關(guān)于同學近視的研究調(diào)查報告作文850字

關(guān)于同學近視的研究調(diào)查報告作文850字眼睛是心靈的窗戶，是探索萬物的工具，更是我們身體不可欠缺的一部分?？墒窃趯W校里我發(fā)現(xiàn)有不少同學都變成了“四眼田雞”，鼻梁上架著一副沉甸甸的眼鏡。通過網(wǎng)上查找關(guān)于近視的資料，我看到了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)。中國近視人數(shù)全球最多，近視眼人數(shù)竟已近4億，其中青少年約為2.7億，占世界第二位，每年新增近視眼約為6%。其中，我國學生近視發(fā)病率居世界第二，近視發(fā)病率高達50%至60%。項目小學生初中生高中生大學生弱視發(fā)病率34.17%54.96%80.36%87.67%近視發(fā)病率23%55%85%76%而我們班的許多同學也和眼鏡交上了朋友。據(jù)方老師統(tǒng)計，我班近視人數(shù)竟然是全校最多的。是什么原因?qū)е峦瑢W們近視的呢?我采取隨機采訪的方法，對同學近視作了一番調(diào)查。同學近視情況產(chǎn)生原因A同學看不清黑板上的字看書寫字喜歡趴在桌子上，還一邊看電視一邊寫作業(yè)。B同學成了“瞇瞇眼”經(jīng)常玩手機、電腦，看電視，長時期不休息。C同學看東西模糊不認真做眼保健操，喜歡吃甜食。除此之外，近視還跟父母遺傳、環(huán)境衛(wèi)生、個人體質(zhì)和睡眠等因素有關(guān)。但導致我們小學生近視的主要原因是過度地看電視、玩電腦手機、寫作姿勢不對、睡眠不足等不良用眼習慣有關(guān)。眼鏡雖然是近視同學們的好朋友，但它戴久了會影響到眼睛變形，沒有神彩，鼻梁因長期被物壓導致塌陷，影響到個人五官的發(fā)育，甚至引發(fā)各種并發(fā)癥，導致嚴重眼病。外面的世界很精彩，需要每個人用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。擦亮眼睛，保護好心靈之窗。我們必須從自身做起，從細節(jié)出發(fā)，養(yǎng)成良好的生活習慣，合理飲食，多吃胡蘿卜這樣對眼睛有益的蔬菜。克制自己玩電腦手機、看電視的時間，每1小時休息一下，距離不要太近?？磿?、寫字時姿勢要端正，光線要充足，養(yǎng)成良好的用眼習慣。堅持鍛煉身體，保障身心健康。每日堅持遠眺，認真做好眼保健操。定期檢查眼睛，發(fā)現(xiàn)有眼病及時治療。讓我們遠離近視，摘掉眼鏡，用明亮的雙眸去迎接璀璨的明天。

第一篇：生活化作文課題研究報告萊陽市2014小課題研究《小學中高年級作文"生活化"教學策略的研究》課題研究報告工作單位：萊陽市羊郡中心初級中學課題主持人:周翠榮課題組成員:紀仁高李娟梁德磊蓋玉紅報告執(zhí)筆人：周翠榮摘要：作文"生活化"，就是把作文簡單化，生活化。注重先體驗，在寫作，通過研究及實踐從根本上改變作文與生活相背離的狀態(tài)，真正體現(xiàn)以生活作文為思想指導的作文教學觀念。以課題研究促進我校教師積極探索科學高效的教學方法，真正提高作文教學質(zhì)量。作文“生活化”，構(gòu)建作文的“大語文觀”,提倡學科的整合，致力與學生寫作能力的培養(yǎng)，通過作文改革使寫作真正回歸生活。真正讓作文教學融入到學科教學之中。關(guān)鍵詞：作文生活化；教學策略序言《小學中高年級作文"生活化"教學策略的研究》是羊郡中心初級中學承擔的萊陽市課題，2014年3月獲準立項并開始研究，經(jīng)過課題組和實驗學校教師近一年的努力，已經(jīng)達到了課題研究的基本目標，此報告即課題研究的總結(jié)。一、課題的提出小學課程標準明確對習作要求指出，要“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。作文難是小學階段讓學生老師都頭疼的問題。但在小學課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)：教學情境越貼近學生的生活實際，越能激發(fā)學生習作的興趣。作文“生活化”的提出，體現(xiàn)學科整合的理念。它不光是語文學科的任務(wù)，學生的寫作水平的訓練可以滲透到不同的學科。比如品德課上與家長書信的交流，學生可以不拘泥形式而暢所欲言，科學課上結(jié)束一個自己動手操作的實驗再復述過程都會有話可說。因此，我們所引出的課題是學生在參與感悟之后的生活語言，而不是生編硬造的無生命語言。特別是語文、品德、科學等幾個學科都能運用到生活化的語言，都可以嘗試把學生的生活感悟、學習感想交給學生以作文的形式呈現(xiàn)。因此,收集適合生活化作文資源，構(gòu)建大學科觀，篩選合適的學科課程資源編寫案例，將生活化作文融入到學科教學的探討是一個值得研究的課題。新課程標準明確提出：“小學生作文就是把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”可在現(xiàn)實的教學活動中，許多學生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么照抄習作，要么記流水帳，很難在文章里流露出真情實感，當然也難以讓讀者引起共鳴。二、課題的設(shè)計（一）研究課題概念的內(nèi)涵與外延作文"生活化"，就是把作文簡單化，生活化。注重先體驗，在寫作，通過研究及實踐從根本上改變作文與生活相背離的狀態(tài)，真正體現(xiàn)以生活作文為思想指導的作文教學觀念。以課題研究促進我校教師積極探索科學高效的教學方法，真正提高作文教學質(zhì)量。作文“生活化”，構(gòu)建作文的“大語文觀”,提倡學科的整合，致力與學生寫作能力的培養(yǎng)，通過作文改革使寫作真正回歸生活。真正讓作文教學融入到學科教學之中。(二)課題研究內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)有利于作文教學的環(huán)境，實現(xiàn)學生從“怕寫”到“愿寫”的轉(zhuǎn)化，達到會寫、樂寫。2、貫徹“大語文”的教學思想，走“生活作文”之路，豐富寫作素材，激發(fā)表達欲望，提高習作水平，讓學生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。3、追求多學科、多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容。（三）課題研究對象本課題的研究對象是農(nóng)村小學三年級和四年級的學生。（四）研究方法以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，研究教師可根據(jù)個人的教學實際，圍繞研究專題，從不同的角度出發(fā)，實施研究計劃。