2021年班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流它山之石可以攻玉4篇

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流它山之石可以攻玉第1篇一個(gè)成功的班主任，其行為首先表示出的特點(diǎn)是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好本身班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過(guò)程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，我以為班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、勤于深入學(xué)生的生活。從治理學(xué)的角度看，班主任工作的本色，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)必然的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必需成立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的知道和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的那樣，要想從一切方面教育人，就必需從一切方面知道人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面知道學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。日前，我國(guó)不少學(xué)校在實(shí)施班主任治理的過(guò)程中，提出班主任參與學(xué)生活動(dòng)的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評(píng)估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡(jiǎn)單的“遙控式”治理為直接、具體的“走動(dòng)式”治理，幸免工作的主觀性和盲目性。當(dāng)然，班主任的“走動(dòng)式”治理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于觀察。要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表示、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表示、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，等等。全國(guó)優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個(gè)學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會(huì)后進(jìn)青年的奧秘交往。姚亞平老師從家長(zhǎng)為孩子系鞋帶的極一般的小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女教育的嚴(yán)重問(wèn)題。可見優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，并且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范辦法。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表示不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。三、勤于捕獲與學(xué)生談話的機(jī)會(huì)。班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在知道學(xué)生的過(guò)程中，談話可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，幸免知道學(xué)生過(guò)程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，談話在說(shuō)服、教育學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表示出的積極態(tài)度和才能予以必然和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)……這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空洞的說(shuō)教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。四、勤于用本身的雙手給學(xué)生做出示范。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此后，教室地面開始清潔起來(lái)。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說(shuō)百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必需抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時(shí)，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班（隊(duì)）會(huì)上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上一塊檔風(fēng)的窗玻璃；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。五、勤于思考。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流它山之石可以攻玉第2篇從教也有幾年了，面對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，常常感到不知所措，新學(xué)期聽了好多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流，感受最深的一點(diǎn)就是“活到老，學(xué)到老”“終身學(xué)習(xí)”。是??！只有不斷的學(xué)習(xí)，才是提升本身最有效的途徑。只有時(shí)刻抱著一顆學(xué)習(xí)的心，才是保持年輕的秘訣。剛開學(xué)，我就去學(xué)校閱覽室借閱了三本書。第一本《今天怎樣管學(xué)生》，令我對(duì)我最頭疼最亟待解決的問(wèn)題有了新的思考。人們都知道，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不服教師管了，只是在我們哀嘆人心不古，師道不尊的同時(shí)我們更要清楚“師道尊嚴(yán)”的全新內(nèi)涵。教師首先只是一個(gè)職業(yè)，一個(gè)面向?qū)W生，辦事學(xué)生，一個(gè)有著相當(dāng)專業(yè)性的職業(yè)。