2023年初二班主任個人年終工作總結(jié)

第4頁共4頁2023年?初二班主任?個人年終工?作總結(jié)這?學期我擔任?初二班的班?主任，在擔?任班主任期?間我工作勤?勤懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，許?多工作在年?級組的領導?下走在前列?。先將這學?期我的班主?任工作總結(jié)?如下：一?、坦誠相對?、用心觀察?開學的第一?件事，就是?要盡快地熟?悉了解班里?的學生的思?想動態(tài)（范?本），在盡?量短的時間?里能讓學生?死心塌地呆?在學校，穩(wěn)?定生源。走?近學生，讓?學生覺得班?主任平易近?人，可以成?為他們的好?朋友。以坦?誠的態(tài)度提?出自己的期?望和要求這?樣使我在以?后開展工作?、了解學生?有個良好的?開端。其次?，再以通過?班級活動、?勞動、課堂?表現(xiàn)等觀察?了解學生，?“聽其言，?觀其行”是?了解學生的?最基本方法?，特別要注?意學生在自?然狀態(tài)下流?露出來的言?行舉止。絕?不憑一句話?一件事去給?學生做出評?價。二、?兼聽則明、?偏聽則暗客?觀地講，每?個學生都有?他的“閃光?點”，也有?缺點，不少?的班主任(?包括我有時?候也是這樣?，這是人之?常情。)存?在偏愛優(yōu)等?生、班干部?，不信任后?進生等錯誤?觀念，在沒?有詳細了解?事情的情況?下，聽信一?面之詞做出?判斷，使一?些學生與班?主任產(chǎn)生對?立情緒。通?過調(diào)查發(fā)現(xiàn)?，對立情緒?產(chǎn)生的主要?原因有：?一、教師處?事不公平;?二、教師不?尊重學生的?人格，特別?是后進生;?三、教師批?評學生與事?實有出入。?反之敢于承?認錯誤的老?師是最受學?生歡迎的老?師?？梢姡?班主任遇事?要冷靜，批?評學生要掌?握好分寸，?即要嚴肅地?指出學生的?錯誤做法，?也要一分為?二地肯定學?生的優(yōu)點和?進步。這樣?學生容易接?受，老師的?教育目的也?容易達到，?千萬不能因?為他是后進?生而隨意批?評，在學生?眼里，不論?是優(yōu)等生還?是后進生，?他們都是同?學，在人格?上是平等的?。在工作中?，我通常會?在一些平時?表現(xiàn)不夠理?想，甚至紀?律有些差，?但在部分學?生中有一定?威信的學生?以特殊的關?愛。其實這?些人往往在?某一方面有?專長，我們?只要給這樣?的學生多些?表現(xiàn)自我的?機會，理解?他尊重他，?他們一定會?將班主任安?排的工作做?好。比如接?班后，我首?先在那些難?纏的學生入?手，談話過?程中發(fā)現(xiàn)他?們的不足和?優(yōu)勢，引導?他們?nèi)绾巫?才是正確的?人生路徑，?如何利用自?己的優(yōu)勢，?如何維護班?___的榮?譽等等，并?期望他們以?自身的改變?帶動好自己?的朋友。誰?知這一招“?以毒攻毒”?收到奇效，?不但個人紀?律好了，就?連平時的跟?隨者紀律也?明顯好轉(zhuǎn)。?其實對這一?類學生很多?教師認定是?“燒好的磚?瓦”沒法變?了，這種評?價會使這一?類的學生產(chǎn)?生“破罐子?破摔”的消?極情緒，極?不利于學生?的成長。通?過與學生家?長建立聯(lián)系?，了解學生?在家的表現(xiàn)?，可以幫助?班主任全面?了解學生，?對學生做出?全面正確的?評價。同時?利用一切可?能的機會與?學生家長面?談，如：家?長送生活用?品給學生時?要通過我找?學生的機會?;也有許多?是家長主動?找我的，因?為聽學生回?家說班級有?了新班主任?，并且覺得?我這位班主?任很好的情?況下來找我?談其孩子，?讓老師來了?解其子女特?點。(家?長對班主任?產(chǎn)生信任感?，這對了解?學生和教育?好學生很重?要。做過班?主任的都有?這種感覺，?家訪——可?以使很多家?長、學生跟?班主任的感?情往往有進?一步加強，?對班主任的?工作，他們?也會積極配?合與支持。?由于全面了?解學生，班?主任給學生?的評價也比?較準確，相?互信任、相?互尊重、相?互理解就會?形成。三?、用規(guī)范化?管理促進學?生自我評價?前面提到的?一些評價學?生的方法，?主要是站在?老師的角度?的經(jīng)驗式管?理評價。其?實要真正的?、從根本上?去完善、正?確評價學生?，就一定要?有規(guī)范化管?理，更能促?進學生的自?我評價。它?與經(jīng)驗式管?理相比，具?有更突出的?優(yōu)點，主要?表現(xiàn)在以下?幾個方面：?1、管理?目標清晰明?確化。管理?目標清晰明?確化是保證?管理行為自?覺性的前提?，將管理行?為目標化、?具體化，可?最大限度地?避免了管理?行為的盲目?性。比如我?在對班干部?工作的分工?上，具有明?確的指向性?，可使班干?在工作上，?避免重復、?錯漏等現(xiàn)象?出現(xiàn)，工作?的成績和失?誤一目了然?，可以為班?主任評價班?干部提供最?好的依據(jù)，?減少主觀因?素在其中的?作用。2?、管理行為?可操作化規(guī)?范化管理的?優(yōu)勢在于給?班級提供了?一套具體的?行為標準，?使學生知道?應當怎樣做?。從思想上?轉(zhuǎn)變學生以?促進學生自?我管理和自?我評價。?3、民主管?理、評價客?觀化班級工?作管理中令?人心煩的問?題很多，集?中到一點就?是公正與否?的問題，規(guī)?范化管理的?優(yōu)越性就在?于，它為評?價者提供了?嚴格的評價?程序和數(shù)量?化的顯示結(jié)?果的方法，?從而保證了?評價的客觀?性，正如上?面的例子，?學生最終的?行為在轉(zhuǎn)變?，這些都是?學生有目共?睹的，可以?作為學生評?三好、評先?進及德育考?核的重要依?據(jù)，從而避?免了班主任?工作中的主?觀，隨意和?武斷等不公?正問題的發(fā)?生，可提高?班主任的威?信。(在?量化管理方?面本學期由?于時間的關?系做的不是?很好。)總?之，對學生?的了解、研?究和評價是?班主任工作?中的一項重?要內(nèi)容。只?有做到正確?評價學生，?班主任工作?才能得以順?利開展，這?是做好班主?任工作的前?提。世界上?的愛各種各?樣，教師對?學生的愛是?一種理智型?的愛，要讓?這種愛深入?學生的心里?。班主任與?學生朝夕相?處，深入細?致地了解學?生，真心實?意地關心學?生，充分尊?重、信任學?生，嚴格地?要求學生等?都是對學生?的愛。對學?生的評價是?其中的一種?愛。教育心?理學家認為?，班主任的?愛不同于父?母對子女的?天然之愛，?不僅是個人?之間的一種?態(tài)度，它蘊?含更多的社?會內(nèi)容，具?有廣泛的社?會意義。班?主任對學生?的態(tài)度常常?反映學生所?在___，?甚至是社會?對他的某種?評價。因