電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求分析報(bào)告

題目：電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求分析報(bào)告為了使企業(yè)有效地參與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和教學(xué)改革,提高電氣專業(yè)學(xué)生的綜合能力,拓寬就業(yè)渠道,使電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生能很快的適應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)一步能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向。為此，我們進(jìn)行了這次的調(diào)研活動(dòng)。（一）調(diào)查方法1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，有針對性地對當(dāng)?shù)氐膸资也煌愋偷钠髽I(yè)發(fā)放問卷。2、利用互聯(lián)網(wǎng)，查找各企業(yè)單位對于人才需求的大體定向。3、對個(gè)別企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，對有關(guān)部門進(jìn)行采訪。（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查畢業(yè)生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)精神、人際關(guān)系、心理素質(zhì)、集體精神等方面是否適應(yīng)用人單位及崗位要求；是否滿足社會(huì)的發(fā)展需要。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，企事業(yè)單位對電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)理論水平。②電氣自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)、改造能力。③計(jì)算機(jī)控制技術(shù)能力。

④外語綜合能力及科技寫作能力。⑤組織管理能力。但是從往屆畢業(yè)生的就業(yè)問題上看，企業(yè)管理人員普遍反映畢業(yè)生存著這幾種問題：1、專業(yè)教育的面偏窄，需要進(jìn)一步拓寬不少企業(yè)提出學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)有一定的機(jī)械加工、生產(chǎn)工藝、設(shè)備、電氣技術(shù)及機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，了解控制系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣能夠發(fā)揮出更好的作用，否則，培養(yǎng)的學(xué)生需要較長的適應(yīng)時(shí)間，甚至還要經(jīng)過專門知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。2、學(xué)生缺乏市場意識(shí)，市場需求分析能力不足，常常就技術(shù)論技術(shù)在工程教育中，缺乏基本的經(jīng)濟(jì)分析和市場需求預(yù)測分析，因此，絕大多數(shù)工程技術(shù)人員的市場需求知識(shí)、市場需求分析能力都十分不足。另外，在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，工程技術(shù)人員的創(chuàng)新源主要來自市場需求，而相當(dāng)一部分工程技術(shù)人員對此尚未形成強(qiáng)烈、迫切的認(rèn)識(shí)。學(xué)校理應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育與指導(dǎo)。3、“創(chuàng)新意識(shí)與策劃能力”不足調(diào)查中企事業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生普遍“創(chuàng)新意識(shí)與策劃能力”不足，說明我們培養(yǎng)的學(xué)生原始創(chuàng)新活動(dòng)少，模仿性創(chuàng)新不多，高水平的創(chuàng)新成果更少。為此，我國擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的產(chǎn)品少，造成企業(yè)參與國際技術(shù)的競爭力低，經(jīng)濟(jì)效益低。從教育的角度看，問題出在教育觀念和教育模式上。學(xué)生知識(shí)面狹窄，課程內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識(shí)，從而不能激發(fā)學(xué)生思考新問題、探討新知識(shí)的創(chuàng)新欲望。教學(xué)方法呆板，過于重視考試和成績，缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍；重理論、輕實(shí)踐，重計(jì)算推理，輕實(shí)驗(yàn)論證，理論脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。眾多企業(yè)家強(qiáng)調(diào)，高職高專必須“高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”；“學(xué)校教育應(yīng)注意理論和實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”。4、學(xué)生的“語言、文字表達(dá)能力”有待提高提高學(xué)生的“語言、文字表達(dá)能力”是企事業(yè)單位對大學(xué)教育提出的又一點(diǎn)建議?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然高考作文好、計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練、外語通過等級考試，但自然科學(xué)的文字功底淺，表現(xiàn)出歸納總結(jié)能力差、對事件或具體的工程技術(shù)狀況表述不清，甚至詞不達(dá)意。雖然素質(zhì)教育、文化氛圍在高校也提了不少年，也加強(qiáng)了這方面的建設(shè)，但如何實(shí)際的用在生產(chǎn)、開發(fā)和科學(xué)技術(shù)研究中的交流、總結(jié)中，還明顯不足。5、非智力品質(zhì)有待提高調(diào)查告訴我們，所有的企事業(yè)單位對學(xué)生的非智力品質(zhì)都有強(qiáng)烈要求，它們都要求學(xué)生具有強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力，吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，敬業(yè)與拼搏精神，合作精神，甚至要培養(yǎng)學(xué)生“抗挫折能力”。只有能夠戰(zhàn)勝困難和失敗，堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，才可能贏得創(chuàng)新成果。而目前，工程技術(shù)人員的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新目標(biāo)和百折不撓的創(chuàng)新毅力都較缺乏，我們的社會(huì)、家庭及學(xué)校教育對此都未能給予足夠重視。（三）電氣自動(dòng)化類企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的意見和建議