三、課題研究的實施過程（一）廣泛搜集相關(guān)資料，了解課題研究現(xiàn)狀。為了更好地制定課題計劃，提高課題實施的有效性，要求課題組每位成員廣泛收集相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，組織研究隊伍進行研究前的培訓工作，同時對家長、教師、學生進行調(diào)查，從中了解到：1、現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，學生寫作興趣不濃厚。有時，教師似乎也注意習作與學生生活的聯(lián)系，差不多年年在寫相近的題目，寫出來的作文也缺乏童真和新意。2、學生缺少必要的生活體驗，感覺無從下手，編作文，抄作文的現(xiàn)象屢見不鮮?！疤摷僮魑摹钡母揪褪侨鄙賹嵲诘纳铙w驗。3、學生動筆難的現(xiàn)象，直接影響到科學、數(shù)學等學科的描述。例如講述一個數(shù)學故事或者復述一個實驗過程。無論是口頭和書面，學生都不能順利完成。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)合多學科教學，賦作文教學以生活的靈性，90%的學生愿意參與其中，是具有現(xiàn)實意義的。撲捉各學科適合學生寫作的素材，讓寫作滲透于學生生活的方方面面，而不是僅僅局限于語文課堂。（二）召開課題組會議，制定課題計劃課題負責人選了非常得力的兩名骨干教師，召開了課題開題會，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實際問題，制訂出切實可行的課題研究方案。（三）鉆研教學策略，總結(jié)有效的教學方法。生活作文教學的研究是一個實實在在的作文教學法研究，始終圍繞生活實踐這個中心，為避免課題研究流于形式，好大喜功，應(yīng)力求從小處、細處入手，讓課題組成員易于掌握，樂于實施。1、改革作文教學課堂，變單調(diào)的的作文訓練為有趣的作文教學。重視學生作文興趣的培養(yǎng)。編輯作文小報、黑板報，推薦優(yōu)秀習作發(fā)表或匯編，在習作中學會運用積累的詞語。2、重視挖掘其他學科的寫作素材。定期組織實驗教師研討，確定近階段的寫作內(nèi)容，重視過程的體驗，讓學生真正的感受后再動筆把過程記錄下來。3、舉行基本課型研究課，創(chuàng)立新課型；總結(jié)每種課型特征及教學模式，創(chuàng)立新理論；課題組所有成員開課，主要有研究課、公開課、匯報課、展示課，課后作課例分析；編寫《作文“生活化”教學課型課例》。（四）完善對學生的評價體系，促進寫作。學生的作文興趣，有時教師的一兩句話就可以調(diào)動起來，但是真正的保持和發(fā)揚下去，還需要一整套完整的評價體系作保障。我們?yōu)榇嗽O(shè)計了三項活動對學生進行評價。1.讀故事比賽。隔周的星期二下午課外活動進行。能順利講出生活中的一個小故事，不論是發(fā)生在學校的、家里的、跟小伙伴玩游戲時的，都是說的好素材。能流暢的表達的學生將會得到一枚等級卡，存放在學生的成長檔案中。2.小練筆比賽。主要是結(jié)合學校舉行的大型活動進行，一個月進行一次，分為口頭表述和計時片段兩部分，優(yōu)勝者將計入班級和個人的獎勵之中。3.優(yōu)秀作文展評。內(nèi)容包括：一個精彩的數(shù)學故事、一個詳細的實驗過程、一個有趣的生活小故事等，一學期進行一次。通過此種方式提高學生的參與意識。當看到不經(jīng)意間寫的一些小文章會被展評或發(fā)表在?？?，興趣自然高漲。四、課題研究的結(jié)果及取得的成果。（一）提高了實驗班學生的習作綜合素養(yǎng)。1．畏作心理基本消除，習作興趣日趨濃厚。2．習作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足。在日常作文教學中，三年級的學生，普遍字數(shù)提高了50-70字，四年級的學生作文數(shù)字提高了100字左右。學生有東西可寫，并能愉快的參與學科作文“生活化”活動中。（二）提升了課題組成員的理論實踐水平。全體課題研究者的工作視野進一步開闊，教學理念進一步新銳，業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)和理論提煉能力進一步提高，教學和教研（尤其是習作教學方面）實踐能力得以增強，習作教學經(jīng)驗進一步豐富。（三）總結(jié)了實用性較強的習作教學經(jīng)驗。課題組全體成員對課題研究過程做了較為詳盡的記載，每個學期均認真進行了階段小結(jié)，積累了大量有價值的生活習作教學研究第一手文獻資料。（四）研發(fā)了生活化習作的校本課程雛形。在實驗班練筆規(guī)劃的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合農(nóng)村學校實際，生活化習作的校本課程雛形漸現(xiàn)。五、討論與思考因為本專題的研究的期限是一年，時間緊，還有許多問題尚待研究。要跳出作文教學來研究作文教學，整體建構(gòu)、開發(fā)“大作文教育系統(tǒng)”，全面健全完善活動支持系統(tǒng)、評價激勵系統(tǒng)、校班文化系統(tǒng)等課堂教學系統(tǒng)之外的子系統(tǒng)，不斷夯實“文外功夫”，方能從根本上全面提高作文教學質(zhì)量。只有正確對待課題研究中的反復現(xiàn)象，付出不懈的努力，才會有所收獲。本專題經(jīng)過一年的研究，經(jīng)歷了從方案的設(shè)計上到總結(jié)結(jié)題，但是并不代表專題研究的結(jié)束。相反，在研究中又發(fā)現(xiàn)了新的生長點，需要我們進一步去探索。[1]萊陽市教科室小課題撰寫要求.[參考文獻]

第二篇：《小學作文教學生活化研究》課題方案《小學作文教學生活化研究》課題方案執(zhí)筆：程勁松彭春林一、課題的提出提出《小學作文教學生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考：1、基于對當今作文教學改革現(xiàn)狀的思考隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學改革已初具成效，學生習作已由以往的說“假話”“大話”“空話”“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學理念，引導學生通過作文教學追求做人的真諦。趁著這股改革的東風，我校提出“生活化作文教學研究”的課題一定會讓我們語文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗，更好地多角度、多渠道地開展作文教學的實踐研究活動，以實現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高。