優(yōu)秀教案語文手寫小學

優(yōu)秀教案語文手寫小學教學目標

1.小組內的同學分角色扮演，模擬與教師溝通的過程。

2.和同學溝通：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別留意些什么?

教學重點

溝通時，把具體的理由講清楚。

教學難點

溝通中，能設想對方可能的反響，恰當應對。

教具預備

課件

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，我們常常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到過這樣的狀況嗎?同桌相互說一說。

2.今日我們就來學習口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)

二、模擬溝通

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

(1)辦報紙的目的是什么?

(活潑班級文化生活，提高同學們的寫作力氣和閱讀力氣。)

(2)有哪些事情需要教師的幫助?

(在課外活動時安排出確定的時間;請教師把關報紙的質量;供給紙張和印刷)

(3)教師可能會提出些什么問題?你想怎樣答復?

(大家談論一下，可以換位思考：假設我是教師，我會怎樣想，怎樣說?)

(板書：說想法，講目的做預案，備應對)

2.模擬溝通過程，評價同學表現(xiàn)。

(1)小組爭論，設想一下溝通過程。

(2)禮貌懇切地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到教師可能的擔憂，想方法消退教師的顧慮。

(3)點撥指導：

師：找到教師，你怎樣懇切說明自己的來意呢?

生：教師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢?

生：教師，請問您有時間嗎?我想和您說件事。

師：這樣說就更簡潔讓教師承受了。我想教師確定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向教師說明辦報的設想，他該怎么說呢?

生：我們想辦一份報紙。

師：教師會怎么說?我想教師確定會問：你們怎么想到這件事?對不對?

生：對，我們就說一說。由于常常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向教師說一說辦報的好處。我覺得可以熬煉和提高我們的寫作力氣。

師：自己辦的報紙同學們確定最寵愛讀，那樣就可以提高大家的閱讀力氣。

生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比方建議大家疼惜環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。教師還可能會擔憂什么呢?

生：誰來當主編?多長時間出版一期，時間夠用嗎?……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么答復嗎?

生：我們小組都想過了。

(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。

(5)教師評價。

三、口語練習

1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學，在班里成立“生物角”。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來溝通。

四、課堂總結

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態(tài)度懇切禮貌;講明設想，說清目的;做好預案，冷靜答復。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要留意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反響，恰當應對。

板書設計：

請你支持我

說想法，講目的

做預案，備應對

#585527優(yōu)秀教案語文手寫小學2

教學目標：

1、讀懂課文，體會人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2、會認讀本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。

教學步驟：

一、導入課

這節(jié)課我們來學習第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們表達了怎樣一個故事?

二、自學

出示自學提綱：

1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3、你想對哥什提亞說些什么?

三、反響

1、指名分段讀課文。

2、逐一溝通以上三個問題(引導學生充分發(fā)表自己的看法，相機進展朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的思想生疏，熬煉其口頭表達力氣。)

四、總結

1、從這個故事中，你想到些什么?

2、再讀你最寵愛的局部，讀中體會，讀中理解，讀中表達。

五、布置作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教案點評：

這篇略讀課文表達了一個動人的故事，內容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設計例如設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

探究活動

1、以小組為單位，自排課本劇表演。

2、以小組為單位，進展辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點。

#257045優(yōu)秀教案語文手寫小學3

一、教學要求

1、生疏、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個自然段。

3、理解課文內容，了解可以想象與可以聽見的聲音，擅長傾聽，感受奇特的心靈之聲。

4、在日常生活中學會傾聽，體會并把握設問開頭引領段的方法。

二、重點難點

1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。

2、學會傾聽，感受奇特的心靈之聲。

三、教學預備

多媒體課件(聲音和圖片)

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

(一)導入課題

1、出示詞語：傾聽

2、說說“傾聽”的意思。

3、板書課題，導入課學習：學會傾聽

(二)初讀課文，感受內容

1、輕讀課文，讀準字音。

2、出示生字詞并認讀

頃刻啃骨頭談天奔馳嘮叨過濾傾聽器皿嘈朵

辨析：

柳-聊皿-血嘈-遭

(三)再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。

2、課文中多處用了一種方法引領開頭，你認為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?

