長方形和正方形周長教學設(shè)計

長方形和正方形的周長教學設(shè)計模板聚焦教學重難點的信息化教學設(shè)計課題名稱：長方形和正方形的周氏學科年級：三年級教材版本：人教版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）本節(jié)課是小學數(shù)學人教版三年級的教材。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義（并未給周長下定義）；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學長方形、正方形周長的計算。本課教學目標是能夠探索并掌握長方形、正方形周長的多種計算方法，培養(yǎng)學生的主動精神和抽象概括能力，會解決簡單實際問題。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）（一）知識與技能1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。（二）過程與方法通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1、逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有趣有用的，初步了解數(shù)學的價值。2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析?，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）學生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。我班學生有一定的活動能力，在平時學習中經(jīng)常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節(jié)課的教學活動學生應(yīng)該能順利完成。四、教學策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）一教學本節(jié)課時，我力求體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念。1：從教材內(nèi)容與學生實際出發(fā)。針對學生知識面和理解能力，從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時進行教學。以長方形周長的計算方法為重點，而正方形周長的計算方法只讓學生去感悟和體驗，從而提高課堂教學效率。2：以知識的系統(tǒng)性和科學性為原則，擴展周長感念。把周長感念“圍城一個圖形所有邊長的總和”變?yōu)椤皣瞧矫鎴D形一周的氏度”。處理成這樣，既反映/對教材的正確把握，又為今后學生學習平面曲線圖形的周長大下了基礎(chǔ)。3：以實踐性為原則。為學生提供具體、生動、富有一定啟發(fā)性的實踐活動，讓學生經(jīng)歷探究解決問題的過程，引導學生應(yīng)用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，使學生體會到學習數(shù)學的重要性。4：以信息反饋師生互動為原則。應(yīng)用反饋教學法,

讓學生充分展示自己的思維過程進?步培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教學難點：應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題。六、教學過程（這?部分是該教學設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這?部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動預設(shè)學生活動設(shè)計意圖上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？媒體演示這是2張風景畫，一張是長方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？學生舉例匯報學生的回答可能有三種情況：①長方形用的多；②正方形用的多；③兩張用的同樣多；“溫故而知新”，復習周長的相關(guān)知識，充分喚起學生的已有學習經(jīng)驗。學生在用手比劃長方形、正方形周長的同時，悄無聲息地搭建了新舊知識間的橋梁，為接下來探索長方形、正方形的周長計算方法，做好了知識上和情感上的準備。1揭示課題：今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。課件出示:例4中的長方形和正方形，指名用手比劃出它們的周長。如果把這個長方形和這個正方形的周長進行比較，你認為是什么結(jié)果？2我們認為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。3探究長方形周長：計算長方形的周長，需要測量哪幾條邊？為什么？4計算周長。怎么求長方形的周長1學生的回答可能有三種情況：a.長方形的周長長一些，b.正方形的周長長一些，C.兩個圖形的周長一樣長。2動手驗證①讓學生拿出課前準備的和例4一樣大小的長方形和正方形，以及驗證的工具。②先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。1學生拿出學具中的反方形，動通過先觀察猜測，再動手驗證的操作活動，激發(fā)學生的求知欲望，提高了學生測量周長的操作技能，同時培養(yǎng)了學生的優(yōu)化意識。讓學生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運用課件動態(tài)演示，讓學生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，運用箭頭圖展示分析結(jié)果，學生很快就明白那種計算方法最好,培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。學習了長方形的周長，及時練習鞏固，利于學生對知識的內(nèi)化與吸收，強化學習效果，并為學習正方形的周長做準備。呢？請你自己在隨練本上算一算。5觀察分析。你能根據(jù)你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？6即時練習。課件出示：學校有一個花壇，長6呢？請你自己在隨練本上算一算。5觀察分析。你能根據(jù)你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？6即時練習。課件出示：學校有一個花壇，長6米，寬4米，求花壇的周長。手測量。2學生出現(xiàn)的算法可能有：6+64-4+4,6+4+6+4,6X2+4X2,(6+4)X2o長方形的周長=長+寬+長+寬長方形的周長二長X2+寬X2長方形的周長二(長+寬)X2探究正方形周長課件演示:將上面的長方形的長逐漸縮短，變成正方形的過程。你能用自己的方法計算出這個正方形的周長嗎？引導學生觀察總結(jié)即時練習。課件出示:一塊正方形土地，邊長是8米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米？選擇。課件出示王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長12米，寬7米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？A.(12+7)X2B.(12+7)X2-12C.12+7X2D.12X2+7學生出現(xiàn)的算法可能有：6+6+6+6,6X2+6X2,(6+6)X2,6X4正方形周長=邊長X4要求籬笆的長度，其實就是求什么？指名板演其他同學在隨練本上做一做。完成教材第85頁的做一做。完成教材87頁第1題。學生已經(jīng)經(jīng)歷了長方形周長計算方法的探索過程，有了一定的基礎(chǔ)，由于學生生活經(jīng)驗和思考角度不同，使用方法必然是多樣的。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程，學生已經(jīng)感受到長方形和正方形周長之間的內(nèi)在聯(lián)系，放手讓他們自主探究正方形的周長，通過大多數(shù)學生的認可，自主得出計算方法。這樣設(shè)計也為不同層次的學生提供了學習的機會，讓不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的知識遷移能力的研究能力。今天你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？你還有什么不明白的地方嗎？讓學生自己總結(jié)本節(jié)課所學知識，對自己學習情況進行評價，并提出自己存在的問題，讓學生在總結(jié)反思中，不斷地成長，不斷進步。1、書上44頁第二題：先量再算。2、口答：只列式不計算⑴、正方形花圃每邊長6米，它四周的籬笆長多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？（2）、給下面臺布的四周縫上花邊，花邊長多少？（長5分米，寬4分米）3、選擇題①、一塊黑板，長與寬的和是5米，它的周長是多少米？A.5X4B.5X2C.（5+5）X2②、用一根長20分米的木條，制作一個正方形鏡框，鏡框的邊長是多少分米？（）A.不能確定B.20X4C.20+44、這是我的一塊手帕（邊長