2、基于我校作文教學改革與發(fā)展的需要我校的作文教學有一定的科研基礎(chǔ)。2006-2007年我們承擔了縣級課題《小學生作文心理障礙與矯正》研究并結(jié)題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績，我們的語文教師進一步積累了一定經(jīng)驗，對作文教學的內(nèi)容、方法指導、評價機制等有了一些新的認識。因此，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學生活化課題具有更大的意義，使以往課題研究的成果得以推廣，得到滾動式發(fā)展。3、基于我校農(nóng)遠應(yīng)用的條件我校為農(nóng)遠模式二學校，2005年被評為縣“優(yōu)秀學?！?，所有教師均能熟練應(yīng)用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學生提供習作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學整合起來，能夠優(yōu)化教學效果，提高教學效率，更加方便快捷地為學生成長服務(wù)。二、概念的界定1本課題中的“生活”主要指學生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設(shè)的各類活動或情景，和在教師指導下不斷拓展的學生的生活時空。作文教學生活化，即在作文教學中，讓作文教學的內(nèi)容從學校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學要面對小學生的生活實際，努力尋求作文與學生生活的最佳結(jié)合點，使作文走近學生生活，為作文教學注入時代的“活水”。其實，作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學活動，更是學生全身心投入的生活。作文教學的過程是學生活生生的生命活動過程，作文是學生表達、交流的需要，是學生生活的重要組成部分。三、理論基礎(chǔ)（1）陶行知“生活教育”理論陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃仨毷巧畹?。一切教育必須通過生活才生效?！薄皼]有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒拥目偡Q。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知生活理論拓寬了教育的時空，形成社會教育的大教育觀。它主張學校、社會、家庭三結(jié)合，奉自然為宗師，以社會為大課堂，也就是把課堂、書本、學校延伸到大社會、大自然中去，也把大社會、大自然引進學校、課堂，加強社會實踐環(huán)節(jié)。（2）其他教育家、作家的“生活教育”理論葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老的話，給我們指明了作文教學的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來?！闭Z文教師要科學地營造生活化情景，引導學生投入于生活，強調(diào)作文教學與學校生活、家庭生活、社會生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。2著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說過：“我生在北京，那里的人、事、風景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來。”這就道出了一個作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點，就必須善于調(diào)動入微感覺，捕捉生活中令人心靈顫動的極細小的生活“切片”。著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春?！薄罢Z文與生活同在，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭被堵塞，積淀儲存少得可憐，有怎能學得好呢？”著名的語文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學就力主“生活化”，他在教學作文時所用的訓練材料，都盡可能來自學生生活，要求學生作文時必須說真話、寫真事、抒真情，他說：“每一位學生的生活都是一道獨特的風景，每一個同學的心靈都是一個獨特的世界，他寫出來的東西就應(yīng)該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子?！弊骷移踉X夫認為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達欲望。（3）、活動建構(gòu)的理論教育家盧梭認為：教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習；同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學家維果茨基的活動內(nèi)化理論和皮亞杰的知識建構(gòu)理論都指出：學生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗基本上在主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。（4）、新課程改革理論教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要》十分強調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門功課都應(yīng)重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象”。新課程強調(diào)要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強調(diào)不僅要考慮學科自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學3生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上構(gòu)建學習，學生學習的內(nèi)容應(yīng)當是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強調(diào)教育來源于生活，又服務(wù)于生活，教學更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去了兒童主動學習的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”；要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題。