2023年自考人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法

3.對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展、工作潛力發(fā)展和工作成就的提高起著主線的決定作用的是（A)P3Ａ.素質(zhì)Ｂ.品德C.體質(zhì)D．行為13.測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在重要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，采用科學(xué)的方法針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系作出量值或價(jià)值的判斷過(guò)程,或者直接從所收集的表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特性的過(guò)程被稱為（)Ｐ６A.工作分析B．績(jī)效管理C.素質(zhì)測(cè)評(píng)Ｄ.工作評(píng)價(jià)３7.標(biāo)志著勝任力理論和方法向?qū)嵺`過(guò)程的轉(zhuǎn)移和滲透的專著是麥克利蘭在1976年出版的（)P30A.《職位勝任力測(cè)評(píng)指導(dǎo)》B.《職位勝任力測(cè)評(píng)》C.《測(cè)量勝任力而不是智力》Ｄ.《勝任的經(jīng)理人：有效績(jī)效模型》57．基于勝任力模型的面試過(guò)程必須是（)Ｐ5３A．結(jié)構(gòu)化的面試過(guò)程B.非結(jié)構(gòu)化的面試過(guò)程C.開放式的面試過(guò)程D．封閉式的面試過(guò)程69.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系分為效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)體系和常模參照性指標(biāo)體系。其中,與測(cè)評(píng)客體自身無(wú)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)體系是()P６7A.效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)體系Ｂ.常模參照性指標(biāo)體系C.A與B均是D.A與B均不是８6.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)組織實(shí)行過(guò)程中的前期準(zhǔn)備階段的重要活動(dòng)涉及()Ｐ95Ａ.廣泛進(jìn)行宣傳動(dòng)員、組織專家評(píng)委、編制試題、擬定測(cè)評(píng)日程安排B．測(cè)評(píng)指導(dǎo)、實(shí)行測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)實(shí)行過(guò)程中需要注意的問(wèn)題測(cè)評(píng)具體實(shí)行階段C．?dāng)?shù)據(jù)收集整理、分析測(cè)評(píng)結(jié)果、測(cè)評(píng)結(jié)果的報(bào)告測(cè)評(píng)結(jié)果整理分析階段D.用于人才的培養(yǎng)選拔、用于中層管理崗位的重新配置、用于中層管理人員素質(zhì)檔案的建立結(jié)果組織運(yùn)用階段９6．1869——1９２023，心理測(cè)驗(yàn)處在(）Ｐ１16Ａ．萌芽時(shí)期Ｂ.成熟時(shí)期C.昌盛時(shí)期Ｄ.完善發(fā)展時(shí)期116.心理測(cè)驗(yàn)中的投射技術(shù)的首要特點(diǎn)是(）Ｐ１2８A.非結(jié)構(gòu)性B.開放性C．自由性D.隱蔽性12５．一般能力測(cè)驗(yàn)，也即我們通常所說(shuō)的（)P1３4A．想象力測(cè)驗(yàn)B．執(zhí)行力測(cè)驗(yàn)C.智力測(cè)驗(yàn)Ｄ.影響力測(cè)驗(yàn)121.在這種投射中，一般規(guī)定被測(cè)者對(duì)投射進(jìn)行挑選、歸類或排列。例如，給被測(cè)評(píng)者一些玩具,讓他自由排列、歸類，然后從所作的行為中獲取品德測(cè)評(píng)信息。這種投射技術(shù)屬于（）P130Ａ.聯(lián)想投射Ｂ．構(gòu)造投射C．完畢投射D.選擇排列投射146．面試的基礎(chǔ)是面對(duì)面進(jìn)行()Ｐ1５4Ａ．文字書寫B(tài)．工具操作Ｃ.動(dòng)作演示Ｄ．口頭信息溝通1６5．評(píng)價(jià)中心是通過(guò)多種（)測(cè)評(píng)形式觀測(cè)被試者特定行為的方法P１7６Ａ.心理測(cè)驗(yàn)B．面試C.投射技術(shù)D.情景模擬１７2．小組討論中典型的形式是無(wú)角色小組討論，它的使用頻率為(）P１7９A.57%B.58%C.５9％D.60%197.先分項(xiàng)測(cè)評(píng)，最后根據(jù)各測(cè)評(píng)指標(biāo)的具體測(cè)評(píng)與選拔結(jié)果，報(bào)告一個(gè)總分?jǐn)?shù)、總等級(jí)。其優(yōu)點(diǎn)是總體上具有可比性,缺陷是看不出具體優(yōu)缺陷的報(bào)告形式是()P２０7A.分項(xiàng)報(bào)告B.綜合報(bào)告C.分?jǐn)?shù)報(bào)告D.等級(jí)報(bào)告.12.我們進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)（）素質(zhì)的測(cè)評(píng)上。P５A(chǔ)．知識(shí)B.品德Ｃ.技能D．才干１.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本對(duì)象是(）P2A.素質(zhì)B．品德Ｃ．體質(zhì)D.行為16.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是指對(duì)(）以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體的素質(zhì)的測(cè)評(píng)。P8A．１5歲Ｂ.１６歲C．17歲D.18歲2５．以人事合理配置為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)是指（)P13A.選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)B.配置性素質(zhì)測(cè)評(píng)Ｃ．開發(fā)性素質(zhì)測(cè)評(píng)D.診斷性素質(zhì)測(cè)評(píng)3５.促使現(xiàn)代勝任力研究運(yùn)動(dòng)興起的一個(gè)關(guān)鍵起源因素應(yīng)當(dāng)追溯到（)Ｐ29A.亞伯拉罕.林肯政府16B.富蘭克林.羅斯福政府321933～1945C.伍德羅．威爾遜政府28Ｄ.西奧多.羅斯福政府２619０１～１9０８39.197３年,麥克里蘭發(fā)表了里程碑式的《測(cè)量勝任力而不是智力》一文,標(biāo)志著()P3０A．勝任力模型開始登上歷史舞臺(tái)Ｂ.勝任力體系的正式確立C.勝任力概念被帶入戰(zhàn)略層次Ｄ.個(gè)人勝任力在人才管理中起著關(guān)鍵作用58.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)分為橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。