第二講大學(xué)及大學(xué)生活的適應(yīng)

第二講大學(xué)與大學(xué)生活的適應(yīng)

大學(xué)新生常見(jiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象環(huán)境地位的改變導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)失調(diào)理想與現(xiàn)實(shí)的差異導(dǎo)致失望迷惘學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致成績(jī)不佳自理能力不強(qiáng)導(dǎo)致想家厭學(xué)人際適應(yīng)不良導(dǎo)致孤獨(dú)壓抑問(wèn)題

什么是大學(xué)？大學(xué)的精神是什么？大學(xué)是什么？

大學(xué)是學(xué)者的社團(tuán)大學(xué)是探索和傳播普遍學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所大學(xué)是探索和傳播高深學(xué)問(wèn)的機(jī)構(gòu)大學(xué)是社會(huì)服務(wù)站大學(xué)是獨(dú)立思想和批判的中心

……三大功能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)什么是大學(xué)泛指各種性質(zhì)、各種類(lèi)型的高等學(xué)校，是高等學(xué)校的總稱(chēng)，包括公立大學(xué)和民辦大學(xué)、及獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院、高等專(zhuān)科學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等成人學(xué)校等。廣義的大學(xué)專(zhuān)指綜合性大學(xué)，也就是具有較強(qiáng)教學(xué)、科研力量，較高教學(xué)水平和相應(yīng)規(guī)模，能夠?qū)嵤┍究萍氨究埔陨辖逃?，必須設(shè)立三個(gè)以上國(guó)家規(guī)定的學(xué)科門(mén)類(lèi)為主要的學(xué)科的大學(xué)，即綜合性、多學(xué)科、高水平的全日制大學(xué)或綜合性、研究型、國(guó)際化的全日制大學(xué)。狹義的大學(xué)指那些能夠?qū)嵤┍究埔陨蠈W(xué)歷教育或?qū)W位教育的由多門(mén)學(xué)科、多種專(zhuān)業(yè)組合而成的全日制普通高等學(xué)校，包括綜合性大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的各類(lèi)學(xué)院。中義的大學(xué)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)對(duì)人生的意義：思考大學(xué)與一般的學(xué)校有什么根本區(qū)別？不同大學(xué)之間顯著的區(qū)別在哪？美國(guó)名校

霍普金斯大學(xué)康乃爾大學(xué)普林斯頓大學(xué)美國(guó)名校斯坦福大學(xué)耶魯大學(xué)中國(guó)名校北京大學(xué)清華大學(xué)復(fù)旦大學(xué)南開(kāi)大學(xué)武漢大學(xué)珞珈山水櫻花樹(shù)下的家半個(gè)月亮珞珈那面爬上來(lái)又是一年三月櫻花開(kāi)這一別將是三年還五載明年花開(kāi)你還來(lái)不來(lái)我真想這一輩子坐在櫻花樹(shù)下彈著我的破吉它雪白的花瓣貼著臉頰飄下來(lái)美麗櫻園我的家

大學(xué)精神是大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中積淀、凝練而成的、為大學(xué)人所普遍認(rèn)可并共同追求的、相對(duì)穩(wěn)定的理想、信念、價(jià)值觀(guān)和行為準(zhǔn)則。它既表現(xiàn)為大學(xué)所具有的與其他社會(huì)組織迥然相異的精神風(fēng)貌，又表現(xiàn)為高校培養(yǎng)出的大學(xué)生所具有的與他人迥然相異的精神特質(zhì)。大學(xué)精神大學(xué)精神自由精神獨(dú)立精神人文精神科學(xué)精神創(chuàng)新精神批判精神

自強(qiáng)弘毅求是拓新

“自強(qiáng)”語(yǔ)出《周易》“天行健、君子以自強(qiáng)不息”。意為自尊自重，不斷自力圖強(qiáng)，奮發(fā)向上。自強(qiáng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，成就事業(yè)當(dāng)以此為訓(xùn)。我校最早前身為“自強(qiáng)學(xué)堂”，其名也取此意。

“弘毅”出自《論語(yǔ)》“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”一語(yǔ)。意謂抱負(fù)遠(yuǎn)大，堅(jiān)強(qiáng)剛毅。我校30年代校訓(xùn)“明誠(chéng)弘毅”就含此一詞。用“自強(qiáng)”、“弘毅”，既概括了上述含義，又體現(xiàn)了我校的歷史縱深與校風(fēng)延續(xù)。