少寫命題作文。”“重在培養(yǎng)學生的習作興趣和信心?！彼摹⒀芯康哪繕?、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗，達到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標是培養(yǎng)學生靈活運用語言的實際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動學習的精神和獨立思考的能力，以適應(yīng)未來社會的需要。2、生活作文目標是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標，以期達到生活與寫作的同步前進、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。3、培養(yǎng)學生良好的生活作文的習慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認真修改作文的習慣。4、探索作文教學生活化的有效途徑和方法：通過實驗研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學生的心理特點和認知水平的作文教學的策略。5、生活作文指導課與作后評講課研究的探索與實踐。6、構(gòu)建作文教學生活化的評價體系：學生自我評價，同伴互相評價，教師家長評價。五、研究的主要內(nèi)容1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以奏效的。2、牢固確立作文教學的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學生作文的本源是來自生活?！吧畋驹础保侵笇W生的作文來源于日常生活，作文教學必須引導學生從觀察、體驗日常生活入手，引導學生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學作文教學始終的主線。讓學生生活“語文化”，就是讓學生深入生活，最大限度地拓展語文學習的空間、時間及學習4內(nèi)容，激發(fā)學習語文的興趣，在學校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學語文、處處用語文的好習慣，從而提高學生的習作興趣和水平。3、追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容（1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補充和延伸。把全班學生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學同時習作。輪到小組內(nèi)作后一個學生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫“循環(huán)日記”可以使學生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來?！把h(huán)日記”可以使學生健步踏入一個“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結(jié)合起來，讓學生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，切實提高學生的寫作水平。（2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動各種感官，有利于語言表達。在作文教學中，教師要引導學生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領(lǐng)域，引導學生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向”社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點，小學生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實感。多引導低年級的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會上去，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時鼓勵?！袄L畫寫話”，學生喜歡，讓學生在快樂中學會作文?。?）在活動中體驗生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導并帶領(lǐng)學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保5護環(huán)境??在實踐過程中，教師注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨??引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據(jù)學生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，學生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。（4）捕捉時機，即興寫作——抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。在生活中，永遠會有新奇的事物使學生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。每位學生自備課外練筆本，教師提倡學生自由表達，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個性表達，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。學生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。（5）利用電教，讓習作插上翅膀——（作文過程是學生嘗試使用學會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現(xiàn)實的過程，是他們對生活素材的描摹。）