和其它職業(yè)一樣，教師只有憑借本身的專業(yè)態(tài)度，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能去贏得他人的尊重。準(zhǔn)確定位，在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題時(shí)，教師首先要保持冷靜，不要作出任何負(fù)面的反應(yīng)，任何時(shí)候把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，始終以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，再去考慮方法和技巧，重獲尊嚴(yán)。第二本《班主任工作藝術(shù)100個(gè)千字妙招》，雖然我不是班主任，但我覺得治理學(xué)生當(dāng)然是班主任更有經(jīng)驗(yàn)，更有我值得學(xué)習(xí)的地方。事實(shí)證明，這本書更如清風(fēng)皓月一般蕩滌人的心靈。在此僅分享其中之二三，拋磚引玉，望正在看此文的你也能一讀?！爱?dāng)孩子們產(chǎn)生不良行為習(xí)慣時(shí)，教師若一味的堵，非但不能有效地遏制這樣的現(xiàn)象，反而會(huì)令他們產(chǎn)生逆反心理”，“懲罰不是目的，更多的時(shí)候，它是一種提醒，一種尊重，一種信任，一種期待。如同讓學(xué)生接受一次陽(yáng)光的洗禮與照耀”“，要給每位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，要相信每朵花都會(huì)盛開，并且都會(huì)開的五彩繽紛，色彩斑斕”?！捌鋵?shí)，每次教育的危機(jī)也是我們教育的契機(jī)。對(duì)于學(xué)生的某種破壞性行為，我們既要追問(wèn)幾個(gè)為什么，也要積極尋求解決難題的辦法”。第三本《你不知道的水下生物》，與我正在接觸的生物學(xué)科有關(guān)。最早聽到的有關(guān)教師學(xué)習(xí)的一句話就是“你要交給學(xué)生一滴水，首先你得有一桶水”。多知道一些課外知識(shí)，偶爾在課堂拓展中小“秀”一把，讓學(xué)生感覺你無(wú)所不知，也是贏得師道尊嚴(yán)的一種辦法吧！好書分享先到這里，希望我能繼續(xù)堅(jiān)持下去，求鼓勵(lì)。班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流它山之石可以攻玉第3篇班主任是學(xué)校教育的具體組織者、實(shí)施者，教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，更是班集體的培育者。為了有效地促進(jìn)班主任工作，通過(guò)分享交流促進(jìn)班主任工作水平提高，11月9日下第二初級(jí)中學(xué)在知敬樓三樓報(bào)告廳召開了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，副校長(zhǎng)王天琪、政教主任張麗及全校班主任參加了會(huì)議。為了交流會(huì)的順利召開，政教處進(jìn)行了大量的前期準(zhǔn)備工作，會(huì)上張麗對(duì)近期工作進(jìn)行了總結(jié)，六名優(yōu)秀班主任代表做了匯報(bào)。七年級(jí)的徐麗華、任璇老師；八年級(jí)的糜玉奇、景峰老師；九年級(jí)的王恒輝、陳延虎老師，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本身的工作實(shí)際，制定了一系列的獎(jiǎng)懲辦法，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班規(guī)等方面治理經(jīng)驗(yàn)，跟班，談心，溝通等行之有效的工作方法要落到實(shí)處，實(shí)施到位。最后，王天琪針對(duì)班主任提出的困惑，結(jié)合本校實(shí)際情況，給予了貼切實(shí)際的指導(dǎo)。他對(duì)各位班主任認(rèn)真的工作態(tài)度、愛生如子的工作熱情給予了充分的必然，并提出要求：提高效率、講究方法、善于表彰，要有負(fù)責(zé)心，有擔(dān)當(dāng)。通過(guò)此次交流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒他人的教育經(jīng)驗(yàn)，探索適合本身班級(jí)治理的新思路、新辦法，以德促智、嚴(yán)慈相濟(jì)，通過(guò)更加科學(xué)有效的治理，使教育工作更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)造就德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流它山之石可以攻玉第4篇各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任:大家好！要說(shuō)作為示范班主任來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，那是非常慚愧的，因?yàn)槲冶旧硇枰Φ牡胤竭€很多，今天就本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，借用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把本身?yè)?dān)任班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)跟大家進(jìn)行探討和交流。其實(shí)我的很多經(jīng)驗(yàn)和做法是跟在座的很多優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲矣X得他們?cè)趽?dān)任班主任的過(guò)程中都有一套獨(dú)特的治理方法和治理經(jīng)驗(yàn)，并且是比較成功的，那么我就借中國(guó)的一句古話叫\(zhòng)\\'他山之石，可以攻玉\\\'來(lái)談?wù)勎以趽?dān)任班主任過(guò)程中遇到的以下四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：怎樣對(duì)待和處理違紀(jì)的學(xué)生？學(xué)生違反紀(jì)律必然要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是怎樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？最近一年多來(lái)，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，這份心理報(bào)告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練；寫違紀(jì)心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來(lái)寫，這也間接的培養(yǎng)了他們的書寫能力和語(yǔ)言組織能力。第三：可以使學(xué)生的心態(tài)更加積極、健康，挖掘出他們的潛能來(lái)。班上有一名男生叫宋杰的同學(xué)，平時(shí)很淘氣，有一次違反了班級(jí)的紀(jì)律，在樓道墻壁上亂涂亂畫。