其中,橫向結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),涉及(）A．測(cè)評(píng)目的、測(cè)評(píng)內(nèi)容B.結(jié)構(gòu)要素、行為環(huán)境要素、工作績(jī)效要素Ｐ62C.測(cè)評(píng)目的、測(cè)評(píng)項(xiàng)目D.測(cè)評(píng)項(xiàng)目、測(cè)評(píng)指標(biāo)６8.用許多字詞規(guī)定各個(gè)標(biāo)度的范圍與級(jí)別差異,這是測(cè)評(píng)標(biāo)度的（）Ｐ66A.數(shù)量式標(biāo)度B.綜合式標(biāo)度C.定義式標(biāo)度Ｄ.量詞式標(biāo)度83．公司等組織中實(shí)行人員素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)的一般流程,先后順序排列對(duì)的的是(）Ｐ９2A擬定目的制定計(jì)劃構(gòu)建體系組織測(cè)評(píng)分析結(jié)果B擬定目的構(gòu)建計(jì)劃組織測(cè)評(píng)制定計(jì)劃分析結(jié)果C擬定目的制定計(jì)劃組織測(cè)評(píng)分析結(jié)果構(gòu)建體系Ｄ擬定目的構(gòu)建體系制定計(jì)劃組織測(cè)評(píng)分析結(jié)果2.個(gè)體行為的基礎(chǔ)與主線要素是()P２Ａ．素質(zhì)B.品德C.體質(zhì)Ｄ．行為22.選拔性測(cè)評(píng)操作與運(yùn)用的基本原則是公平性、公正性、差異性、準(zhǔn)確性與可比性。例如,規(guī)定整個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程對(duì)于每個(gè)被測(cè)評(píng)者來(lái)說(shuō)，有利性平等，不是對(duì)某些人特別有利而對(duì)其別人不理。是（）原則的體現(xiàn)。A.公正性B.差異性P12Ｃ．準(zhǔn)確性D.公平性A．常模Ｂ.效標(biāo)Ｃ.價(jià)值觀D.態(tài)度44.無(wú)論是從潛在的個(gè)人特性還是從行為解說(shuō)勝任力勝任力都是以（校標(biāo))為參照的。P３65９.所謂標(biāo)志,是指測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)在規(guī)定性,經(jīng)常表現(xiàn)為各種素質(zhì)規(guī)范化行為特性或表征的描述與規(guī)定。標(biāo)志的形式多種多樣,從它揭示的內(nèi)涵來(lái)看,有客觀形式、主觀評(píng)價(jià)、半客觀半主觀三種。例如，打字的數(shù)量、時(shí)間、來(lái)回取活的次數(shù)、耗氧量等均屬于（)P６5A．客觀標(biāo)志B．主觀標(biāo)志C.半客觀半主觀標(biāo)志Ｄ.非客觀非主觀7８.制定測(cè)評(píng)流程要考慮多種因素，結(jié)合組織實(shí)際合理安排，按照()的順序進(jìn)行,盡量不影響組織工作的正常開展。A.先易后難、先測(cè)后評(píng)Ｂ.先難后易、先測(cè)后評(píng)Ｃ．先易后難、先評(píng)后測(cè)Ｄ.先難后易、先評(píng)后測(cè)104.在這一時(shí)期,心理測(cè)驗(yàn)的形式由個(gè)體擴(kuò)展為團(tuán)隊(duì)、測(cè)驗(yàn)的客體由兒童擴(kuò)展為成人、測(cè)驗(yàn)的功用由研究走向社會(huì)服務(wù)。這一時(shí)期是(）P116Ａ.萌芽時(shí)期B.成熟時(shí)期C.昌盛時(shí)期D.完善發(fā)展時(shí)期12９．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn),是一種()測(cè)驗(yàn)P137Ａ.結(jié)構(gòu)化測(cè)驗(yàn)B.文字測(cè)驗(yàn)C.品德測(cè)驗(yàn)D.非文字測(cè)驗(yàn)142.在發(fā)明力測(cè)評(píng)的三個(gè)測(cè)驗(yàn)方法中，用于測(cè)量發(fā)散思維的是()P146Ａ.托蘭斯發(fā)明性思維測(cè)驗(yàn)Ｂ．威廉斯發(fā)明力測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)C.南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)D.以上都不對(duì)的16８.評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)中主試人員觀測(cè)評(píng)估考生的(）Ｐ177A．口頭語(yǔ)言Ｂ.體態(tài)語(yǔ)言C.文書能力D．行為1８５.根據(jù)被測(cè)者總體的一般水平而給出的相對(duì)分?jǐn)?shù)是()P202A.常模參照性分?jǐn)?shù)B．原始分?jǐn)?shù)Ｃ.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)１９4.根據(jù)南京大學(xué)專家楊東濤等的問(wèn)卷調(diào)查顯示,各單位使用素質(zhì)測(cè)評(píng)最多的領(lǐng)域是（)P2１４A.人員選拔B.人員晉升C.內(nèi)部調(diào)配Ｄ.員工招錄4.素質(zhì)的第一個(gè)特性是它的（)P３A.穩(wěn)定性Ｂ．可塑性C．內(nèi)在性D.基礎(chǔ)性8．人的素質(zhì)是由道德素質(zhì)、智能素質(zhì)和個(gè)能素質(zhì)有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的獨(dú)一無(wú)二的統(tǒng)一體,它顯示出身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的和諧發(fā)展，身體健康與心理健康的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。這體現(xiàn)素質(zhì)的哪方面特性?Ｐ4Ａ．基礎(chǔ)性B.表出性Ｃ.差異性Ｄ.綜合性2９.以鑒定與驗(yàn)證某種素質(zhì)是否具有或者具有限度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)是(）P17A.選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)B．配置性素質(zhì)測(cè)評(píng)C.診斷性素質(zhì)測(cè)評(píng)D.考核性素質(zhì)測(cè)評(píng)42．２0世紀(jì)90年代以后，勝任力概念被(）帶入戰(zhàn)略層次,組織勝任力成為戰(zhàn)略管理的新熱點(diǎn)A．普拉哈拉德和哈默爾B．羅伯特.斯坦伯格C.霍恩比和托馬斯Ｄ．戴維.麥克里蘭62.所謂標(biāo)度,即對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的外在形式劃分，經(jīng)常表現(xiàn)為對(duì)素質(zhì)行為特性或表現(xiàn)的范圍、強(qiáng)度和頻率的規(guī)ｄ定。從目前現(xiàn)實(shí)中的考評(píng)指標(biāo)分析來(lái)看,考評(píng)指標(biāo)的標(biāo)度大體有五種,其中不涉及的是(）Ｐ66A.量詞式B.等級(jí)式C.數(shù)量式D．評(píng)估式７０.