學生心理健康教育個案輔導記錄表

學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：李中池指導對象問題表現(xiàn)原由剖析指導對策及過程

鐘麗宜性別女年齡11指導時間:2018.3孩子今年11歲，五年級，很聰慧，只需他想學的東西很快就學會，可就是懶散，不喜愛學習，上課不仔細聽講，回家素來不主動看書造作業(yè)，能拖就拖。孩子很聰慧，想學的東西很快就能夠學會，可見他的智力不錯，主假如對學習沒興趣，所以，第一應當培育他的學習興趣。興趣是認識的一種帶有趨勢性的心理特色。學習興趣是激勵孩子戰(zhàn)勝困難，努力并快樂學習的重要動力。低年級學生學習目的還不明確，其學習主要靠興趣。特別是直接興趣（對學習活動自己的興趣）。年齡越小的學生越要靠興趣來戰(zhàn)勝困難，學習乏味抽象的知識。培育孩子的學習興趣，要聯(lián)系學校和老師，共同關懷教育孩子。第一，要曉之以理，懂得為國為家為自己學習的重要性，建立正確的學習目的，抓住少兒期的最正確學習機遇，奮發(fā)努力，充分自己。第二，要惹起孩子的好奇心，從易到難，一步步創(chuàng)建機遇，使他不停獲取成功，體驗成功的快樂，激發(fā)其求知欲，變"苦學"為"樂學"、"要我學"為"我要學"，進而自覺探究新知。指導希望與大人同等交流，不喜愛居高臨下的管教。命令追蹤式或"打是疼，罵是愛"的管教，常常會造成孩子的逆反心理，教育成效差，甚至事與愿違。指導慢慢學會了獨立地面對和解決問題。成效學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：李中池指導對象肖旺金

性別

男

年齡

11指導時間

:2018.4問題

該生不適應學校規(guī)章制度的拘束

,紀律較差

,在學校里和老師,同學都極少交流,不肯意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)表現(xiàn)出怪喊聲,成心損壞紀律以惹起他人的注意.原由不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,渙散的個性.進入學校剖析后,又因為學習成績,行為習慣較差,常常遇到責備,譴責,產生了逆反心理,變得性格古怪,行為偏執(zhí),自輕自賤而甘居落伍.指導對策及過程

1,增強與家長的聯(lián)系常常性與其家長談話,校外的表現(xiàn)狀況,并希望家長改變教育的方法他走上正軌.

認識孩子近來在校內,多加指引,漸漸使2,講究指導的方式平常我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友善相處等后實時夸獎.以同等,商議式的方式與其交流,培育他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.講堂上,多加鼓舞和啟迪,指引他慢慢愿意回答老師的問題,建立信心后他也不再歹意損壞紀律了.3,幫助擬訂近期目標我?guī)椭麛M訂每個階段的近期目標,若有進步,立刻鼓舞,推進他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,其實不停更正其不良的行為習慣.指導持續(xù)幫助擬訂近期目標我?guī)椭麛M訂每個階段的近期目標,如有進步,立刻鼓舞,推進他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,其實不停改追蹤正其不良的行為習慣.指導經過耐心幫助,該生此刻在學習上建立了自信心,能準時達成每日成效的學習任務,作業(yè)的質量也有所提升.他感覺到了老師,同學,家長平常對他的關愛,表示要做個文明,守紀的勤學生.學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象史

xx

性別

女年齡

14指導時間

2015、3問題頻頻說自己感覺跟同學說不上話，找不到真實的朋友，很孤單。表現(xiàn)原由感覺跟其余同學交往不安全，有被欺詐的經歷。讓其煩憂的剖析還有與他人說話時有忌憚，不可以自由自在。感覺他人在說話時，自己插不上話。并且他跟從上同學說話，極罕有人能很耐心地聽他說完。指導對策及針對在伙伴交往中“不說就不說了”的悲觀觀點和做法，指引他過程意識到這類觀點和做法的危害，鼓舞他與他人多說話，并要求他實時記錄與他人交往的踴躍情緒，來請增強多與他人交流的想法。對班級進行人際交往方面的專題指導，來創(chuàng)建一個和睦、踴躍的交往環(huán)境。指導經過一段時間的個別指導后，他的情緒體驗有了必定改良，追蹤不再感覺自己特別孤單，交流意識和交流技巧也有了必定提升，如課間想說話時敢張口說話，也懂得怎樣找尋話題，怎樣把話題保持下去指導努力建立師生之間的相信關系，收到了事半功倍的成效。成效學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象