“求是”為博學(xué)求知，努力探索規(guī)律，追求真理。語(yǔ)出《漢書(shū)》“修學(xué)好古，實(shí)事求是”。

“拓新”為開(kāi)拓、創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。

武漢大學(xué)校訓(xùn)大學(xué)生生活中存在的諸多矛盾

1、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的矛盾

2、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的矛盾

3、學(xué)習(xí)與研究的矛盾

4、博與專(zhuān)的矛盾

5、思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的矛盾第一節(jié)適應(yīng)人生新階段

第二節(jié)肩負(fù)歷史新使命第一節(jié)適應(yīng)人生新階段認(rèn)識(shí)大學(xué)生活特點(diǎn)提高獨(dú)立生活能力樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)全面客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我社會(huì)活動(dòng)的變化學(xué)習(xí)要求的變化生活環(huán)境的變化（一）、認(rèn)識(shí)大學(xué)生活特點(diǎn)學(xué)習(xí)上的自主性人際交往的廣泛性

管理上的制度性和自律性生活上的獨(dú)立性

尊敬的老師：您好！聽(tīng)到你講到大學(xué)以及大學(xué)生活的一些特點(diǎn)以及大學(xué)生活的矛盾性，談到在大學(xué)生活中會(huì)有一段心理最灰暗、最低潮的時(shí)期，我深有同感，我覺(jué)得自己就處于這段最灰暗、最低潮的時(shí)期。案例討論

我的家在西北的一個(gè)城市，從未有離開(kāi)過(guò)父母獨(dú)自生活過(guò)，來(lái)到武漢，首先不適應(yīng)的就是這里潮濕的氣候，酷熱的夏天以及即將到來(lái)的沒(méi)有暖氣的寒冬。宿舍是七人一間的，很擠，與想象中的四人一間的學(xué)生公寓有著很大的差距。開(kāi)課以后又遇到了學(xué)習(xí)中的困難……

總之，有很多的不適應(yīng)，心情也變得很低落，很郁悶，也覺(jué)得這樣的日子很沒(méi)有意義，也沒(méi)有什么希望，整個(gè)生活似乎很黯淡。我該如何渡過(guò)這個(gè)最灰暗、最低潮的時(shí)期。對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)

適應(yīng)與轉(zhuǎn)變盡管在人的一生中非常普遍，但是并不是人人都能很好地處理這個(gè)問(wèn)題。

主要矛盾整合與分離的矛盾適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的矛盾發(fā)展與分化的矛盾大學(xué)期間人生發(fā)展的主要矛盾

大學(xué)一年級(jí)的主要矛盾為適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的矛盾

自豪感與失落感的矛盾新鮮感與戀舊感的矛盾輕松感與壓力感的矛盾適應(yīng)與轉(zhuǎn)變大學(xué)二、三年級(jí)的主要矛盾是發(fā)展與分化的矛盾

發(fā)展和停滯的矛盾定向與不確定的矛盾同一性確立與擴(kuò)散的矛盾發(fā)展與分化大學(xué)四年級(jí)的主要矛盾是整合與分離的矛盾

緊迫感與放任感的矛盾滿(mǎn)足感與憂(yōu)慮感的矛盾積極投入社會(huì)與對(duì)社會(huì)的恐懼感的矛盾整合與分離（二）客觀(guān)全面地認(rèn)識(shí)自我課堂小作業(yè)：20個(gè)“我是誰(shuí)”

目的：要適應(yīng)社會(huì)生活，建立良好的人際關(guān)系，前提是必須先了解自己，接納自己，進(jìn)而認(rèn)識(shí)別人，接納別人。本活動(dòng)的目的就是認(rèn)識(shí)并接納自我，認(rèn)識(shí)并接納獨(dú)特的他人。要求：邊思考邊回答“我是誰(shuí)”，至少寫(xiě)出