與測(cè)評(píng)客體直接相關(guān)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是(）P６7A.效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)體系B．常模參照性指標(biāo)體系C.Ａ與B均是Ｄ.Ａ與B均不是84．下列選項(xiàng)中不屬于人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)行活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)的是（）P９4A．統(tǒng)一思想結(jié)識(shí)Ｂ.成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組C．編制試題D.選擇測(cè)評(píng)人員9１.重要測(cè)評(píng)應(yīng)試人員組織計(jì)劃協(xié)調(diào)能力、合作與溝通能力、變革創(chuàng)新與管理能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、舉止儀表、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性的測(cè)評(píng)試題種類是()P100A.機(jī)考試題B.筆試試題C．面試試題D．情景模擬題107.將心理測(cè)驗(yàn)劃分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)與人格測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（)P1１8A.測(cè)驗(yàn)的具體對(duì)象B.測(cè)驗(yàn)的目的Ｃ.測(cè)驗(yàn)的材料特點(diǎn)D.測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量規(guī)定13８.重要用來(lái)測(cè)量手指的靈活性以及手指、手和手臂的大幅度動(dòng)作技巧的操作能力測(cè)驗(yàn)是（）P１41Ａ.珀杜插板B.克勞福德靈活性測(cè)驗(yàn)C．奧康納測(cè)驗(yàn)D．工具使用測(cè)驗(yàn)152.面試中主試人員與被試人員溝通的基礎(chǔ)是()P161A．傾聽B.觀測(cè)C.提問(wèn)D.評(píng)價(jià)１67.評(píng)價(jià)中心的測(cè)評(píng)內(nèi)容重要是管理人員的管理素質(zhì)與潛能,這體現(xiàn)評(píng)價(jià)中線以(）為重要目的。P177A.鑒定B.診斷C.預(yù)測(cè)D．調(diào)研1８４.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)的最終產(chǎn)品是()P201A.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告B.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)C.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)D.能力測(cè)驗(yàn)１93.將各指標(biāo)得分直接相乘的數(shù)據(jù)綜合方法是()P209Ａ.累加法B．平均綜合法C.加權(quán)綜合法D．連乘法５.素質(zhì)不是個(gè)體在某一時(shí)間的偶爾顯現(xiàn),而是個(gè)體經(jīng)常性和一貫性的行為和特點(diǎn)，這就是素質(zhì)的（）P３A．基礎(chǔ)性B.穩(wěn)定性C.表出性D.差異性19．將人員素質(zhì)測(cè)評(píng)劃分為，選拔性測(cè)評(píng)、診斷性測(cè)評(píng)、配置性測(cè)評(píng)、鑒定性測(cè)評(píng)與開發(fā)性測(cè)評(píng)是根據(jù)()進(jìn)行的劃分。Ｐ1１A.測(cè)評(píng)技術(shù)與手段B．測(cè)評(píng)目的與用途C.測(cè)評(píng)范圍D.測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)27.以開發(fā)素質(zhì)潛能與組織人力資源為目的的測(cè)評(píng)是()P14A.選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)Ｂ.配置性素質(zhì)測(cè)評(píng)Ｃ.開發(fā)性素質(zhì)測(cè)評(píng)D.診斷性素質(zhì)測(cè)評(píng)4３.對(duì)麥克里蘭長(zhǎng)期來(lái)研究成果和應(yīng)用情況作了較系統(tǒng)的說(shuō)明的專著是()Ｐ31A.《職位勝任力測(cè)評(píng)指導(dǎo)》B.《職位勝任力測(cè)評(píng)》Ｃ.《測(cè)量勝任力而不是智力》D.《工作勝任力》斯班瑟６3.為每一個(gè)測(cè)評(píng)要素確立關(guān)鍵性的描述特性，規(guī)定具有可辨別、易操作的特性，這是素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的()A.測(cè)評(píng)要素B.測(cè)評(píng)標(biāo)度C.測(cè)評(píng)標(biāo)志D.測(cè)評(píng)指標(biāo)73.對(duì)不同的測(cè)評(píng)指標(biāo)給予不同的權(quán)數(shù)值，其目的是使不同的測(cè)評(píng)指標(biāo)的得分可以進(jìn)行縱向比較，這指的是加權(quán)的(）Ｐ71Ａ.橫向加權(quán)Ｂ．縱向加權(quán)C．綜合加權(quán)Ｄ.相對(duì)權(quán)數(shù)87.內(nèi)容涉及心理能力素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的測(cè)試題型為()P９７Ａ.機(jī)考試題B.筆試試題C.面試試題Ｄ.情景模擬題105.在心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展歷程中,興起了職業(yè)性向與職業(yè)技能測(cè)驗(yàn)的新高潮是在（)P117A．萌芽時(shí)期B.成熟時(shí)期Ｃ.昌盛時(shí)期Ｄ.完善發(fā)展時(shí)期1２3．在這種投射中,一般是設(shè)計(jì)出各種假定的令人欲求得不到滿足的場(chǎng)面，然后規(guī)定被測(cè)者進(jìn)入其中扮演角色,幫助身處逆境的圖中人作出反映，從中獲得品德測(cè)評(píng)的信息。這種投射技術(shù)屬于(）P１３0A．聯(lián)想投射B.表演投射C.選擇排列投射D.逆境對(duì)話投射１34.下列智力測(cè)驗(yàn)中，被用于個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)的是（）Ｐ１34A.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)Ｂ.美國(guó)陸軍甲種測(cè)試C.韋克斯勒智力量表D.一般文書能力測(cè)評(píng)１47.在各種測(cè)評(píng)方式中，(）中的信息溝通通道最多P1５4A.筆試Ｂ．面試C.機(jī)試Ｄ.情景模擬１6２.評(píng)價(jià)中心作為人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的新方法，起源于德國(guó)心理學(xué)家１929年建立的一套評(píng)價(jià)程序,在當(dāng)時(shí)它的合用對(duì)象是（)P１75Ａ．