任工作?中的一項(xiàng)重?要內(nèi)容。只?有做到正確?評(píng)價(jià)學(xué)生，?班主任工作?才能得以順?利開展，這?是做好班主?任工作的前?提。世界上?的愛各種各?樣，教師對(duì)?學(xué)生的愛是?一種理智型?的愛，要讓?這種愛深入?學(xué)生的心里?。班主任與?學(xué)生朝夕相?處，深入細(xì)?致地了解學(xué)?生，真心實(shí)?意地關(guān)心學(xué)?生，充分尊?重、信任學(xué)?生，嚴(yán)格地?要求學(xué)生等?都是對(duì)學(xué)生?的愛。對(duì)學(xué)?生的評(píng)價(jià)是?其中的一種?愛。教育心?理學(xué)家認(rèn)為?，班主任的?愛不同于父?母對(duì)子女的?天然之愛，?不僅是個(gè)人?之間的一種?態(tài)度，它蘊(yùn)?含更多的社?會(huì)內(nèi)容，具?有廣泛的社?會(huì)意義。班?主任對(duì)學(xué)生?的態(tài)度常常?反映學(xué)生所?在___，?甚至是社會(huì)?對(duì)他的某種?評(píng)價(jià)。因