現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學生提供習作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學整合起來，能夠優(yōu)化教學效果，提高教學效率，更加方便快捷地為學生成長服務(wù)。4、加強生活作文指導課的研究作前指導是學生習作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動學生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導一是夯實表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實的訓練提高寫作技巧；二是要打開學生思路，調(diào)動生活積累，減少訓練作文的“假”的因素，以激發(fā)動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個別指導外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評現(xiàn)改”的“現(xiàn)場教學”新方式。這樣可以促進學生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學生高效地掌握6基本的習作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。5、生活作文評講課的研究作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進行的，作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過評講發(fā)展學生的認識和表達生活的能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學生作自我評改，讓學生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習慣。6、生活作文批改方法的研究。生活作文堅持“學生是作文批改的主人”的觀點，研究改革批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時，我們鼓勵每個學生閱讀批改，小組討論批改。讓學生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”7、師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習慣。教師要讀讀文學作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習慣。一方面，讓學生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長，讓師生在課題研究中共同成長。9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長溝通，指導家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野??教師甚至可以把此項活動作為回家作業(yè)布置給學生及家長，讓學生真正地融入到社會、自然中去，感知現(xiàn)實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受，這樣，我們的生活化作文才會走到一條光明大道上來。六、研究原則1、實踐性原則。要提高學生的寫作能力，必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累，通過實際豐富多彩的活動，引導學生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識，以實現(xiàn)學生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。2、主體性原則。學生是生活的主人，當然也是學習的主人。生活作文強調(diào)學生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學生都是主人。教師必須尊重學生7的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在作文教學中真正成為主人，培養(yǎng)學生寫作的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。3、開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導和批改封閉、訓練手段封閉、習作心理封閉等弊端，在實施這一研究的過程中，必須堅持開放性原則。開放教師的訓練觀念，拓展學生的時間空間，讓學生開放心境，內(nèi)容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學渠道。4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個學生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學生活化，就必須在作文教學中“目標分層、命題分解、教學分檔、指導分類、評批分度、修改分次”，使每個學生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。5、愉悅性原則。在作文教學中，教師要愉快地教，學生才能愉快地學。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學生寫作的興趣和積極性，使學生在艱苦的寫作過程中，體會到表達的樂趣，師生在愉快的教學活動中共同體驗教與學的美感和愉悅，從而更好地實現(xiàn)教學目標。6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學過程要促進學生寫作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。7、和諧性原則。生活作文強調(diào)學生的整體發(fā)展，特別強調(diào)學生認知能力與表達能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學生對生活的認知與表達的統(tǒng)一。七、研究方法1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，分析學生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學生生活等，找出對策。