公司管理者B.公司普通職工C．軍官D．一般人群1８0.發(fā)展中心就是運(yùn)用評(píng)價(jià)中心的技術(shù)用以辨認(rèn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)和局限性，以便診斷發(fā)展需要,提高工作績(jī)效，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展,幫助組織獲得成功。此定義是由（)提出P１82A．布恩B.羅杰Ｃ.邁克D.史蒂芬195.在員工績(jī)效考核和擬定薪酬獎(jiǎng)懲中運(yùn)用最多的測(cè)評(píng)技術(shù)是()P２１４A.面試Ｂ．筆試C.心理素質(zhì)測(cè)評(píng)Ｄ.評(píng)價(jià)中心6.所謂“人心不同,各如其面”指的是素質(zhì)的哪方面特性?P4Ａ.表出性B.綜合性C.可分解性Ｄ．層次性１４.測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在重要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，這一部分的工作可以概括為(）P7A.測(cè)B.評(píng)C．選D.觀21.許多待遇優(yōu)厚、工作舒適的職位，經(jīng)常有眾多的求職者申請(qǐng)。盡管我們采用一定的形式刪除了許多不合格的求職者，但最后仍然存在許多可供我們選擇的合格者，此時(shí)需要我們實(shí)行的是()素質(zhì)測(cè)評(píng)。P11A.選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)B.配置性素質(zhì)測(cè)評(píng)C.開發(fā)性素質(zhì)測(cè)評(píng)D.診斷性素質(zhì)測(cè)評(píng)48．勝任力結(jié)構(gòu)模型中的冰山模型,共有（)層次的勝任力。Ｐ４0A.四種B.五種Ｃ.六種D.七種7４.給每個(gè)指標(biāo)分派不同的等級(jí)分?jǐn)?shù)，其目的是使不同的測(cè)評(píng)客體在同一測(cè)評(píng)指標(biāo)上的得分可以比較，這指的是加權(quán)的()P71A.橫向加權(quán)B.縱向加權(quán)C．絕對(duì)加權(quán)D.綜合加權(quán)９５．世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦人是德國(guó)心理學(xué)家（)P115A.馮特B．比奈Ｃ.西蒙Ｄ.瑞文12０.在這種投射中被測(cè)者看過(guò)或聽過(guò)有關(guān)的試題后,立即要他們編造或發(fā)明一些東西,如故事、詩(shī)歌、論文、圖畫等,這種投射屬于(）P１2９A.聯(lián)想投射B.構(gòu)造投射Ｃ.完畢投射D．選擇排列投射1５0.英、法、日等發(fā)達(dá)國(guó)家的公務(wù)員錄用中均有面試。其中以(）最為重視。P158Ａ.美國(guó)B.英國(guó)C．中國(guó)D．日本17７.在評(píng)價(jià)中心中,主試人觀測(cè)被試者對(duì)文獻(xiàn)的解決是否有輕重緩急之分,是有條不紊地解決并適本地請(qǐng)示上級(jí)或授權(quán)下屬,還是拘泥于細(xì)節(jié)、雜亂無(wú)章地解決。是評(píng)價(jià)中心中的()活動(dòng)P１79A.公文解決Ｂ.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論C.角色扮演D.管理游戲196.按重要測(cè)評(píng)指標(biāo)逐項(xiàng)測(cè)評(píng)并直接報(bào)告,不再作進(jìn)一步的綜合。其特點(diǎn)是全面具體，但缺少總體可比性，只能作出單項(xiàng)比較的報(bào)告形式是（）P207A.分項(xiàng)報(bào)告B.綜合報(bào)告C．分?jǐn)?shù)報(bào)告D.等級(jí)報(bào)告9．個(gè)體的體質(zhì)、體力和精力的總和被稱為（)P５A(chǔ).品德素質(zhì)B．文化素質(zhì)C.心理健康素質(zhì)D.身體素質(zhì)11.個(gè)體發(fā)展與事業(yè)成功的關(guān)鍵因素是(）Ｐ5Ａ．體力Ｂ．體質(zhì)C.精力D．心理素質(zhì)18.飛行員的選拔與錄用重要屬于（)測(cè)評(píng)。P10A.效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)B.常模參照性測(cè)評(píng)C.無(wú)目的測(cè)評(píng)D.平常測(cè)評(píng)24.保證人們對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)選拔結(jié)果信任的前提是()原則的貫徹執(zhí)行。P12A.公正性B.公平性C．差異性D.準(zhǔn)確性3１.素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)估功能的正向發(fā)揮,在人力資源管理中一方面表現(xiàn)為(）Ｐ19A.激勵(lì)與強(qiáng)化的作用B．導(dǎo)向作用C．促進(jìn)與形成作用D．選拔作用3３.素質(zhì)測(cè)評(píng)的預(yù)測(cè)功能的正向發(fā)揮，表現(xiàn)為（)Ｐ２1A．激勵(lì)與強(qiáng)化的作用B．導(dǎo)向作用C.促進(jìn)與形成作用D.選拔作用４1.理查德.鮑伊茲于1982年,出版了《勝任的經(jīng)理人：有效績(jī)效模型》一書，該著作報(bào)告了美國(guó)管理協(xié)會(huì)資助的研究成果。他的研究成果標(biāo)志著勝任力研究新階段的到來(lái)，即(）A．標(biāo)志著勝任力模型的正式確立Ｂ.人們對(duì)勝任力的研究日益進(jìn)一步C．勝任力概念被帶入戰(zhàn)略層次Ｄ．勝任力模型開始登上歷史舞臺(tái)46．將勝任力分為工作知識(shí)、能力、政治愛好、情緒智力、盡責(zé)性、工作意識(shí)和工作經(jīng)歷等，是從（）角度來(lái)講的。Ｐ39A.可觀測(cè)性、潛在性Ｂ.構(gòu)成要素的微觀角度C．研究對(duì)象的工作崗位層次Ｄ.個(gè)體在工作中不同的職位50．將勝任力劃分為三個(gè)層次:核心層(動(dòng)機(jī)和個(gè)性特質(zhì)）；中間層(自我概念、社會(huì)角色、態(tài)度、價(jià)值觀)；最外層（知識(shí)和技能)的勝任力模型是()Ｐ41Ａ.冰山模型Ｂ.洋蔥模型C.金字塔模型D．有效績(jī)效模型5２.勝任力模型中的金字塔模型的底部結(jié)構(gòu)為()P4３A.行為B．技能C.知識(shí)D．態(tài)度和人格54.構(gòu)建勝任力結(jié)構(gòu)模型收集數(shù)據(jù)的重要方法中,行為事件訪談法是由（)開發(fā)。P47A．德魯克B.麥克里蘭C.理查德.鮑伊茲Ｄ.塞尼.Ｍ.斯潘塞５6.在管理實(shí)踐中，開發(fā)組織的核心勝任力時(shí),通常采用（）P49A.問(wèn)卷調(diào)查法B.工作日記法Ｃ．職業(yè)分析方法D．關(guān)鍵成功因素法6１.能力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)中擬定的工作平均時(shí)間等標(biāo)志屬于（)P６5A.客觀標(biāo)志B．主觀標(biāo)志C.半客觀半主觀標(biāo)志D.