20個(gè)，要求盡量選擇一些能反映個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)句。1我大部分的中學(xué)生活都未虛度2在我生命中，好成績(jī)比我學(xué)到的知識(shí)重要。3我通常未質(zhì)疑老師所說(shuō)的話(huà)便全盤(pán)接受。4我知道自己有很強(qiáng)的好奇心以及追根究底的愿望。5我害怕犯錯(cuò)且看起來(lái)愚笨。6到現(xiàn)在為止，上學(xué)實(shí)在沒(méi)意思。我?guī)缀跽也怀鰧W(xué)校課程和真實(shí)生活之間有何關(guān)聯(lián)。7我期盼在大學(xué)里成為一個(gè)與中學(xué)時(shí)截然不同的學(xué)生。8我希望能規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。

我是誰(shuí)（認(rèn)識(shí)大一的我）

自我意識(shí)大一大四大二大三高中時(shí)間

大學(xué)生自我意識(shí)乃至整個(gè)心理發(fā)展呈現(xiàn)出一種余弦式的發(fā)展曲線(xiàn)。

大學(xué)一年級(jí)是不知道自己不知道；大學(xué)二年級(jí)是知道自己不知道；大學(xué)三年級(jí)是不知道自己知道；到了大學(xué)四年級(jí)才知道自己知道。認(rèn)識(shí)自我時(shí)需要注意的幾點(diǎn)環(huán)境不同，比較的對(duì)象也不同。正確對(duì)待自己與他人的差距。客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。不過(guò)分追求完美，避免理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距過(guò)大。（三）、提高獨(dú)立生活能力自立是現(xiàn)代人崇尚和追求的一種生活方式。人在生理機(jī)能健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)起來(lái)的綜合能力。全面的自立包括：1.經(jīng)濟(jì)自立沒(méi)有經(jīng)濟(jì)自立，就缺少“自尊”。2.思維自立沒(méi)有思維自主，就缺少“自主”。3.能力自立沒(méi)有能力自立，就缺少“自信”。4.人格自立沒(méi)有人格自立，就缺少“自愛(ài)”。（四）、樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)理念自主學(xué)習(xí)全面學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)專(zhuān)業(yè)性階段性創(chuàng)造性自主性開(kāi)放性大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)性

指其教學(xué)過(guò)程是以傳授、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本技能方法為主要任務(wù)，教學(xué)過(guò)程的全部活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制訂，課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排，教學(xué)組織形式、方法與手段的選擇和運(yùn)用等等，都緊緊圍繞著具體專(zhuān)業(yè)要求而進(jìn)行。大學(xué)的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生適應(yīng)某個(gè)具體專(zhuān)業(yè)要求構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基本框架。

階段性

根據(jù)其教學(xué)計(jì)劃所構(gòu)建的課程體系，大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程一般可分為四個(gè)階段：（1）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段(一般自第一學(xué)期到第三學(xué)期)（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段(一般在第四、第五學(xué)期)（3）專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段(大致在第六、第七學(xué)期)（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段(第八學(xué)期)

創(chuàng)造性

大學(xué)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性特點(diǎn)，要求大學(xué)生不僅要繼承前人積累的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要進(jìn)一步從事探索，發(fā)展創(chuàng)造能力，獲得科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造方法。

開(kāi)放性

不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式。教學(xué)過(guò)程面向?qū)嵺`、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合共同培養(yǎng)人才。在學(xué)校內(nèi)部大學(xué)教學(xué)過(guò)程沖破了學(xué)科、課堂和書(shū)本的局限，呈現(xiàn)高度的靈活性、多樣性。

自主性是指在教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生具有更大的能動(dòng)作用：（1）在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段都有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。（2）大學(xué)生要適應(yīng)這些變化并能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的才智和個(gè)性特長(zhǎng)，安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。（3）大學(xué)生正處于個(gè)性形成和各種心理品質(zhì)逐步成熟時(shí)期、自信心和自我調(diào)控能力有了較高的發(fā)展水平，已初步形成了具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于獨(dú)立自主地對(duì)待和處理問(wèn)題。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)閱讀讀書(shū)的基本要求學(xué)會(huì)做筆記充分利用圖書(shū)館學(xué)會(huì)積累、整理、分析資料學(xué)會(huì)閱讀

Survey，瀏覽

Question，提問(wèn)

Read，閱讀

Recite，復(fù)述

Review，復(fù)習(xí)