2、文獻資料法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。3、行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優(yōu)化教學效果。4、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。5、效果對比法：將實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。八、研究步驟1、前期準備階段（2009年5月~2009年6月）（1）搜集信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項。（2）落實課題組織人員，分析教師、學生作文教學現(xiàn)狀。8（3）組織課題研究組人員深入學習，深刻領(lǐng)會方案的內(nèi)涵。2、中期實施階段（2009年6月~2010年1月）根據(jù)課題研究方案組織實施，并做好對實驗?zāi)繕恕嶒瀮?nèi)容進行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：（1）進一步學習相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學生活化教學模式。（2）開展各種形式的課題研究活動。如問卷調(diào)查、課題研究課、教學沙龍、教學競賽等。（3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實施方案。3、后期實施總結(jié)階段（2010年2月~2010年6月）（1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗工作，進一步完善實驗的作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報告。（2）組織課題結(jié)題，接受上級檢查、評估、驗收；展示課題研究成果（學生作文集；教師論文案例集等）。九、課題研究的組織負責人：程勁松：男，39歲，校長，本科文學學士，高級教師，安徽省“鄉(xiāng)村教師育人獎”獲得者，東至縣首屆“教壇新秀”，池州市第三屆骨干教師，池州市第二屆小語會理事，負責縣級課題并按期結(jié)題一項，十余篇論文獲縣級以上獎，其中全國一等獎1篇。彭春林：男，42歲，副校長，農(nóng)遠管理員，本科，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，5篇論文獲縣級以上獎，其中市一等獎1篇。成員：何東升：男，49歲，?？疲呒壗處?，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，1篇論文獲縣級獎。黃福田：男，52歲，?？?，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，5篇論文獲縣級以上獎。十、課題實驗成果表達形式，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：1、《小學作文教學生活化研究》課題研究報告。2、生活化小學作文課堂教學材料與相關(guān)教學論文的匯編。3、小學語文課堂教學訓練方式的有效轉(zhuǎn)變。4、用實績展覽等形式，邀請上級教育專家進行鑒定、驗收。

第三篇：小學生活化作文課題研究方案（精選）小學作文教學課題研究方案龍王廟小學2012年2月開始，我校在中心校領(lǐng)導的指導下，進行了《小學作文教學研究》的課題研究。在研究中，我們立足農(nóng)村學校實際，培養(yǎng)學生熱愛生活的積極人生態(tài)度，進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農(nóng)村小學生作文教學之路。課題研究方案如下：一、研究背景：小學作文教學長期以來倍受爭議，小學生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實感，脫離現(xiàn)實生活的不真事實，使作文教學陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在學生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令學生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農(nóng)村，小學生由于見識少，知識面窄，作起文來更是閉門造車，內(nèi)容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，學生作文成了無源之水。我校地處農(nóng)村，教師的應(yīng)試思想較為嚴重，作文在考試時由于閱卷教師往往在分數(shù)上人為的縮小差距，導致教師在作文教學上產(chǎn)生了惰性，平時不甚重視作文教學，久而久之，有的語文教師作文教學處于應(yīng)付狀態(tài)，簡單機械的讓學生仿寫或背作文，竟不知如何教學生作文了。學生作文是一項集觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性等于一體的復雜的腦力勞動，寫作過程往往是學生心理和情感的體驗過程，培養(yǎng)學生熱愛生活的積極人生態(tài)度，為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程，培養(yǎng)學生習作是語文教師的重點工作，我們覺得確實應(yīng)該進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農(nóng)村小學生作文教學之路，進行小學生活1化作文的訓練，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。因而我校教研組的語文教師從兒童的心理特點出發(fā)，從農(nóng)村生活的實際情況出發(fā)，嘗試著邁上了“生活化”作文教學改革之路。二、研究的依據(jù)新課標要求依據(jù)：小學語文新課程標準總目標指出：“在學習語文的過程中，小學生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@就是說在作文教學中，既要進行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓練，又要發(fā)展學生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。