在走訪與調(diào)查中，企業(yè)單位認(rèn)為電氣自動(dòng)化類企業(yè)的發(fā)展需要更高層次的技能型人才。

1、電氣自動(dòng)化類企業(yè)的發(fā)展需要復(fù)合型人才

電氣自動(dòng)化隨著國家對機(jī)電的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，信息技術(shù)作用于生產(chǎn)的各個(gè)分支引起傳統(tǒng)理論的根本變化，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、系統(tǒng)工程理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等學(xué)科高度綜合交叉，使自動(dòng)化技術(shù)開始脫離經(jīng)驗(yàn)的、感性的、偏重于技術(shù)的模式，向著自覺的、理性的，邏輯的偏重于功能目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念發(fā)展。企業(yè)對這種復(fù)合型的人才需求很大。

2、在高等職業(yè)教育中，三段式框架是否能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的需求。

自動(dòng)化類人才培養(yǎng)一般模式具有工程高等教育模式的基本特征。由基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成三段式框架?；谶@一框架，由主干課構(gòu)成自動(dòng)化技術(shù)類人才培養(yǎng)的主要知識(shí)系統(tǒng)，由其他課程構(gòu)成關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)和輔助知識(shí)系統(tǒng)。教育實(shí)踐證明，三段式框架是符合工程高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的教育結(jié)構(gòu)。但是對于高等職業(yè)教育，在這一基本框架下，如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代的思想和方法類人才培養(yǎng)中主要知識(shí)系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)和輔助知識(shí)系統(tǒng)；處理專業(yè)與課程建設(shè)、基礎(chǔ)理論和專業(yè)教育的關(guān)系是在培養(yǎng)模式層面進(jìn)行新的人才培養(yǎng)模式規(guī)劃的重點(diǎn)。

由于原有一般模式的自動(dòng)化類人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于新的工業(yè)時(shí)代，在信息技術(shù)的注入和沖擊下自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的模式也不斷的進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，由于強(qiáng)調(diào)的特色和專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)不同，相同專業(yè)的培養(yǎng)模式知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的差別。

但是，由于系統(tǒng)的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)和滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要與有限的教學(xué)時(shí)間與空間的限制的矛盾。和對于自動(dòng)化工程發(fā)展趨勢和人才需求模式專業(yè)改革方向把握不準(zhǔn)，或擔(dān)心增加信息技術(shù)教育內(nèi)容會(huì)沖淡原有專業(yè)屬性，都可能導(dǎo)致從比較保守的角度規(guī)劃的教學(xué)體系，不能突破以原有學(xué)科教育進(jìn)行規(guī)劃的思維定式。而仍然強(qiáng)調(diào)保持體系的完整性、理論的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。不能突破在課程設(shè)置上圍繞專業(yè)技術(shù)的內(nèi)容多，技能教育內(nèi)內(nèi)容少的的課程設(shè)置。不能突破主干課不包含信息技術(shù)領(lǐng)域的課程的專業(yè)思想。而只是在原有教育框架上，增加一部分信息技術(shù)教育的內(nèi)容。經(jīng)過對于傳統(tǒng)的、經(jīng)典的理論教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研討形成對于原有的體系的微調(diào)和課程內(nèi)容的壓縮，一方面原有的東西不能放棄，另一方面又要被動(dòng)的增加順應(yīng)時(shí)代要求的內(nèi)容，相關(guān)領(lǐng)域技能教育的必要內(nèi)容又要以大量的選修課形式出現(xiàn)，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不能自覺的、邏輯的、主動(dòng)性的作出前瞻性的調(diào)整，而是不斷地進(jìn)行被動(dòng)填補(bǔ)和修改。培養(yǎng)模式不能形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體。

課程體系中大部分的課程內(nèi)容仍是經(jīng)典的，方法仍是傳統(tǒng)的。信息技術(shù)教育內(nèi)容離散，不能構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的教育環(huán)節(jié)。故而，自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程相對比較比，教育內(nèi)容膨脹，經(jīng)典的、針對性專業(yè)教育內(nèi)容占有大量的教學(xué)時(shí)間和課程設(shè)置空間。理論課時(shí)顯式減少實(shí)際課時(shí)隱式增加。教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容置于次要地位，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、畢業(yè)生的素質(zhì)需進(jìn)一步培養(yǎng)

在調(diào)研過程中，有人力資源部經(jīng)理提出：當(dāng)前就業(yè)的大學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感，并建議我們在人才培養(yǎng)的過程中在加強(qiáng)應(yīng)用技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生禮儀禮貌、吃苦耐勞、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的訓(xùn)練。經(jīng)過分析我們得出如下結(jié)論：盡管我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能夠適應(yīng)大多數(shù)的一般職業(yè)，但要想有作為這些基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們要求要有電器電路的開發(fā)研究能力很高，對電氣自動(dòng)化類應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求，看到目前的高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與市場所需求的人才之間還存在不相適應(yīng)的方面。電氣自動(dòng)化類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革不僅勢在必行，而且非常迫切。

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