非客觀非主觀66．用一些等級(jí)順序明確的字詞、字母或數(shù)字揭示測(cè)評(píng)標(biāo)志狀態(tài)、水平變化的刻度形式，如“優(yōu)”“良”“中”“差”、“A”“B”“C”“Ｄ”，這反映了測(cè)評(píng)標(biāo)度的（)P66A．量詞式標(biāo)度B.數(shù)量式標(biāo)度C.等級(jí)式標(biāo)度D.定義式標(biāo)度72.所謂權(quán)重即測(cè)評(píng)指標(biāo)在測(cè)評(píng)體系中的重要性或測(cè)評(píng)指標(biāo)在總分中所占的比重。其數(shù)量表述為（)P７1A.權(quán)數(shù)B．絕對(duì)權(quán)值C.平均值D.相對(duì)權(quán)值77.采用克隆巴赫一致性系數(shù)檢查了總問(wèn)卷的信度及各因素分問(wèn)卷的信度,根據(jù)心理測(cè)量學(xué)規(guī)定，信度分?jǐn)?shù)達(dá)成（)以上即可接受。P7９A．0.70B.0.71Ｃ．0.72D.0.7３8１．確立對(duì)的的（)事關(guān)測(cè)評(píng)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵P9２A.測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系Ｂ.測(cè)評(píng)計(jì)劃C.測(cè)評(píng)對(duì)象D.測(cè)評(píng)目的1２２．在這種投射中，一般規(guī)定被測(cè)者補(bǔ)充完畢試題中殘缺的部分。這種投射技術(shù)屬于(）Ｐ1２9A.聯(lián)想投射B.構(gòu)造投射C.完畢投射D.選擇排列投射1２8.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)英文簡(jiǎn)稱為（)Ｐ137Ａ.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)B.加利福尼亞心理調(diào)查表C.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)A．TAＴB．CPＩC.ＲIＴD.SＰM136.重要測(cè)量眼和手的配合準(zhǔn)確性，合用于測(cè)試電器和電子產(chǎn)品裝配工的能力傾向的操作能力測(cè)驗(yàn)是()Ｐ１41A．珀杜插板Ｂ.克勞福德靈活性測(cè)驗(yàn)Ｃ.奧康納測(cè)驗(yàn)D.工具使用測(cè)驗(yàn)140.機(jī)械能力測(cè)評(píng)中的機(jī)件配合測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)方法是(）P１４3A.貝內(nèi)特手工具機(jī)靈測(cè)驗(yàn)和克勞福小零件機(jī)靈測(cè)驗(yàn)工具使用測(cè)驗(yàn)B．明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)和空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)形板置放測(cè)驗(yàn)C．明尼蘇達(dá)集合測(cè)驗(yàn)和施坦貴斯機(jī)械性能測(cè)驗(yàn)D.貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)AA式和貝內(nèi)特——弗拉耶機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)W1式機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)1４４．對(duì)某方面知識(shí)的再現(xiàn)沒有任何歪曲、漏掉和附會(huì)這是從（）方面對(duì)學(xué)習(xí)能力記憶的測(cè)評(píng)P146A．記憶廣度B.記憶的準(zhǔn)確性C.記憶的持久性Ｄ．記憶范圍149.為面試提供了更充足的心理學(xué)依據(jù)的學(xué)說(shuō)是()Ｐ156A.動(dòng)作分解說(shuō)B.精神分析說(shuō)Ｃ.動(dòng)機(jī)學(xué)說(shuō)Ｄ．心態(tài)理論154.重要收集關(guān)于應(yīng)聘者核心勝任力的信息,約占面試過(guò)程的8０％的階段是()Ｐ168A.關(guān)系建立階段Ｂ．導(dǎo)入階段C.核心階段D.確認(rèn)階段157.在面試過(guò)程中的核心階段，例如,“主考官：你問(wèn)當(dāng)你與用人部門的主管對(duì)某一職位的用人規(guī)定有不批準(zhǔn)見時(shí)，你是如何解決的？”這是一個(gè)（)P１68A．開放性問(wèn)題B.封閉性問(wèn)題C．行為性問(wèn)題D.探索性問(wèn)題160.面試過(guò)程一般分為五個(gè)階段，以下選項(xiàng)中,面試各階段先后順序?qū)Φ牡氖?）P1６7A.導(dǎo)入階段、關(guān)系建立階段、確認(rèn)階段、核心階段、結(jié)束階段B.關(guān)系建立階段、導(dǎo)入階段、核心階段、確認(rèn)階段、結(jié)束階段C.核心階段、確認(rèn)階段、關(guān)系建立階段、導(dǎo)入階段、結(jié)束階段D.確認(rèn)階段、關(guān)系建立階段、導(dǎo)入階段、核心階段、結(jié)束階段１６4.評(píng)價(jià)中心最重要的特點(diǎn)就是它的()P１76Ａ．情景模擬性B.可測(cè)量性C.綜合性D.科學(xué)性170．公文解決的使用頻率高達(dá)(）P178Ａ.８0％B.８1％Ｃ.82％D．83%174.在公文解決這一測(cè)評(píng)方法中,一般規(guī)定被測(cè)評(píng)者在一定期間內(nèi)解決信函、電話記錄等一些文獻(xiàn)。這里的一定期間指的是()P17９A.1小時(shí)之內(nèi)B．2——3小時(shí)C.３——5小時(shí)D.５——8小時(shí)1７６．評(píng)價(jià)中心最為復(fù)雜的一種測(cè)驗(yàn)形式是()Ｐ1８０Ａ.公文解決B.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論C.角色扮演D.管理游戲182．所設(shè)計(jì)的情景在環(huán)境布置、氣氛渲染與評(píng)價(jià)規(guī)定等方面都必須與實(shí)際相仿,這是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中心的(）Ｐ１８5A.相似性B．典型性C.逼真性D．主題突出187.最常見的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是（)P202Ａ.名次Ｂ．百分位數(shù)C.Z分?jǐn)?shù)D.T分?jǐn)?shù)７.每個(gè)人的行為方式、行為產(chǎn)品、與工作績(jī)效都各不相同。有人活潑好動(dòng),有人沉靜安詳。這體現(xiàn)素質(zhì)哪方面的特性?P4A．基礎(chǔ)性B.表出性C.差異性D.綜合性10．一切素質(zhì)發(fā)展與事業(yè)成功的生理基礎(chǔ)是（）P5Ａ.品德素質(zhì)Ｂ.文化素質(zhì)C．心理健康素質(zhì)D.身體素質(zhì)１５.采用科學(xué)的方法針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系作出量值與價(jià)值判斷,或者直接從所收集的表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特性的過(guò)程。