程

xx

性別

女年齡

15指導時間

2015、4問題

性格特別內向、有很強的自卑心理、思想比較愚鈍表現(xiàn)原由因其父親母親是在外經商的，所以在家里除了奶奶到正午剖析時回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父親母親不過急忙的回來吃完飯，就急忙的走了。因此，使得父親母親和她缺乏交流，父親母親對她的關愛也就特別少，她成天放學回家后，就單獨呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨意玩玩，并沒有太多的激情，因此使得她的性格內向，單獨生活在自己的世界里。但這不過外界環(huán)境要素對她的影響，還有一個要素就是她父親母親的遺傳要素，經過與她父親母親的接觸，我認識到她的父親母親也是性格內向的人，這個遺傳要素是幾乎不行改變的，但能夠經過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境要素的影響必定是占絕大多半的，而遺傳要素特別小的。指導對策及過程

經過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，或做錯什么事，我都鼓舞她，給她一個寬松的環(huán)境。她比從前開朗多了，并且也變得自信了些，自卑感減少了很多。指導經過幾個月的指導，我發(fā)現(xiàn)劉某比從前爽朗多了，此刻追蹤和我在一同也開朗多了，特別是經過與同齡伙伴交住，進步特別顯然，她在同等，自由地發(fā)布各自的看法的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評論能力和集體觀點指導在父親母親和老師的指引下，她一天比一天會更有進步。成效學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象

陶

xx

性別

男年齡

8

指導時間

2015、4問題

上課特別不仔細，成績很不好，自己不聽還常常影響其余同學。很喜愛搞惡作劇，常常從草堆中捉小蟲子放在女同學的鉛筆盒內，表現(xiàn)看到他人嚇得哇哇大哭，他反而樂得哈哈大笑。原由這是一個父親母親離異的孩子，從小得不到父親母親的關愛。打上幼兒剖析園開始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來，也是看一眼兒子就喝酒去了，任何事都充耳不聞，更不用說是孩子的學習問題了。母親也已遠嫁異鄉(xiāng)。孩子感覺自己是一個剩余的人，沒人管沒人疼。姑姑家的哥哥也常常與其爭吵，以為他就不該當呆在這個地方，很受其排擠。關于陳同學所表現(xiàn)出來的各種攻擊性行為。指導對策及采納感情導入策略正面導入。每個孩子都有自尊心，都需要愛。過程特別是陳江琦，平常遇到責備、冷淡太多，愛的需要得不到知足。當他再出錯時，假如再進行譴責、謾罵，那只好增強他的負面影響。所以，針對陳同學的這類心境，我不不過在生活上學習上多幫助他。更主要的是從心理上與其交流。第一，我用我的熱忱來換取他的相信，對待他的疑惑我熱情幫助，對待他的憂思我熱情化解，有時有進步，我都會大加夸獎。指導認識他的這類心理后，我就合時指出他的不文明行為和語言，追蹤不可以博得同學的好感和尊敬。應當用誠心和誠實來獲取同學的信任。隨后，我告訴他老師很愿意與你成為朋友。我很愿意真摯地幫助你。我們都是很愛你的。隨后，在班級的活動中，我盡量給他創(chuàng)建發(fā)揮才干的機遇。在活動中，能對同學說出自己的心理話。漸漸幫他建立信心和培育他的榮譽指導開始變得愈來愈爽朗，愈來愈有禮貌了。講堂上能看到他高成效高舉起的小手；課間也能見到他與伙伴一同嬉戲的快樂身影。學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象劉xx性別男年齡13指導時間2015、5問題該生老有一種難以言狀的愁悶與抑郁,對全部都不順心,老是表現(xiàn)不愛發(fā)言,即便碰到好事,也毫無愉悅的心情,過去很有興趣去看籃球,但以后就枯燥無味.長久將自己關自己的世界里面,不敢和其余人接觸.對家人的關懷沒有任何反應,特別懼怕老師,不相信任何人.在學校不喜愛和和老師和同學接觸,喜愛獨來獨往.原由家庭要素剖析這是造成該生內向性行為問題的阻礙的主要要素.其父親參加賭博,欠下多筆債款,家庭負擔特別重,使他們更缺乏時間和心情去照料孩子;由此該生感覺家庭冷淡自己,她增添了自卑的感覺,感覺自己是家庭中間的一個沒實用的人.社會要素鄰居街坊對他家庭的成見，使得年幼的他過早的領會了人人間的冷淡，不論他做什么，和少兒一同玩，犯事了他人總把責任推向他，家長也不問是非曲直的打他。沒有人真實的關懷他，長久以來，他聽到的都是他人的嘲諷，和唾棄的目光讓他對這個世界產生了極度的不相信。指導對策及1)家庭探望,與家人保持聯(lián)系,更深入地認識家庭背景.聯(lián)合家庭過程的教育,對他進行必需的幫助.隨時察看他的上課狀況,存心及無心地讓他知道他是被關懷和被注意著的.利用伙伴的力量,結交良友,讓他感覺學校的暖和.鼓舞他應當成立對社會,家庭的責任感,多體諒家人,不可以把家的關懷當作是對自己的不公正,要讓他知道關懷他的人是好多的.指導指導后他愿意和同學們交流，也主動了。追蹤指導經過一段時間的指導，他表現(xiàn)得開朗了很多。成效學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象問題表現(xiàn)