Relate，把新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系在一起

SQ4R六步學(xué)習(xí)法讀書(shū)的基本要求

①要有目的地讀書(shū)②要有選擇地讀書(shū)：選擇書(shū)籍一靠教師指點(diǎn)；二靠自己篩選。自己篩選應(yīng)注意選：(1)名人名家的經(jīng)典之作；(2)反映時(shí)代特點(diǎn)的最新之作；(3)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，程度適合于自己的優(yōu)秀著作；(4)內(nèi)容覆蓋面廣，信息密度高，具有獨(dú)特見(jiàn)解的書(shū)籍；等等。讀書(shū)學(xué)會(huì)做筆記LISAN法

Lead，主動(dòng)記

Idea，重點(diǎn)記

SignalWord，抓信號(hào)詞

ActivelyListen，積極聽(tīng)

Note-taking，選擇記

圖書(shū)館是收藏圖書(shū)資料，供人們閱覽、學(xué)習(xí)的地方。大學(xué)生在大學(xué)期間能充分利用圖書(shū)館掌握知識(shí)，那么將來(lái)他走向工作崗位時(shí)，也一定能得心應(yīng)手；反之，如果不了解圖書(shū)情報(bào)的基本知識(shí)，不能高速度地、準(zhǔn)確地獲得科學(xué)情報(bào)，將來(lái)走向工作崗位后，就會(huì)走彎路造成大量的重復(fù)勞動(dòng)。充分利用圖書(shū)館學(xué)會(huì)積累、整理、分析資料

積累資料：成才之道，善于積累是重要的一條。

資料的整理和分析：當(dāng)資料積累到一定數(shù)量時(shí)，就需要進(jìn)行整理、分析。這樣做，一能增大知識(shí)存量——記得多；二可延長(zhǎng)時(shí)間——記得牢；三是便于知識(shí)的提取——容易找。

學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間

合理計(jì)劃的基本模式要求自學(xué)者制訂一個(gè)最適合自己情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表，遵循時(shí)間表完成計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)?？煞譃槿剑旱谝徊?，安排非自學(xué)活動(dòng)所占用的時(shí)間(包括課堂學(xué)習(xí)和生活、休息等非學(xué)習(xí)活動(dòng)。每周都要有固定時(shí)間)。第二步，計(jì)算尚有多少時(shí)間可用于自學(xué)。第三步，填寫(xiě)一份以自學(xué)為主的每周活動(dòng)表，把自學(xué)內(nèi)容安排到恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時(shí)間中去。根據(jù)大學(xué)的學(xué)習(xí)要求，一般每周要保證50—60小時(shí)的課堂和課外學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著年級(jí)的增高，其中課堂學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少而自學(xué)時(shí)間不斷增多。游戲派人生感悟：一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)代表人物：某男生工作尚無(wú)著落一流的游戲高手。電腦是他惟一的親密伙伴。大一迷上電子游戲，以后再也戒不掉了，家里給他的生活費(fèi)，除了吃飯就拿去上網(wǎng)。課都不去上，每學(xué)期多門(mén)功課掛起了紅燈。畢業(yè)時(shí)只拿到肄業(yè)證。學(xué)院派人生追求：學(xué)術(shù)研究是我惟一的追求代表人物：化工學(xué)院某女生現(xiàn)為某大學(xué)在讀研究生一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的典型。每天五點(diǎn)半起床背英語(yǔ)，七點(diǎn)去圖書(shū)館占位，除了上課，就是泡在圖書(shū)館，晚上最后一個(gè)走出圖書(shū)館。大學(xué)四年生活就跟書(shū)本接觸，好像‘與世隔絕’。大學(xué)四年的遺憾：如果時(shí)光可以倒流，她愿意犧牲一些學(xué)習(xí)的時(shí)間去多接觸一下社會(huì)！社交工作派人生感悟：經(jīng)歷是就業(yè)的金字招牌！代表人物：某男生現(xiàn)為某公司職員學(xué)校的“風(fēng)云人物”。大一時(shí)做干事，；大二時(shí)當(dāng)委員；大三以高票當(dāng)選學(xué)生會(huì)主席。工作的體會(huì)：極大地鍛煉了個(gè)人的能力，尤其是人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；豐富的學(xué)生干部經(jīng)歷，對(duì)于就業(yè)很有好處。大學(xué)四年的遺憾：沒(méi)有把握好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，知識(shí)底蘊(yùn)不夠給自身發(fā)展帶來(lái)局限性。情感派人生格言：愛(ài)情高于一切代表人物：某男生在家待業(yè)，幫父親打理生意外號(hào)“情圣”！大學(xué)四年中換了四五個(gè)女友，而且都是他甩別人。不想投入太多，只想隨便玩玩。他說(shuō)：“大學(xué)這四年??！就得好好瀟灑瀟灑，千萬(wàn)別虛度了！”整天陪女朋友逛街聊天，卿卿我我，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)很糟，沒(méi)能拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。人生感悟：我付出，我收獲！代表人物：某院生技專(zhuān)業(yè)99級(jí)女生宿舍1號(hào)樓307室一人考取國(guó)外大學(xué)研究生，其余六人均以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上研究生。上課從不遲到，也不早退，進(jìn)教室聽(tīng)課總是坐前排，記好筆記。有不懂的地方也不敷衍，經(jīng)常找老師詢(xún)問(wèn)，或在宿舍里討論，大家都互相幫忙來(lái)解決問(wèn)題。四年間，她們積極參加各類(lèi)活動(dòng)，演講大賽、才藝大賽、義務(wù)獻(xiàn)血，處處都有她們的身影。都曾被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部，并且五位還入了黨，兩位是入黨積極分子。充實(shí)派1234勤奮嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)創(chuàng)新（五）、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