(設問。給人以親切溝通的感覺，讓人從心底感到自然、和諧)

3、找出自己最寵愛的段落，多讀幾遍，讀出感受來。

4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的，畫出相關的句子。

5、你從聲音的玩耍中明白了什么?溝通各自的感受，教師巡察指導。

其次課時

(一)理解課文，想象聲音之美。

1、讀課文1-3自然段，談談你最寵愛哪種聲音，為什么?(引導學生感受，運用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學生體會聲音的美，并張開想象的翅膀，呈現(xiàn)畫面的美。)

2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認為最美的局部。

3、用換詞法理解“頃刻”。

4、體會雪花滿足而溫存的感覺是什么。面對這種境地你想說些什么?你認為美嗎?

(品讀：和藹的雪花吻了吻孤燈的臉蛋，憐愛的淚水奪眶而出……)

5、想象這三種聲音會是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。

1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動詞。

(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關……)

2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?

3、將這些聲音進展分類。再讀一讀，融入自己的感情。

4、小結：是啊，我們什么都聽得見。我們在聲音的世界里，漸漸成長。)

(三)重點理解如何過濾聲音，學會選擇和思考。

1、自由讀，學習10-13自然段。

2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的?理解什么是“過濾”，什么是“聲音的過濾”。

3、聯(lián)系自己的生活實踐，談談你在生活中是如何“過濾”聲音的?

4、小結：在聲音的世界里，你眼觀六路，耳聽八方。認真看、認真聽、也認真想，就能感受到這個奇異的世界了。

(四)感受聲音，學會傾聽。

1、多媒體呈現(xiàn)，傾聽各種聲音的奇異，比較各種聲音，讓學生學會聽辨，并寫出相應的擬聲詞。

2、聽一首曲子，把它編成一個小故事。

3、聽一段話，感受心靈之聲。

(五)總結升華，拓展延長。

1、升華：聲音無處不在，只要你用眼、用耳、認真，各種奇異的聲音便在你耳邊

縈繞，在你心間流淌。學會傾聽，來自大自然的聲音很美，來自心靈的聲音更美。同學們，你聽得見嗎?

2、拓展：看到汶川大地震，你聽到了什么?看到北京奧運賽場上運發(fā)動額頭的汗水，你聽到了什么?看到神舟七號上天，你聽到了什么?

板書設計：

想象的聲音美

學會傾聽現(xiàn)實的聲音趣世界在歡快

過渡的聲音妙

#168219優(yōu)秀教案語文手寫小學4

教學目標

1.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫具體、寫具體。

2.與同伴交換習作，針對是否寫清中心愿思相互評價、修改習作。

教學重點和難點

教學重點：

能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫具體寫具體。

教學難點：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學過程

第一課時：習作指導課

(一)初試身手

1.溝通材料。

(1)出示材料。下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你推斷一下，哪些材料可以用來表達中心愿思，在后面的括號里打“√”

跑了幾十里地去看戲。()

常給我們講故事。()

在爺爺?shù)奶岢?，街道組織了業(yè)余戲班子。()

干活時會哼上兩句流行歌曲。()

邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。()

到文化館拜師學戲。()

每天看書看到很晚。()

一看到戲曲表演就占著電視。()

(2)思考推斷。學生默讀、思考、推斷。

(3)溝通反響。指名學生溝通，并說說為什么這樣選。

(4)小結點撥：圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。

2.想象“方面”。

(1)確定一事。假設只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認為可以從哪些方面進展描寫，想一想爺爺由于趕路可能會發(fā)生什么事。

(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路遺忘勞累、趕路回來生病……

(3)小結點撥：同一件事情，可以從不同方面來表達。

3.由“題”想“事”。

(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞都是頑皮惹的禍閑不住的奶奶

勞碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫存的時間

(2)思考想象。

(3)相互溝通。

(4)小結點撥：圍繞一個中心，選擇不同的事例或同一個事例的不同方面來寫。

(5)回憶例文《爸爸的規(guī)劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。

4.巧擬題目。

(1)縮成一字。選取適宜的事例是個學問，取一個適宜的題目也是門學問。有時題目越簡潔，奇特感越強。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字?

