第三章-當代兒童成長與教育改革

第三章當代兒童成長

與教育改革第一節(jié)當代中國兒童的生存狀態(tài)生存狀態(tài)：即人是怎樣生存在這個世界上的。一、當代中國時代變遷對兒童生存狀態(tài)的影響不同的時代，不同的兒童70、80、90后之差別（一）當代中國社會轉(zhuǎn)型對兒童生存狀態(tài)的影響社會轉(zhuǎn)型社會轉(zhuǎn)型期1、社會變化快，不確定性、復雜性、開放性的社會。2、市場經(jīng)濟3、階層分化4、重視人才、重視知識、創(chuàng)新能力當代中國社會轉(zhuǎn)型對兒童生存狀態(tài)的影響轉(zhuǎn)型期兒童成長、發(fā)展的獨特性：1、毒奶粉2、山西小煤窯3、假疫苗4、福建南平等連續(xù)多起殺害小學生、幼兒事件飛索求學(組圖)2007年9月4日，云南怒江州的福貢縣馬吉鄉(xiāng)，讀三年級的余春花和余才妹姐倆滑索過江上學。余至誠和余芬前兩兄弟搭伴滑索過江。（下）2007、9、6

案例1：構(gòu)筑在垃圾堆上的求學夢！——采訪一個撿垃圾的小女孩

“你今年幾歲了？”

“十歲。”

“想讀書嗎？”

“想！”

“你現(xiàn)在最大的愿望是什么？”

“每天多撿一些垃圾，湊夠?qū)W費，早點去上學?！?/p>

無錫市胡埭中心小學“你最想做的一件事是什么？”孩子們給出了多種回答。學校把這些心愿概括為三類：親近自然類，如看大海、爬高山、游覽山水等；渴望活動交往，與小伙伴游戲、娛樂等；渴望表現(xiàn)自我，當升旗手、當主持人、做小老師、受表彰獎勵等。唐建英校長“給孩子一百種經(jīng)歷”：“一百種經(jīng)歷，是一百條道路，把孩子送向未知的遠方；一百種經(jīng)歷，是一百扇窗子，讓孩子領(lǐng)略到世界的精彩；一百種經(jīng)歷，是一百種生活，讓童年成為五彩繽紛的花園；一百種經(jīng)歷，是一百部讀物，給心靈最豐富的營養(yǎng)和完善；一百種經(jīng)歷，是一百粒種子，在歲月的大地上，必將長成美好人生的叢林?！睆垥燥L：我交給你們一個孩子小男孩走出大門，返身向四樓陽上的我招手，說：

“再見！”

那是好多年以前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有歸還期限的。

他欣然地走出長巷，很聽話的既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著朝陽而落淚。想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給他們一個男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯。

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行橫道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞到我的孩子，我把我至愛的孩子交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安的回來！我不曾遷移戶口，我不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)的小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或者看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還中哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會*猾詭詐？當我把我的交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？（二）家庭與社區(qū)變遷對兒童生存狀態(tài)的影響社區(qū)影響：孟母三遷孟子幼時，其舍近墓，常嬉為墓間之事，其母曰：“此非吾所以處子也?！彼煨惺信裕献佑宙覟橘Z人炫賣之事，母曰：“此又非所以處吾子也?！睆歪憔訉W宮之旁，孟子乃嬉為設俎豆揖讓進退之事，其母曰：“此可以處吾子矣。”遂居焉。

城市兒童：文化沖突，發(fā)展資源與條件存在差距農(nóng)村兒童：發(fā)展資源匱乏，家庭結(jié)構(gòu)變動，家庭撫養(yǎng)方式變化留守兒童：親情失落、學業(yè)失教、心理疾病、行為偏差、安全失?！羰貎和纳罱骷幻哪昙壭W生在一篇作文中這樣寫道：“每年春天開始的時候，我的父親母親都到外面去打工。我真希望把春天留住，這樣我就能一直和他們在一起了。”

2008年我國共有2萬名青少年非正常死亡5800萬農(nóng)村留守兒童安全問題突出被火燒、被水燙、溺水、交通意外、被毆打、被拐賣該群體面臨十面埋伏的安全隱患二、學校教育視野下的兒童成長問題（一）當代兒童在主動發(fā)展意識與能力方面尚有缺陷主動的意識狀態(tài)即主動的去做一些事情。學習條件越來越好，但主動學習的意識沒有上升，甚至下降了。好多老師、家長的抱怨，孩子不會自覺主動的學習網(wǎng)絡上搜索，書店里瀏覽（二）當代兒童綜合素養(yǎng)加速發(fā)展與相互之間差異度明顯增大《一千張?zhí)羌垺返姆磻?p110)一千張?zhí)羌?/p>