[案例討論]

2002年4月1日《中國(guó)青年報(bào)》刊發(fā)了一封題為《學(xué)生學(xué)習(xí)“穩(wěn)步下降”，花甲教授憂(yōu)心如焚》的來(lái)信，引起廣大師生廣泛爭(zhēng)鳴。

“……

這次電動(dòng)力學(xué)考試的125份考卷中，若按常規(guī)評(píng)定，不及格的占到近幾年來(lái)的30%，比學(xué)校學(xué)生守則中的規(guī)定高出兩倍半以上。為避免對(duì)教學(xué)秩序產(chǎn)生過(guò)大沖擊，最后定了23份不及格……我每年都在閱卷后為看到學(xué)生學(xué)到的東西之少而深感沮喪。

我覺(jué)得我作為教師的努力在白費(fèi)?！医痰氖俏锢硐荡笕龑W(xué)生的基礎(chǔ)理論課。這半年正值TOEFL和GRE考試。大量同學(xué)的主要精力完全不在正課學(xué)習(xí)上?！烙?jì)總有10%的學(xué)生經(jīng)常不來(lái)聽(tīng)課（今年學(xué)生太多，我無(wú)法數(shù)）。這樣，大面積不及格隨時(shí)都可能出現(xiàn)，因此今年的局面全然不使我感到意外。從這次考試看，學(xué)生最終對(duì)電動(dòng)力學(xué)知識(shí)的掌握情況之糟很驚人。…在學(xué)完電動(dòng)力學(xué)后，對(duì)于一些最基本的常識(shí)問(wèn)題，竟有近一半的人不知道。這局面實(shí)在足以讓老師吐血！

我從教學(xué)經(jīng)歷中感到，…今天的事決不是“偶然的個(gè)例”。我感覺(jué)…學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在“穩(wěn)步地”下降。我想明白地說(shuō)，這矛盾要遮掩很容易，而要捅開(kāi)它、正視它則很難。至于為什么今年問(wèn)題暴露得特別尖銳，…考外語(yǔ)出國(guó)未必一定是最主要的原因。為此請(qǐng)你們先研究一下：一，我的教學(xué)是否有重大缺陷；二，考題是否過(guò)難或過(guò)偏。這兩方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)直告我。如若沒(méi)有重大問(wèn)題，那么該認(rèn)真研究了：背后的毛病到底出在哪兒？

現(xiàn)在學(xué)校的目標(biāo)是要提高為世界一流。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的穩(wěn)步下降與學(xué)校水平上升為一流是格格不入的事。難道我們會(huì)“下滑”成世界一流嗎？這才是我耿耿于懷的問(wèn)題。我將把這封信公開(kāi)到網(wǎng)上去，可以讓同學(xué)也來(lái)參與討論。我也想知道同學(xué)對(duì)此怎么想。沒(méi)有同學(xué)對(duì)問(wèn)題的思考和理解，離開(kāi)同學(xué)方面的自覺(jué)配合，恐怕干部和老師的任何招數(shù)都難以起到顯著效果。