三、研究組織為了保障課題研究順利開展，學校首先成立了課題研究領(lǐng)導小組和工作小組。具體分工如下：領(lǐng)導小組組長：王紅梅，負責課題的主持規(guī)劃。副組長張娟，負責課題的組織管理（負責課題組的組織、落實、檢查、指導）。成員：全校語文老師四、研究的方法和步驟研究方法（1）調(diào)查研究法通過觀察、提問、檢測的方式，調(diào)動學生的積極性，讓孩子寫日記、勤練筆等做好監(jiān)督引導工作。（2）行動研究法讓學生在日常學習中通過多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平，教師在教學中加大作文教學的力度，勤抓落實，促進學生作文水平提高。（3）經(jīng)驗總結(jié)法以新課標的理念為理論指導，從自己的教學實踐出發(fā)，通過反思教學過程，發(fā)現(xiàn)閃光點，對閃光點進行歸類，提煉出經(jīng)驗，以利于更深入、科學的繼續(xù)實驗、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。五、研究過程：研究過程分三階段：1、準備啟動階段：（2012年2月）工作目標：為課題的啟動作充分的準備工作。主要工作：成立課題組，進行課題論證，召開課題論證會；2、初步研究階段（2012年3月）工作目標：組織學習，培養(yǎng)實驗工作的有關(guān)人員；廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案。主要工作：以聽評課為研討形式，組織作文教學活動，通過“聽說評議思”的方式，來初步完成。3、深化研究階段：（2012年4月）工作目標：全面實施課題的理論研究和實踐研究，學習和吸收先進的作文教學理念，努力在實踐中探索生活化作文教學的新思路和操作方法。完成實驗方案所規(guī)定的實驗內(nèi)容，達成課題研究目標。主要工作：以理論為鑒，教師探索在實踐中生活化作文教學的新思路和操作方法，并進行交流，初定模式。4、結(jié)題總結(jié)階段（2012年5月）工作目標：全面形成課題成果，達成實驗研究目標，課題結(jié)題鑒定。主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，全面實施。六、對實驗老師的要求：總體要求是：①實驗老師不斷地自我學習、實踐、反思；②實驗成員之間經(jīng)常性地交流和探討；③課題專題課觀摩：課題組成員每人每學期開一節(jié)作文觀摩課，擬挑選年輕有為較適應(yīng)課改精神的老師上較大范圍的作文公開課；④不斷地積極探索、踴躍撰寫有關(guān)農(nóng)村小學作文的論文，課題組領(lǐng)導積極向教科局推薦發(fā)表、入選匯編。大家必須明確的是：①實驗的過程應(yīng)是一個學習的過程。實驗老師要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；②實驗的過程應(yīng)是一個實踐的過程。實驗老師要勇于實踐，努力探索提高農(nóng)村小學生作文水平的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料。③實驗的過程應(yīng)是一個交流的過程。實驗老師要經(jīng)常和課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進步。④實驗的過程應(yīng)是一個反思的過程。實驗老師要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。⑤實驗的過程應(yīng)是一個更新教育觀念的過程。實驗老師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能，使老師和學生的素質(zhì)都有一個較大的提高。七、研究的預(yù)期效果教師取得的成果：1.論文研究過程中的階段性成果，以論文的形式推薦教學論文登報。2.結(jié)題報告撰寫3000-5000字左右3.資料匯編。學生取得的成果：1.學生的寫作水平有大幅度、大面積提高。2.爭取一部分同學能有習作在正規(guī)報紙、刊物上發(fā)表。八、成果呈現(xiàn)形式1、按高標準要求作成果展示；2、向教育報刊積極推薦發(fā)表我課題組老師有關(guān)農(nóng)村小學作文教學的專題論文；3、在不同階段不斷地以各種形式展示學生的習作，并對優(yōu)秀作文發(fā)獎鼓勵。

第四篇：生活化課題研究小結(jié)關(guān)于思想品德課教學生活化的研究課題研究小結(jié)關(guān)于思想品德課教學生活化的研究課題研究小結(jié)

研究報告的作文篇1“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩出自唐朝大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。全詩是這樣的：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親意思是指：“詩人獨自一個人在別人的家鄉(xiāng)，就成為他鄉(xiāng)的客人了，每當遇到過年、過節(jié)的時候就會更加想念家中的親人了。”這兩句詩表達了詩人在別人的家鄉(xiāng)里非常孤獨十分郁悶，他也很寂寞，十分想念家中的親人，想念在家中和弟弟們玩耍的情景，和家人一起登高的情景，一起看小鳥的情景，和家人團圓在一起的情景，一起捉茱萸的情景，一起下水游泳的情景，和弟弟們爬樹的情景，那是多么快樂呀！現(xiàn)在，人們常常引用這兩句詩來表達自己或者別人思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友。它已經(jīng)成了一個千古名句。

研究報告的作文篇2一問題的提出世界上有20億人面臨著缺水的困難，而我國的平均水量只占世界的平均水量的四分之一。而且，我們的國家的水庫每年以10至20毫米的速度下降。二對用水量的調(diào)查用水量最多的還是洗車店，而且用的都是自來水。一天每家洗車店大約有15至30輛車，而每洗一輛最少要5千克水。一年（按365天）來計算，每家洗車店就需要73000千克水，相當于一個小城鎮(zhèn)一年的用水量了。而廉江（一個小城市）就有30多家洗車店，何況是那些交通發(fā)達的大城市呢？三資料的收集除了洗車店的用水量驚人，我們平時一些浪費水的現(xiàn)象也非常常見。1平時有些人洗完菜就倒掉水；2公園的噴泉不是循環(huán)的；3公園水龍頭出不了水，有些人不擰回就離開了，等到有水是，水流了出來，沒人關(guān)；4有些人洗一洗手就要七八分鐘；5有些人用完水不關(guān)；四建議與措施1利用廢水澆花，沖馬桶等；2公園的噴泉應(yīng)立即改成循環(huán)的；3公用水用完應(yīng)關(guān)；4洗手的時間不能太長；5應(yīng)該多點向人宣傳節(jié)約用水的意義；6多點寫廣告貼在醒目的地方；7每一滴水都要珍惜，不能浪費。最后，我倡議大家一定要節(jié)約用水。因為，水是人類生命的源泉。否則，地球上最后一滴水可能是人類的眼淚。