曾xx性別男年齡14指導時間2015、5孤立無助。班上同學都看不起他，不肯與他談話、厭學。因為學習習慣差，上課思想易開小差，常常聽不懂老師的授課，就不肯意聽，作業(yè)錯誤率高，常常受就任課老師的訓誡，所以厭煩學習生活。自卑心理和虛榮心較強，總感覺父親母親、師生不關懷他，感覺自己各方面不如人，他要改變現(xiàn)狀。原由剖析指導對策及過程指導追蹤指導成效

1、缺乏母愛2、自尊心過多地遇到損害，變得麻痹3、自卑感激烈，滋長了虛榮心4、社會環(huán)境的影響，對前程無信心與案主班主任、父親母親及相關同學的交流1）與班主任的交流2）與案主父親母親的交流。3）與案主同班同學的交流。師生反應，案主自覺性提升了，作業(yè)基本能準時達成，上課也能堅持聽講，課后與同學們一同玩，學習習慣好轉。母親反應：案主回家比從前懂事了，有時也能幫母親做點家務，母親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。家中放著的錢也沒再少掉過。學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象楊xx性別男年齡15指導時間2015、6問題該生不適應學校規(guī)章制度的拘束,紀律較差,在學校里和老師,同學都極少交流,不肯意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)表現(xiàn)出怪喊聲,成心損壞紀律以惹起他人的注意.原由不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,渙散的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,常常遇到責備,譴責,產生剖析了逆反心理,變得性格古怪,行為偏執(zhí),自輕自賤而甘居落伍.指導對策及過程

增強與家長的聯(lián)系常常性與其家長談話,認識孩子近來在校內校外的表現(xiàn)狀況,并希望家長改變教育的方法,多加指引,漸漸使他走上正軌講究指導的方式平常我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友善相處等后實時夸獎.以同等,商議式的方式與其交流,培育他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.講堂上,多加鼓舞和啟迪,指引他慢慢愿意回答老師的問題,建立信心后他也不再歹意損壞紀律了.指導幫助擬訂近期目標我?guī)椭麛M訂每個階段的近期目標,若有進步,立刻鼓舞,推進他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,其實不停更正追蹤其不良的行為習慣.指導經過半學期的耐心幫助,該生此刻在學習上建立了自信心,能成效準時達成每日的學習任務,作業(yè)的質量也有所提升.他感覺到了老師,同學,家長平常對他的關愛,表示要做個文明,守紀的勤學生.學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象

雷

xx

性別

男年齡

14指導時間

2015、6問題

該生是一個十分俏皮好動的孩子，成績一般，自我拘束能力較差。平常行為習慣不好，講堂上喜愛任意插嘴，任意站起來走表現(xiàn)動，思想不集中，喜愛玩小玩意。課間喜愛跟其余同學追趕打鬧，很多同學常常遇到他的“攻擊”。但每次問他原由，他老是說不是要打同學，不過想跟他玩玩開開玩笑，不是成心的。原由獨生兒女，平常跟爺爺奶奶住一同，遇到尊長的百般珍愛，剖析過于嬌慣，形成了自由渙散、放縱的個性。父親母親也沒有十分嚴格地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成了“自我為中心”的不良知理。一些不良的行為習慣家長沒有很嚴肅地指出，并進行責備教育，致使他看不到自己身上的任何缺點。指導對策及過程

常常找他談心,適合的夸獎。當發(fā)現(xiàn)他學習、行為習慣等方面有進步時，在全班同學眼前表他，鼓舞他。并提出新的要求，讓班級同學監(jiān)察，幫助他進步。增強與家長交流。每日將他的表現(xiàn)經過電話或許短信的方式和家長交流，使進步一步認識學生的在校表現(xiàn)，以便家長持續(xù)進行教育。對存在的問題一同商對策，幫助孩子身心健康成長。指導安排他做班主任助理，幫助老師管理班級，安排他參追蹤加集體活動，讓他認識到自己關于集體的重要。指導學習踴躍性也有所提升，行為習慣顯然有進步，能夠自覺地管住成效自己。學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象薛xx性別女年齡14指導時間2015、9問題性格直爽,性情倔強,有些以自我為中心.雖然是一個女孩子,表現(xiàn)可她的個性卻一點不像女孩子,調皮,好動,喜愛接老師的話,并且總在當面或背后給同學或老師起外號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤勞,有目標但缺乏毅力.原由性格在某種程度上講是天生的,或是因為家庭,社會等要素造剖析成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹小的,不健康的心理表現(xiàn),是部分孩子身上存在的廣泛現(xiàn)象,而不是個例.。指導對策及(一)熱忱談心.經過這類方法認識她的思想變化狀況,多鼓舞,少過程打擊,多夸獎,少責備,多關懷,少冷淡.其目的是調整心理,平易心態(tài),使她能正確地認識和對待自己及四周的人,事.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的利害,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,進而養(yǎng)成自覺學習的優(yōu)秀習慣(三)懇切激勵.學生的成進步步,我以為不在于責備多少,而重點在于激勵多少.針對她的特色,一是在她的聰慧勁上做文章.我為她擬訂了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓舞她追上去,超出去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我許多地給她部署工作任務,讓她擔當班干部,為她供給展現(xiàn)自我的空間。指導在她愛表現(xiàn)上想方法.我許多地給她部署工作任務,讓她擔當班干追蹤部,為她供給展現(xiàn)自我的空間。指導很多缺點不是一下子都能悔過來的，常常還會頻頻。需要我成效們耐心幫助。我相信在老師、家長的親密配合下，跟著年齡的增長，她的心理問題會獲取疏解，她的不良行為會獲取改正。學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象