這一部分工作可以概括為(）P7A.測(cè)B.評(píng)C.選D.觀1７.按照測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)劃分，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)可分為常模參照性測(cè)評(píng)與效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)等等，下列內(nèi)容中屬于常模參照性測(cè)評(píng)的是(）P1０A.飛行員的選拔與錄用Ｂ.安保人員的選拔與錄用C.晉升測(cè)評(píng)D.公交駕駛員的測(cè)評(píng)20.選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種以（)為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)。Ｐ１１A.人事合理配置B.開發(fā)素質(zhì)潛能與組織人力資源C.鑒定與驗(yàn)證某種素質(zhì)是否具有D．選拔優(yōu)秀人員2３.規(guī)定整個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程對(duì)于每個(gè)被測(cè)評(píng)者來(lái)說(shuō)，規(guī)定都是一致的。不是對(duì)某些人特別嚴(yán)格而對(duì)另一些人卻隨便。這是（）原則的體現(xiàn)。該原則是保證選拔結(jié)果有效的前提。Ｐ12A.公正性Ｂ．公平性C.差異性D.準(zhǔn)確性2６.配置性測(cè)評(píng)與其他類型的素質(zhì)測(cè)評(píng)相比,具有針對(duì)性、客觀性、嚴(yán)格性、準(zhǔn)備性等特點(diǎn)。其中，配置性測(cè)評(píng)的客觀性體現(xiàn)在（)上。P１4A.測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)Ｂ.測(cè)評(píng)活動(dòng)的組織與實(shí)行C.勞動(dòng)人事管理過(guò)程的開端性D.測(cè)評(píng)的目的28．開發(fā)性素質(zhì)測(cè)評(píng)，也可以稱為,重要是為人力資源開發(fā)提供科學(xué)與可行性依據(jù)。P15A.選拔性素質(zhì)測(cè)評(píng)Ｂ.配置性素質(zhì)測(cè)評(píng)C．診斷性素質(zhì)測(cè)評(píng)D.勘探性素質(zhì)測(cè)評(píng)３０.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)中，最為顯著和直接的功能就是(）P19A.評(píng)估功能B.診斷功能Ｃ.反饋功能D.預(yù)測(cè)功能32.素質(zhì)測(cè)評(píng)的診斷反饋功能的正向發(fā)揮，一方面表現(xiàn)出（)P21A.激勵(lì)與強(qiáng)化的作用B.導(dǎo)向作用Ｃ．征詢的作用D.選拔作用3４.下列人員素質(zhì)測(cè)評(píng)運(yùn)用原則中不對(duì)的的一項(xiàng)是（)Ｐ23~P2５A(chǔ)．全面測(cè)評(píng)與擇優(yōu)開發(fā)B.分項(xiàng)診斷與綜合開發(fā)C.自我測(cè)評(píng)與別人激勵(lì)Ｄ.互相比較與職業(yè)發(fā)展3６.1973年，麥克里蘭和他的助手戴雷聯(lián)合發(fā)表了研究論文——《評(píng)估用于測(cè)量?jī)?yōu)秀海外文化事務(wù)官員的必備素質(zhì)的新方法》,該文章的發(fā)表標(biāo)志著（)P3０A.勝任力的行為事件訪談法的誕生B.勝任力體系的正式確立C.勝任力研究開始大規(guī)模走向?qū)嵺`D．勝任力模型開始登上歷史舞臺(tái)３8．19７3年，哈弗大學(xué)的()專家提出了“勝任力”的概念Ｐ3０A．戴維.麥克里蘭B．克萊姆C.羅伯特.懷特D.杰森.斯坦森40.于1982年,出版的《勝任的經(jīng)理人：有效績(jī)效模型》一書，該著作報(bào)告了美國(guó)管理協(xié)會(huì)資助的研究成果。該書的作者為(）P32A．羅伯特．懷特B．戴維．麥克里蘭C.理查德.鮑伊茲Ｄ.德魯克４5．（)是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中高績(jī)效者所具有的可以測(cè)量與開發(fā)的個(gè)體特性。P36A.常模B.效標(biāo)C.勝任力D.執(zhí)行力47.根據(jù)可觀測(cè)性、潛在性等特性，將勝任力分為（）Ｐ39A.工作勝任力、崗位勝任力、職務(wù)勝任力Ｂ.硬性勝任力、軟性勝任力C．通用勝任力、可遷移勝任力、專業(yè)勝任力D．最外層勝任力、中間層勝任力、核心層勝任力4９．勝任力結(jié)構(gòu)模型中,冰山模型的勝任力構(gòu)成順序由上到下對(duì)的的是（)P４0A.知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念B.技能、知識(shí)、動(dòng)機(jī)、自我概念、特質(zhì)C．技能、知識(shí)、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)D.動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、知識(shí)、技能51.勝任力的梯形模型把勝任力按照梯形分為四個(gè)層次，其中第三層是(）Ｐ42Ａ．行為層Ｂ.知識(shí)——技能——態(tài)度層C.思考方式——思維定式層D．自我意識(shí)——內(nèi)驅(qū)力——社會(huì)動(dòng)機(jī)層５３．構(gòu)建勝任力結(jié)構(gòu)模型收集數(shù)據(jù)的重要方法中，界定工作內(nèi)容和辨認(rèn)需要的勝任力的基本方法是(）P46A．文獻(xiàn)查閱法B．焦點(diǎn)訪談法C．行為事件訪談法D.工作日記法5５.構(gòu)建勝任力結(jié)構(gòu)模型收集數(shù)據(jù)的重要方法中，揭示了“冰山”模型中的深層次勝任力的方法是（）P48A.文獻(xiàn)查閱法Ｂ.焦點(diǎn)訪談法C.行為事件訪談法D.職業(yè)分析方法60.工作難度、重要性、喜歡限度等標(biāo)志屬于（）P6５A(chǔ)．客觀標(biāo)志B.主觀標(biāo)志Ｃ．半客觀半主觀標(biāo)志D.非客觀非主觀６4.用來(lái)描述測(cè)評(píng)要素或要素標(biāo)志的限度差異與狀態(tài)水平的順序和度量的,是素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的(）Ａ.測(cè)評(píng)標(biāo)志Ｂ．測(cè)評(píng)要素C.測(cè)評(píng)指標(biāo)D.測(cè)評(píng)標(biāo)度６5.用一些帶有限度差異的形容詞、副詞、名詞等修飾詞組刻畫與揭示有關(guān)測(cè)評(píng)標(biāo)志狀態(tài)、水平變化與分布,例如“多”“較多”“一般”“較少”“少”等，這指的是測(cè)評(píng)標(biāo)度的(）P６6A.等級(jí)式標(biāo)度B.量詞式標(biāo)度C.數(shù)量式標(biāo)度D.綜合式標(biāo)度67.以分?jǐn)?shù)來(lái)揭示測(cè)評(píng)標(biāo)志水平變化的一種刻度指的是(）P66A.等級(jí)式標(biāo)度B．?dāng)?shù)量式標(biāo)度Ｃ.