那是小學一年級的暑假里，我去北京外婆家做客。正是“七歲八歲討人嫌”的年齡，加之隔壁院子一個名叫世香的女孩子跑來和我做朋友，我們兩個人的種種游戲使外婆家不得安寧了。表姑在外婆家里養(yǎng)病，她被鬧的坐不住了。一天，她對我們說：“你們怎么就不知道累呢？”我和世香相互看看，沒名堂地笑起來。是啊，什么叫累呢？我們從沒想過。累，離我們多么遙遠啊。有時聽大人們說，“噢，累死我了?！彼麄兝凼且驗樗麄兪谴笕搜健．斘覀兘K于笑得不笑了，表姑又說：“世香不是有一些糖紙么,為什么你們不花些時間攢糖紙呢?"我想起世香的確讓我參觀過她攢的一些糖紙，那是幾十張美麗的玻璃糖紙，被夾在一本薄薄的書里?？晌壹葲]有對她的糖紙產(chǎn)生過興趣，也不覺得糖紙有什么好玩。世香卻來了興致，“您為什么要我們攢糖紙呀？”“攢夠一千張?zhí)羌?，表姑就能換給你一只電動狗，會汪汪叫的那一種。”我和世香驚呆了。電動狗也許不讓今天的孩子稀奇，但在二十多年前我童年的那個時代，表姑的許諾足以使我們激動很久。那該是怎樣一筆財富，那該是怎樣一份快樂？更何況，這財富和快樂將由我們自己的勞動換來呢。

從此我和世香再也不吵吵鬧鬧了。外婆的四合院也安靜如初了。我們走街串巷，尋找被遺棄在犄角旮旯的糖紙。那時候糖紙并不是隨處可見的。我們會追逐著一張隨風飄舞的糖紙在胡同里一跑半天的；我和世香的零花錢都買了糖——我們的錢也僅夠買幾十顆，然后我們突擊吃糖，也不顧糖把嗓子瘊得生疼；我們還守候在食品店的糖果柜臺前，耐心等待那些領(lǐng)著孩子前來買糖的大人，等待他們買糖之后剝開一塊放進孩子的嘴，那時我們會飛速撿起落在地上的糖紙，一張?zhí)羌埦褪且稽c希望呀！我們把那些皺皺巴巴的糖紙帶回家，泡在臉盆里把他們洗干凈，使他們舒展開來，然后一張張貼在玻璃窗上，等待著它們干了后再輕輕揭下來，糖紙平整如新。暑假就要結(jié)束了，我和世香終于每人都攢夠了一千張?zhí)羌垺Ｒ粋€下午，我們跑到表姑跟前，獻上了兩千張?zhí)羌垼砉貌唤獾貑枺骸澳銈冞@是干什么呀？”“狗呢，我們的電動狗呢？”表姑愣了一下，接著就笑起來，笑得沒完沒了，上氣不接下氣。待她笑得不笑了，才擦著笑出的淚花說：“表姑逗著你們玩哪，嫌你們老在園子里鬧，不得清靜。”世香看了我一眼，眼里滿是悲憤和絕望。我覺得還有對我的藐視——畢竟這個逗我們玩的人是我的表姑啊。這時，我忽然有一種很累的感覺，我初次體味到大人常說的累，原來就是胸膛里的那顆心突然加重吧。我和世香走出院子，我把我那精心“打扮”過的那一千張?zhí)羌埲酉蛱炜?，任他們像彩蝶隨風飄去。我長大了，每逢看見“欺騙”這個詞，總是馬上聯(lián)想起那一千張?zhí)羌垺⒆邮强梢耘u的，孩子是可以責怪的，但孩子是不可以欺騙的，欺騙是最深重的傷害。我們已經(jīng)長大成人，但所有的大人不都是從孩子是到走過來的么？家長越來越重視孩子的教育。但差距也越來越多，不懂教育的父母，與懂教育的父母間，不同孩子所占有的教育資源差距越來越大，導致孩子綜合素養(yǎng)差距拉大。第二節(jié)教育視野中的學生觀更新

學生觀：對教育場景中的學生的認識，是對“人”的研究在教育場景中的具體化。學生觀滲透在教師的教育行為中：我的老師有這么一個測試：假如現(xiàn)在有ABC三個人，他們各自的情況大致如下：候選人A：●