楊

xx

性別

女年齡

16指導時間

2015、9問題

她感覺在家里，父親母親其實不愛她，她對這個家充滿了厭煩，以為自己是這個家庭中剩余的一員。所以，他無時無刻不表現(xiàn)想逃離這個家。她對家庭的懼怕影響了她在學校的正常生活，只管換了環(huán)境，可她內心仍是有不行超越的一道心理阻礙。原由因為被父親母親訓罵而厭煩回家，這是從一般的目光來看的。剖析從心理學的角度來看，他所表現(xiàn)出來的厭家，懼怕同學的討論，必定是有其心理原由的。自卑心強的人，對自己的評論過低，做事缺乏信心，到處感覺不如他人，悲觀絕望甚至對那些略加努力就能夠達成的任務，也常常會因自嘆指導對策及過程

無能而輕易放棄。自卑心理形成原由比較復雜，既有個人生理、心理上的原由，也有家庭、學校和社會要素的影響在整個指導過程中，共分四階段進行：第一階段解決的是楊某對“盜竊事件”的認知，成立她對我的相信感。第二階段是辦理她與父親母親的關系，這一問題在六禮拜后獲取解決。。。第三階段是創(chuàng)建輕松和睦的講堂班級氣氛，減少她的心理壓力，并獲取自我價值的表現(xiàn)，這一步與前者同時進行。指導經過一段時間的幫助，她基本上戰(zhàn)勝了自卑的心理。追蹤指導經過指導，該生自信了很多。成效學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象陳xx性別男年齡14指導時間2015、10問題表現(xiàn)

在假期參加了兩個補習班和兩個專長班，堅持一個月后，他感覺精神疲備，內心浮躁，沒法集中注意力，學習效率降低，學習進度減慢甚至阻滯。他實在忍耐不下去了，可媽媽仍是逼著他去上課，他說自己要瘋了。原由分緊張的學習使小剛失掉了暑期歇息的機遇，過分沉重的剖析補習已經致使嚴重的學習疲憊狀態(tài)。疲憊分兩種，一種是生理疲憊，一種是心理疲憊。長時間從事體力勞動后的疲勞，主假如生理疲憊。這類疲憊只需寂靜歇息即可排除。指導對策及1.減少學習時間。不考慮身體與心理的承受能過程力，每日逼著學生長時間學習是不行取的。2.預防疲憊，感覺疲憊從前先歇息。3.常常歇息。4.自我想象，放松身心。想象自己的整個身軀都變癟的情況。5.學會精神快樂地去學習內容好多，難度很大，也不會那么快就感覺疲憊。指導上課再也沒有感覺疲憊進追蹤指導經過指導，他基本上上課表現(xiàn)的精神快樂。成效學生心理健康教育個案指導記錄表心理指導員：指導對象問題表現(xiàn)

楊xx性別男年齡13指導時間2015.10孤立無助。班上同學都看不起他，不肯與他談話。厭學。因為學習習慣差，上課思想易開小差，常常聽不懂老師的授課，就不肯意聽，作業(yè)錯誤率高，常常受就任課老師的訓誡，所以厭煩學習生活。自卑心理和虛榮心較強，總感覺父親母親、師生不關懷他，感覺自己各方面不如人，他要改變現(xiàn)狀。原由（一）原由剖析：剖析1、缺乏母愛2、自尊心過多地遇到損害，變得麻痹3、自卑感激烈，滋長了虛榮心4、社會環(huán)境的影響，對前程無信心指導對策及與案主班主任、父親母親及相關同學的交流過程（1）與班主任的交流（2）與案主父親母親的交流。（3）與案主同班同學的交流。指導追蹤指導成效