研究報告的作文篇3一、問題的提出：我們班有好多人都姓王，他們經(jīng)常開玩笑說：“我們一萬年前是家！”有幾次在家里聽爸爸媽媽說：“姓氏是一種歷史文化，很值得你去研究哦！”于是，我開始了對王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。二、調(diào)查方法：1、在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，來了解王姓的來源與王姓的歷史名人。2、通過歷史教科書、報刊來進一步了解王姓人口的數(shù)量情況。三、調(diào)查情況和資料整理：1.王氏的來源：王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅，其子孫四散，因為是王者之后，所以被稱為“王家”，也就是現(xiàn)在的“王氏”。2.歷史上的王姓名人：有王羲之、王維、王安石、王獻之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵……3.王姓人口數(shù)量：經(jīng)公安部治安管理局對全國戶籍人口的統(tǒng)計信息，王姓是中國第一大姓，有9288.1萬人，占全國人數(shù)總數(shù)的7.25％。四、結(jié)論：王姓來源復雜，派別甚多，但仍有一些共同點，即多以爵為氏，天子之后代多以此為姓，也有不少人是賜姓王的。王氏姓源繁多，但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心，太子晉曾對其直諫，觸怒龍顏而被廢為庶民，主要居住在太原（今屬山西）、瑯邪（今屬山東膠南縣一帶）等地，因晉及其后裔祖宗為周天子，因此人們便稱其為“王家”，以后便以王為氏了。

研究報告的作文篇4一、問題的提出我們現(xiàn)在才剛剛上學，可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的'同學特別多，有的視力甚至低于了4.5。也許會給他們以后的工作生活帶來諸多的不便。所以我們小組想借這個機會去研究一下。二、調(diào)查方法1.查閱有關(guān)視力下降的原因。通過書籍，報刊，網(wǎng)站等方式。2.通過多種途徑，搜集有關(guān)視力下降后導致的結(jié)果。三、調(diào)查情況和資料整理涉及的方面信息的來源具體的內(nèi)容近視的原因同學之間調(diào)查長時間玩電腦、看電視，做作業(yè)姿勢不端正，走路時看書，玩手機，坐車時候看書，玩手機近視的危害書籍，報刊，網(wǎng)上查詢近視可以導致視物模糊，高度近視可以出現(xiàn)玻璃體液化、混濁、斜視等疾病……如何防治近視醫(yī)院宣傳欄1、定時做眼保健操2、遠近結(jié)合，多看綠色3、合理飲食4、做作業(yè)時候姿勢正確5、不長時間看書，看電視，玩手機，玩電腦四、結(jié)論1.大家不要做出對眼睛有傷害的事情。2.大家可以看書，看報，看電視等，但是不可以沒有節(jié)制，長時間用眼要注意多休息。3.大家在學校里或者是家里，都要做好眼保健操。

研究報告的作文篇5借去新江灣城游玩的機會,在一條無名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進家,我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細心地觀察著它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的身體,油潤的純黑色,細而長的尾巴,靈活的泳姿使我看得入神.這簡直就是一群有生命的音符呀!小蝌蚪游泳時或進、或退、或轉(zhuǎn)彎,那尾巴像櫓――又像舵,它既能產(chǎn)生動力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪長不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛.見它們有時聚在一起,一動不動,我故意用手指彈打盆邊,見它們急劇地搖著小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.幾天后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他們又長大了一些,還發(fā)現(xiàn)它們長出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對他們說：“哇!你們要變青蛙了.”不久,他們又長出了兩條前腿和頭.我大聲地喊了起來：“看呀!蝌蚪要脫尾巴變青蛙啦!”我準備讓它們回歸大自然.但真又舍不得,它們似乎也很舍不得我.但是,小青蛙還是決定要離開我,它們仿佛在對我說：“朋友真的對不起!我們有自己的使命,要替天行道,去消滅害蟲――蚊子.”

研究報告的作文篇6一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(一)預(yù)期目標：1、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。2、在習作啟蒙教育中，提高學生口語表達、書面表達的能力，讓學生對寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習慣，并以此為樂。3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究內(nèi)容為立足點，以全新的角度審視教學中的問題，尋求學生發(fā)展的契機，提升作文課堂的情趣。(二)課題研究的內(nèi)容1、編排好繪本教材，把作文教學系統(tǒng)化，充滿情趣。⑴我們借鑒傳統(tǒng)的作文教學方法，突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設(shè)定。[2]根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。⑴利用繪本富有吸引力的畫面，訓練學生的觀察能力。⑵利用繪本獨特的預(yù)留空間的特點，對學生進行想象作文訓練。⑶利用繪本中精彩語言，在作文中進行遷移，對學生進行作文鑒賞能力的訓練，學生的作文精彩紛呈。3、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受，讓孩