篤信巫醫(yī)和占卜家●

有兩個情婦●

有多年的吸煙史，而且嗜好喝酒候選人B：●

曾經(jīng)兩次被趕出辦公室●

每天要到中午才起床●

讀大學時曾經(jīng)吸食鴉片●

每晚都要喝大約一公斤的酒候選人C：●曾是國家的戰(zhàn)斗英雄●

保持著素食的習慣●

從不吸煙，只偶爾來點啤酒●

年輕時沒有做過違法的事如果你根據(jù)他們的這些簡要情況，從三人中推選出一位將來能夠造福人類的人。你會選誰呢？選C，也許是明擺的惟一選擇?？墒茿就是四次連任美國總統(tǒng)的富蘭克林·D·羅斯富，B就是英國偉大的首相邱吉爾，C則是二戰(zhàn)魔頭希特勒。錯就錯在我們對生活的人和事的“診斷”過于“執(zhí)著一時”，以至于答案往往與現(xiàn)實相左。

很多教育工作者每天都在和人打交道，其實并不真正了解人，在“盲干”+“蠻干”。學生觀：20世紀80年代學生是人；學生是發(fā)展中的人；學生是完整的人；學生是以學習為主要任務的人20世紀末學生的主動性、潛在性、差異性21世紀初具體個人當代學校教育需要重建學生觀認識學生成長的可能性與主動性認識學生的具體性認識學生成長的綜合性認識學生成長的復雜性在工作中體現(xiàn)正確學生觀的注意點和技巧學生是“學做人，求發(fā)展”的人；時時刻刻看到學生的閃光點；學生有保護自己的學習利益、成長利益的權(quán)利；關(guān)注學生課堂上的生活；學生有“不會”的權(quán)利；善待問題學生

第三節(jié)：以學生成長需要為導向的學校教育改革一認識學生的成長需要1成長需要的含義2從需要角度看成長3從成長角度看需要總結(jié)二不同階段學生的成長需要及其對學校教育改革的啟示1小學階段學生的成長需求2初中階段學生的成長需求3高中階段學生的成長需求三對學校教育改革的幾點啟示：1.馬斯洛的需求金字塔2.教育學的方向一認識學生的成長需要1教育要按人的需要的發(fā)展邏輯，以自己的方式滿足學生的成長需要。成長需要——指的是在人的生命成長過程中產(chǎn)生并與成長相關(guān)的需要。成長是每個生命體本身的需要，是生命體不可剝奪的權(quán)利。每個人都需要發(fā)展，壯大。任何人都沒有權(quán)利任意剝奪他人成長的權(quán)利。小學階段學生的成長需要1、個性差別大：小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：

學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二學習方面1.學生學習的教材從易到難。以英語為例：三年級的教材上的內(nèi)容是一些圖片再加上圖片所表示的單詞。puppykitten而五年級的教材，不僅有了圖片，還有相對長的短文：Cheetahisthefastestanimalonland.Itcanrunatthespeedof113km/h.Theadultcheetahweighsfrom40to65kg(88to140lb).Itstotalbodylengthisfrom115to135cm(45to53in),whilethetailcanmeasureupto84cm(33in)inlength.Malestendtobeslightlylargerthanfemalesandhaveslightlybiggerheads,butthereisnotagreatvariationincheetahsizesanditisdifficulttotellmalesandfemalesapartbyappearancealone.Comparedtoasimilarly-sizedleopard,thecheetahisgenerallyshorter-bodied,butislongertailedandtaller(itaveragesabout90cm(35in)tall)andsoitappearsmorestreamlined.情感上人際交往小學生由家庭到社區(qū)，學校及社會，兒童的活潑，天真，具體交往性的改變。有的小孩在交往中能很好的注意自己的言行舉止，而有的孩子沒能注意自己的行為舉止。有的學生變得內(nèi)向而有的變得較外向。初中階段學生的成長需求初中是小學生活進入到一個新層次。初中是學生的定調(diào)過程。教育者應關(guān)心在小學階段小學生在學習和交往方面的不足并加以改正和發(fā)展。初中生成長特點：生理心理上快速發(fā)展生理上他們處于青春萌動期，正是長身體的時，家庭因給他們提供豐富的營養(yǎng)。學校開設一些生理衛(wèi)生的課程。心理上可塑性強。初中生處于人生成長的叛逆期，他們在周圍的環(huán)境下形成自己的人生觀世界觀。初中階段是學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己特長的關(guān)鍵期。尊重初中學生的心理健康應做到1.尊重學生的人格和自尊2.尊重學生的美好愿望3.尊重學生的興趣、愛好4.尊重學生間的個性差異。高中階段學生的成長需求高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。高中階段學生的成長普遍具有以下特點：1、智力水平接近成人高峰狀態(tài)。注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長時間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經(jīng)驗的支持。思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。2、情緒體驗較初中階段強烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。由于思維的獨立性和自我意識的進一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗不一致。3、意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。4、興趣范圍進一步擴大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯。可性格的可塑性仍