量詞式標(biāo)度Ｄ．綜合式標(biāo)度７1.我們根據(jù)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的客體和目的擬定了測(cè)評(píng)內(nèi)容之后,需要將測(cè)評(píng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，把它們變成可操作的測(cè)評(píng)項(xiàng)目。工作分析是測(cè)評(píng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的重要手段。把工作分析法運(yùn)用于工作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析，把每個(gè)職位工作的活動(dòng)按內(nèi)容歸類,擬定出幾個(gè)重要方面，并由此決定素質(zhì)測(cè)評(píng)的項(xiàng)目。是工作分析的什么方法？Ｐ６8A.工作目的因素分析法B.工作內(nèi)容因素分析法C．工作行為特性分析法D.工作過(guò)程因素分析法7５．德爾斐法是一種常用的專家意見征詢法，它是20世紀(jì)６0年代初美國(guó)的某一機(jī)構(gòu)提出的,這一機(jī)構(gòu)是(）A.蘭德公司Ｂ.斯特拉特福征詢公司P71C.布魯金斯學(xué)會(huì)Ｄ.哈弗研究所76．把專家的經(jīng)驗(yàn)結(jié)識(shí)和理性的分析結(jié)合起來(lái),并且兩兩對(duì)比分析的直接比較法,使比較過(guò)程中的不擬定因素得到很大限度的減少是擬定權(quán)重常用的一種方法上述內(nèi)容是指P７1Ａ.德爾菲法B．層次分析法C.多元分析法D.主觀經(jīng)驗(yàn)法7９．(）既是測(cè)評(píng)活動(dòng)的起點(diǎn),又是測(cè)評(píng)活動(dòng)的歸宿。它決定著測(cè)評(píng)的方向。P92Ａ．測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系B.測(cè)評(píng)計(jì)劃Ｃ.測(cè)評(píng)對(duì)象D.測(cè)評(píng)目的８0.開展測(cè)評(píng)的首要任務(wù)就是要確立對(duì)的的（)P92Ａ．測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系B.測(cè)評(píng)計(jì)劃Ｃ.測(cè)評(píng)對(duì)象D．測(cè)評(píng)目的82.()就是對(duì)某一測(cè)評(píng)活動(dòng)所涉及諸方面的總體設(shè)計(jì)、部署與安排P92A．測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系Ｂ.測(cè)評(píng)計(jì)劃C.測(cè)評(píng)對(duì)象Ｄ.測(cè)評(píng)目的8５.在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)行活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)中,是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)工作得以順利實(shí)行的保障的環(huán)節(jié)是（）P94Ａ.統(tǒng)一思想結(jié)識(shí)Ｂ.成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組Ｃ．選擇測(cè)評(píng)人員Ｄ.培訓(xùn)測(cè)評(píng)人員88.內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力傾向的測(cè)試題型為()Ｐ97A.機(jī)考試題B．筆試試題C.面試試題D．情景模擬題89.重要以結(jié)構(gòu)化試題為形式的測(cè)試題型為（)P10１A.機(jī)考試題B.筆試試題C.面試試題D.情景模擬題９０．機(jī)考的重要形式為()P100A.人機(jī)對(duì)話Ｂ.書面答題C.結(jié)構(gòu)化面試D.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論92．重要了解應(yīng)試人員領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、全局觀念、工作責(zé)任心和進(jìn)取心等方面素質(zhì)的測(cè)評(píng)試題種類是Ａ.機(jī)考試題B.筆試試題P1０1C.面試試題D．情景模擬題93.通過(guò)情景模擬的小組討論來(lái)了解應(yīng)試人員各方面的素質(zhì)時(shí)，采用的重要形式是（)P10１A.結(jié)構(gòu)化面試B．人機(jī)對(duì)話C.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論Ｄ.書面答題94.心理測(cè)驗(yàn)起源于()中個(gè)別差異研究的需要P１１5A.應(yīng)專心理學(xué)Ｂ.管理心理學(xué)C.談判心理學(xué)D．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)9７.1905——1９2023,心理測(cè)驗(yàn)處在()Ｐ116A.萌芽時(shí)期Ｂ.成熟時(shí)期C．昌盛時(shí)期D.完善發(fā)展時(shí)期98.心理測(cè)驗(yàn)的昌盛時(shí)期是指()P116A.1869——１9２０23B.1905——192０2３C.1916——1940年D.1９4１——至今99.心理測(cè)驗(yàn)的完善發(fā)展時(shí)期是指()P１16A．1８６9——192023Ｂ.1905——１920２3C．19１6——1940年D．1９41——至今100.心理測(cè)驗(yàn)尚未形成自己的體系，依附于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與個(gè)別差異的研究而存在的時(shí)期是指()Ｐ11６Ａ.萌芽時(shí)期B.成熟時(shí)期Ｃ.昌盛時(shí)期Ｄ.完善發(fā)展時(shí)期101.心理測(cè)驗(yàn)步入獨(dú)立發(fā)展的軌道，出現(xiàn)了較為成熟的比奈——西蒙智力測(cè)驗(yàn)的時(shí)期是指()P１16A.萌芽時(shí)期Ｂ．成熟時(shí)期C.昌盛時(shí)期D.完善發(fā)展時(shí)期102.心理測(cè)驗(yàn)中的智力測(cè)驗(yàn)在廣度與深度上有了突破性的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了一般能力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)的時(shí)期是指()P１１6Ａ.萌芽時(shí)期B.成熟時(shí)期C．昌盛時(shí)期D.完善發(fā)展時(shí)期10３.心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。這一定義的規(guī)定者是()Ｐ１１6Ａ.比奈Ｂ.阿納斯塔西C．西蒙D.里克特106．心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)（)的測(cè)量P1１7A.心理B.體質(zhì)C.智力D.行為108.心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用最為重要與困難的領(lǐng)域是（)P1１９Ａ.