電動(dòng)力學(xué)主講教師××

老師的這封信同時(shí)在《中國(guó)青年報(bào)》和網(wǎng)上公開(kāi)以后，立即在廣大師生中引起了掀然大波，那么，究竟如何看待大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及如何開(kāi)展大學(xué)期間的學(xué)習(xí)呢？

學(xué)生的名譽(yù)準(zhǔn)則學(xué)生正當(dāng)?shù)牡赖滦袨橥ǔ０凇懊u(yù)準(zhǔn)則”這一概念中。大多數(shù)準(zhǔn)則的中心作用是防止考試舞弊。這一要求應(yīng)當(dāng)還包括：在回家完成考試和撰寫(xiě)學(xué)期論文時(shí)也不抄襲。但有時(shí)這些準(zhǔn)則只在課堂中運(yùn)用。在一些院校，名譽(yù)準(zhǔn)則也運(yùn)用于學(xué)生生活的其他方面。盡管學(xué)生一般都討厭告發(fā)朋友，但實(shí)施學(xué)生名譽(yù)準(zhǔn)則還是應(yīng)該靠學(xué)生自己。

[案例討論]

關(guān)于考試舞弊的案例

有人用質(zhì)的分析方法分析過(guò)學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象，得出了一些有意思的結(jié)論。研究包括以下幾個(gè)方面：

作弊學(xué)生是如何產(chǎn)生作弊念頭的？是什么因素促使了他們作弊與不作弊的決定？他們是如何行動(dòng)的？當(dāng)時(shí)作弊的環(huán)境和他們的心態(tài)是怎么樣的？他們?cè)鯓咏忉屪约旱男袨?？作弊在同學(xué)中有沒(méi)有市場(chǎng)？他們是否將作弊與道德品質(zhì)聯(lián)系在一起？哪些因素對(duì)作弊學(xué)生的作弊行為產(chǎn)生了影響？哪些是由學(xué)生自身的因素造成的？哪些是由學(xué)校、老師、家庭乃至社會(huì)造成的？作弊以后的處罰對(duì)他們意味著什么，他們又是如何面對(duì)的？思考思考

考試作弊已經(jīng)成為一種考試的流行現(xiàn)象，由于每個(gè)人的個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，因此呈現(xiàn)出多種不同的作弊動(dòng)機(jī)類(lèi)型。作弊現(xiàn)象如此普遍，內(nèi)在核心的因素是作弊行為并沒(méi)有違背多數(shù)學(xué)生自己的道德準(zhǔn)則，他們?cè)谶M(jìn)行作弊時(shí)，并沒(méi)有受到來(lái)自自己良心的譴責(zé)。這是因?yàn)樗麄儍?nèi)心的價(jià)值尺度在起作用，在他們心中，作弊是一種很平常的事，是一種考試的習(xí)慣。作為社會(huì)群體的一員，他們的行為也沒(méi)有來(lái)自班集體及周?chē)笥训淖l責(zé)。道德原則案例《中國(guó)青年報(bào)》2008年7月30日的一篇《畢業(yè)論文的尷尬》的文章議論了這樣一件事：前不久，某高校王教授給教育部寫(xiě)了一份建議書(shū)，建議取消大學(xué)本科的畢業(yè)論文。王教授快60歲了，原先不太熟悉電腦，最近有了進(jìn)步，學(xué)會(huì)了使用搜索引擎。一搜索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文，抄襲的成分之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的想象。他自己是上世紀(jì)70年代末上大學(xué)，80年代初畢業(yè)，當(dāng)時(shí)把畢業(yè)論文看得很神圣，所以很投入，寫(xiě)了9萬(wàn)字，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)很高。不曾想如今輪到自己指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)生竟和自己玩起了貓鼠游戲，不少論文是東拼西湊，似曾相似。于是想出了這種矯枉過(guò)正的方法。思考：如何看待當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德？第二節(jié)肩負(fù)歷史新使命認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命明確當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)

塑造當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象一、認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命1在新的起點(diǎn)上繼往開(kāi)來(lái)2