(2)溝通反響。可能是：兇、禍、勞、忙、樂、暖……

(3)小結點撥：上面的六個題目已經(jīng)比較簡潔了，但我們照舊可以簡縮到用一個字來表達。這個字既是題目，也是習作的中心愿思。

【設計意圖】選材是習作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設計兩個練習，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓練，也是對本次習作的承接。

(二)思維導圖引路

1.激發(fā)興趣。

(1)點贊漢字。漢字是音形義的結合體，是世界上獨一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的結晶。自倉頡造字開頭，漢字就有了鮮活的生命。一個字，就是一個根本單位，每個漢字都有著豐富的文化內涵。

(2)自由溝通。說說你知道的好玩的漢字背后有什么學問和文化內涵。

(3)教師小結：漢字文化博大精深，假設我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的學問，也能更好地把握漢字，愛上中國文化。

2.由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事?？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)學生溝通。

3.思維導圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導圖。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4.擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導圖的形式列出來。

【設計意圖】圍繞一個中心愿思，要選擇適宜的方法?？梢杂貌煌吕齺碚f明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達，為學生供給了一個直觀的例如。

其次課時：習作寫作課

(一)回憶上節(jié)課爭論內容，總結習作要點。

(1)圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。

(2)同一件事情，可以從不同方面來表達。

(3)選取典型的事例。將重要的局部寫得具體些、具體些。

(二)完成自己的習作。

(1)出示習作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習作，可以從教材供給的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

(2)確定題目?？梢杂眠x的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。

(3)動筆練寫。

第三、四課時：習作賞評課

(一)自我覺察，與人共享。

1.你的習作確定有很多成功之處。先自讀，假設你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎?請比照習作評價表，先進展自我評價，并比照修改。

2.請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起共享你成功的歡快。假設你認為自己全文寫得好，就讀全文;假設你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。

3.結合習作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。

(二)班級評賞，暢談收獲。

依據(jù)內容，小組內進展習作評價。

1.說一說每篇習作的優(yōu)點。

2.爭論修改建議。暢談習作收獲，

3.填寫評價表。(自評和互評相結合)

4.畫出思維導圖。畫出同學作文的思維導圖，推斷他承受了哪種方法來圍繞中心愿思寫。

【設計意圖】第三學段的習作要求是學生樂于共享習作，并能修改他人的習作。共享習作可以讓學生對習作做出根本的評價。小組修改、賞析，并在思維導圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心愿思寫的兩種方法，起到了穩(wěn)固的效果。

(三)好文我來改。

修改自己的習作并謄抄。

板書設計

習作：圍繞中心愿思寫

不同的事例

不同方面

重要局部寫具體

#585526優(yōu)秀教案語文手寫小學5

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助解釋和有關資料，結合插圖開放聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活寵愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

教學重點與難點

能借助解釋和有關資料，結合插圖開放聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活寵愛的情感。

教學理念

1、遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學。

2、把握古詩的特點，因材施教。

3、挖掘教學資源，拓展延長學習內容。

4、循序漸進，螺旋上升。

教學預備

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程

一、導入課題，板書課題

1、小黑板出示小學問。

課外學問積存：蘇軾，(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”;散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀看教學掛圖上的內容;讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學提示(一)

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

②能生疏“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習狀況(相機出示教學掛圖)。

①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

(宋)蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學提示(二)

①再讀古詩，結合解釋，利用工具書逐行理解詩意。

②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習狀況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習狀況。

①指多名學生述說每行詩的意思，教師準時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中玩耍游玩，似乎它們最先覺察了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說