成就測(cè)驗(yàn)Ｂ.智力測(cè)驗(yàn)Ｃ.速度測(cè)驗(yàn)D.品德測(cè)驗(yàn)10９.認(rèn)知心理測(cè)驗(yàn)的測(cè)評(píng)內(nèi)容是（）P１１8A．愛好愛好B.情商C．認(rèn)知行為D．智力1１０．品德測(cè)評(píng)中的“事實(shí)報(bào)告計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)法”的英文縮寫為(）P１2０A.FCRB.FRCC．RFCD.CFR111.所謂OSＬ品德測(cè)評(píng)法，是一種以（）為目的的行為測(cè)評(píng)法。P123A.品德素質(zhì)培養(yǎng)B.品德素質(zhì)鑒定C．品德素質(zhì)開發(fā)Ｄ.品德素質(zhì)塑造112.OSL品德測(cè)評(píng)法中，O表達(dá)的中文意思為()P12３Ａ.做到B.稍差C.較差D.極差113.在ＯSL品德測(cè)評(píng)法中，特別強(qiáng)調(diào)突出()P１23A.上級(jí)測(cè)評(píng)B.下級(jí)測(cè)評(píng)C.客戶測(cè)評(píng)D．自我測(cè)評(píng)1１４.在OSＬ品德測(cè)評(píng)法中，()原理發(fā)揮重要作用P1２4Ａ.暈輪效應(yīng)B.鱷魚效應(yīng)Ｃ．蝴蝶效應(yīng)D.象牙筷子效應(yīng)1１５.那些把真正的測(cè)評(píng)目的加以隱蔽的間接測(cè)評(píng)技術(shù)被稱為(）P１2８A.廣義的投射技術(shù)B.狹義的投射技術(shù)C.上述兩項(xiàng)都對(duì)的D.上述兩項(xiàng)都錯(cuò)誤117.投射技術(shù)根據(jù)其刺激的內(nèi)容與形式可以分為()P129A.聯(lián)想投射、構(gòu)造投射、完畢投射B.選擇排列投射、表演投射C.圖形投射、語(yǔ)言投射、動(dòng)作投射D.別人動(dòng)機(jī)態(tài)度描述投射、逆境對(duì)話投射１18．出現(xiàn)最早、用得最多的一種投射技術(shù)是(）P１２9A.主題統(tǒng)覺圖投射B.句子完畢投射C．詞語(yǔ)聯(lián)想投射Ｄ．墨跡投射119.在這種投射中規(guī)定被測(cè)者看過(guò)“試題”或接受刺激后，說(shuō)出他的第一感想，即一方面引起的聯(lián)想。這種投射屬于(）P129A．聯(lián)想投射B.構(gòu)造投射Ｃ.完畢投射D．選擇排列投射1２4.認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為個(gè)體的品德是由品德中的認(rèn)知因素決定的,因而他們主張從品德現(xiàn)象的認(rèn)知方面測(cè)評(píng)品德水平。這方面最具代表性的測(cè)驗(yàn)是(）P131A．哈梅誠(chéng)實(shí)測(cè)驗(yàn)B．雷斯特測(cè)驗(yàn)C.威金特測(cè)驗(yàn)D.生理學(xué)測(cè)評(píng)12６.認(rèn)為“智力是個(gè)人有目的地行為、理智地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的整體或綜合的能力”，是美國(guó)的心理學(xué)家()P135A.西蒙B.里克特C.韋克斯勒D.斯皮爾曼12７.目前世界上最有影響力、應(yīng)用最為廣泛的智力測(cè)驗(yàn)是（)Ｐ134Ａ.比奈——西蒙量表B.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)Ｃ.韋克斯勒智力量表D.斯坦?！饶沃橇α勘恚?０.較早將韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)引入我國(guó)，加以研究改造，進(jìn)行本土化，并成功實(shí)行的學(xué)者是()P1３６A.龔耀先B.蕭孝榮C.嘯鳴政D.孫鐵利13１.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的編制在依據(jù)的理論是(）智力二因素論P(yáng)１3７Ａ.斯皮爾曼B.麥克里蘭C.德魯克Ｄ．雷斯特1３2.人們認(rèn)為瑞文測(cè)驗(yàn)是測(cè)量()因素的有效工具Ｐ137Ａ.SB.GＣ．上述兩項(xiàng)都對(duì)的Ｄ.上述兩項(xiàng)都不對(duì)的13３.到目前為止，我國(guó)公司在人員選拔和招聘時(shí)所用能力（智力)測(cè)驗(yàn)中使用得最多的一種智力測(cè)驗(yàn)是()P1３8A.韋克斯勒智力量表B.美國(guó)陸軍甲種測(cè)試C．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)D.威金特傾斜知覺獨(dú)立測(cè)驗(yàn)１35.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容重要涉及文書速度和準(zhǔn)確性、言語(yǔ)流暢性和數(shù)字能力的測(cè)評(píng)是()P1３9Ａ．珀杜測(cè)驗(yàn)B．克勞福德靈活性測(cè)驗(yàn)Ｃ.奧康納測(cè)驗(yàn)Ｄ.一般文書能力測(cè)評(píng)13７.奧康納測(cè)驗(yàn)重要用于測(cè)量()P14１Ａ.手指以及手和手臂的技巧B.眼和手的配合性C．手臂和腿部的配合性Ｄ．手指的靈活性1３９.著名的貝內(nèi)特手工具機(jī)靈測(cè)驗(yàn)和克勞福小零件機(jī)靈測(cè)驗(yàn)是屬于機(jī)械能力測(cè)評(píng)中的（)P１4１A.形板置放測(cè)驗(yàn)B.機(jī)件配合測(cè)驗(yàn)C．工具使用測(cè)驗(yàn)D.機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)14１.機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)中合用于男性被試者的機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)的是（）Ｐ１４4A.AＡ式B.CC式Ｃ．Ｗ1式Ｄ.W2式1４3．對(duì)于學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)，可以有多種方式，其中最簡(jiǎn)樸有效的是(）P1４6Ａ．面試Ｂ.情景測(cè)驗(yàn)C．試用Ｄ.心理測(cè)驗(yàn)１45．公司招聘中應(yīng)用最廣泛的方法,也是爭(zhēng)議最多的一種方法（)Ｐ１5４A．筆試B.機(jī)試C.情景模擬Ｄ．面試14８．在所有測(cè)評(píng)方式中，（)所獲得的信息量最多、運(yùn)用率最高。P15５A(chǔ).筆試B.面試C.機(jī)試D.情景模擬151.面試中最受歡迎的問(wèn)題是(）P１66Ａ．建議性問(wèn)題B.判斷性問(wèn)題C.中性問(wèn)題Ｄ．封閉性問(wèn)題１5３．關(guān)系建立階段的目的是營(yíng)造自然、輕松、和諧的氛圍，約占面試過(guò)程的()P１67A.２%B.5%Ｃ.8%D．10%155.在面試過(guò)程中的關(guān)系建立階段，例如，“主考官:你是看到廣告還是朋友推薦來(lái)的?”這是一個(gè)(）P１67Ａ.開放性問(wèn)題B.封閉性問(wèn)題C.行為性問(wèn)題D．探索性問(wèn)題156.在面試過(guò)程中的導(dǎo)入階段,例如，“主考官：請(qǐng)你介紹一下你的經(jīng)歷，好嗎