在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上迎接挑戰(zhàn)材料外國(guó)人眼中的中國(guó)大學(xué)生：我給中國(guó)大學(xué)挑毛病

中國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)比較低，自主學(xué)習(xí)精神差。雖然中國(guó)人的考試技術(shù)聞名世界，但對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)肯定不利。一些高考中拿高分的學(xué)生，一句英語(yǔ)都說(shuō)不出來(lái)，還有很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期都在玩電腦，只有考試前兩周才開(kāi)始背老師提出的重點(diǎn)，還經(jīng)常抄網(wǎng)上的文章交作業(yè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在上課時(shí)看小說(shuō)、發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)或睡覺(jué)，也是對(duì)老師的不尊重。還有些大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)節(jié)約能源、環(huán)境保護(hù)、樂(lè)于助人和合作能力的概念很陌生：經(jīng)常最后一個(gè)從教室出來(lái)卻不關(guān)燈或電風(fēng)扇；隨手丟棄垃圾；不提醒丟失東西的同學(xué)；在冬天溫暖的圖書(shū)館里用物品占座幾天，但是自己都沒(méi)去那兒學(xué)習(xí)；吃飯的時(shí)候不排隊(duì)，爭(zhēng)搶中把別人的飯撞到地上。藍(lán)領(lǐng)工資超白領(lǐng)？知識(shí)拓展：中國(guó)大學(xué)之迷思......讀書(shū)無(wú)用論大學(xué)教育質(zhì)量不高大學(xué)生就業(yè)難大學(xué)=象牙塔使命

所謂使命，古時(shí)指使者奉命出行，后引申為肩負(fù)重大的任務(wù)和責(zé)任。人們?cè)谏鐣?huì)中生活，不僅要走完自己的人生歷程，還要完成各種各樣的人生任務(wù)。其中，人們擔(dān)負(fù)的重大的歷史任務(wù)和重大的歷史責(zé)任就是歷史使命。

當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)的是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

做有責(zé)任感的人學(xué)會(huì)分析事物的因果關(guān)系；養(yǎng)成先思考，后行為的習(xí)慣；對(duì)自己行為的后果承擔(dān)責(zé)任。案例

1920年，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠13美元。（在當(dāng)時(shí)，13美元是筆不小的數(shù)目，足可以買(mǎi)125只生蛋的母雞?。╆J了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。男孩為難地說(shuō)：“我哪有那么多錢(qián)賠人家？”父親拿出13美元說(shuō)：“這錢(qián)可以借給你，但一年后你要還我。”從此，男孩開(kāi)始了艱苦的打工生活,擦皮鞋，送報(bào)紙…..經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了13美元這筆“天文數(shù)字”，還給了父親。責(zé)任

通過(guò)自己的努力來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么是責(zé)任。

——美國(guó)總統(tǒng)里根（案例中的小男孩）“責(zé)任心就是關(guān)心別人，關(guān)心整個(gè)社會(huì)。有了責(zé)任心，生活就有了真正的含義和靈魂?！?/p>

——科威特著名作家穆尼爾.納素

大學(xué)生的歷史使命繼往開(kāi)來(lái)、復(fù)興民族偉業(yè)勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新中華文明積極努力、為世界和平進(jìn)步、人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)二、明確當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)人才素質(zhì)體是人才素質(zhì)的條件智是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)德是人才素質(zhì)的靈魂美是人才素質(zhì)的重要內(nèi)容

德是人才素質(zhì)的靈魂德勝才，是君子；才勝德，是小人；德才兼?zhèn)洌綖槭ベt。

智是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)“學(xué)習(xí)”的低標(biāo)準(zhǔn)是：各門(mén)成績(jī)都合格；高標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并能發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自己的潛能。上“大學(xué)”的低標(biāo)準(zhǔn)是：能拿到學(xué)位、學(xué)歷證書(shū)，能找到一份工作；高標(biāo)準(zhǔn)是：具備綜合素質(zhì)能力，并能在畢業(yè)時(shí)找到一份能體現(xiàn)自身價(jià)值的工作。

體是人才素質(zhì)的條件

康強(qiáng)之精神，必寓于康強(qiáng)之身體。

——蔡元培

美是人才素質(zhì)的重要內(nèi)容

純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見(jiàn)、利己損人之思念，以漸消沮者也?！?/p>