他選擇了罰本身上講臺(tái)講故事，結(jié)果他講的故事不僅流暢，并且情節(jié)生動(dòng)，獲得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾之下表示本身的自信心大大增強(qiáng)了，并且充分的意識(shí)到本身其實(shí)并不比別人差。我這種處罰方式正是借鑒了魏書生老師的教育方法，起到了較好的教育效果。第二個(gè)問(wèn)題：怎樣才能使學(xué)生虛心的接受批評(píng)教育？記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得本身也很難堪，下不了臺(tái)，并且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上順從了，但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。有一招叫做：\\\'退三進(jìn)一\\\'，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表彰他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之\\\'退三進(jìn)一\\\'。每一個(gè)學(xué)生都有本身的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕獲每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能讓你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他心中的大金礦。班主任批評(píng)學(xué)生，最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤之后，因?yàn)檫@時(shí)兩方的情緒容易激動(dòng)，控制不住就容易發(fā)生頂撞?？稍谇榫w穩(wěn)定之后，或稍隔一段時(shí)間進(jìn)行。批評(píng)的場(chǎng)合也要注意，應(yīng)盡量幸免在人多的場(chǎng)合，有的班主任喜歡把學(xué)生叫到辦公室，在眾多的教師注視下進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果造成學(xué)生思想緊張，達(dá)不到預(yù)期效果。班主任的批評(píng)方式要靈活多變，切不可千篇一律。對(duì)于那些性格開朗，易于接受批評(píng)意見的學(xué)生，可直接指出他們存在的缺點(diǎn)；對(duì)于那些“吃軟不吃硬”或性格倔強(qiáng)的學(xué)生，教師要力求心平氣和的和他們談話，并且要幸免頂撞；而對(duì)于那些“吃硬不吃軟”或輕率的學(xué)生，就不能過(guò)于遷就或溫和，批評(píng)可以言辭嚴(yán)厲，但不能辱罵訓(xùn)斥諷刺挖苦以免傷害其自尊心。班主任批評(píng)學(xué)生可實(shí)行“心理位置互換”，設(shè)想本身處在受批評(píng)學(xué)生那種境遇和心理狀態(tài)，將會(huì)如何想?如何做?這樣推己及人，將心比心，就能使本身的批評(píng)熱情而誠(chéng)懇，更具有針對(duì)性和接受性,受批評(píng)的學(xué)生感受到班主任的溫暖，也不會(huì)產(chǎn)生戒心和敵意,這就為學(xué)生接受批評(píng)提供了最佳的心理狀態(tài)。第三個(gè)問(wèn)題：怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍？凡是有著自主寬松的良好學(xué)習(xí)氛圍的班集體，它所培養(yǎng)出的學(xué)生其整體的學(xué)習(xí)水平一般不會(huì)差。這正是因?yàn)橥瑢W(xué)之間存在著一種良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)周圍的很多同學(xué)都在很認(rèn)真很刻苦地學(xué)習(xí)時(shí)，他們就會(huì)感到壓力，而正是這種壓力促使他們產(chǎn)生了拼搏的動(dòng)力，從而使得他們也開始努力。事實(shí)上，他們被別人所影響的同時(shí)也在不知不覺中影響了別人。久而久之，形成了良性循環(huán)，整個(gè)班級(jí)的成績(jī)自然而然的就被提高了。相反，一個(gè)班風(fēng)不正，課堂紀(jì)律又難以保證的集體要想在成績(jī)上取得巨大進(jìn)步也是不大容易的。在班級(jí)治理理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)班級(jí)，用行為打動(dòng)學(xué)生。這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。為了配合這個(gè)理念，我本身為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來(lái)鼓勵(lì)本身的，一套是用來(lái)鼓勵(lì)他人的，通過(guò)這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)上我積極的鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)甚至是發(fā)難，要問(wèn)到所有的科任老師當(dāng)場(chǎng)回答不出你的問(wèn)題時(shí)候才算真正的動(dòng)了腦筋。紀(jì)律上我積極主張個(gè)別班主任提出來(lái)的\\\'先專政后民主\\\'，一個(gè)班級(jí)必需要有嚴(yán)明的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)同意才能取得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生必然要受到紀(jì)律處分，并且班主任必然要堅(jiān)守本身的原則，一旦有一次你沒有遵守本身的原則，那么你將不會(huì)得到學(xué)生的尊敬和擁護(hù)。班上有名男學(xué)生，有一次被班干部記名之后作出了很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他認(rèn)為本身不過(guò)是遲到了兩分鐘就被班干部記入了黑名單，覺得我們的紀(jì)律實(shí)在是太嚴(yán)格了，最后與班干部發(fā)生了強(qiáng)烈的爭(zhēng)吵，我把他違紀(jì)的事情做了妥善的處理，通過(guò)談話，在我沒有要求他賠禮報(bào)歉的情況下，他本身主動(dòng)的向主管紀(jì)律的班干部承認(rèn)了錯(cuò)誤，鑒于他的進(jìn)步我后來(lái)試用他擔(dān)任班干部，結(jié)果他很成功的組織了幾次班級(jí)活動(dòng)，由對(duì)紀(jì)律的不滿者變成了對(duì)班級(jí)紀(jì)律積極維護(hù)者。第四個(gè)問(wèn)題：怎樣培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了？難道做班主任必然要做到事無(wú)巨細(xì)、大包大攬？問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄，如果沒有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會(huì)上，有位班主任曾經(jīng)介紹過(guò)給班干部戴