2023年中學(xué)教育學(xué)命題預(yù)測(cè)試題及答案

202３《中學(xué)教育學(xué)》命題預(yù)測(cè)試題及答案(2)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定的。請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)）。

1.孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,表白孔子很強(qiáng)調(diào)（)?Ａ.啟發(fā)式教學(xué)?Ｂ.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

C．因材施教

D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

２．我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充足說明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著?A．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?B．教育發(fā)展的規(guī)模和速度?C．受教育權(quán)的分派?Ｄ.教育目的?３．個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特性及重要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的(）

Ａ.順序性

B.不平衡性?C.互補(bǔ)性?D．階段性?4．格塞爾的“同卵雙生子爬樓鐫騫驗(yàn)”充足說明了（）是教育的重要條件。?A.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

Ｂ．遺傳素質(zhì)?C.教師教學(xué)水平

D.遺傳素質(zhì)的成熟限度?５.“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長(zhǎng)的能力”，體現(xiàn)了()的觀點(diǎn)。?Ａ．教育的無目的論?B.神學(xué)的教育目的論

C．社會(huì)本位的教育目的論

D.個(gè)人本位的教育目的論?６．我國(guó)教師的身份特性是（）?A．國(guó)家干部

B.專業(yè)人員?C.公務(wù)員

Ｄ．自由擇業(yè)者?7.把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)成預(yù)期的課程目的的基本途徑是(）?A.課程實(shí)行

B.教學(xué)過程

Ｃ．課程評(píng)價(jià)?D．課程標(biāo)準(zhǔn)

8.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本規(guī)定不涉及（)

Ａ.采用有效措施，使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展

B.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

C.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力?D．補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

9．布置課外作業(yè)的目的是()?A．使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化

Ｂ．使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力?C．復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深?D.使學(xué)生掌握新知識(shí)

10.強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系的是()?A.形式型策略

B．問題化策略

Ｃ.結(jié)構(gòu)化策略?Ｄ.綜合型策略?11.體諒模式把（)的培養(yǎng)置于中心地位。

A.道德情感

B.道德結(jié)識(shí)?C.道德意志?D.道德行為?12.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的抱負(fù)性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ牡姆较虬l(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()

A．疏導(dǎo)原則

B．因材施教原則?C.導(dǎo)向性原則?D．一致性和連貫性原則?13．設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（)

A．杜威

B.華虛朋?C.帕克赫斯特

D．克伯屈

14.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（)

A．具體方法?B．實(shí)現(xiàn)目的的途徑

C．班效建設(shè)的目的

D．工作程序

１5．班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)()

A．自由管理?B．民主管理?C．常規(guī)管理

D．平行管理二、填空題（本大題共有2０個(gè)小題,每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。?16.正規(guī)教育的重要標(biāo)志是近代認(rèn)為核心的教育制度，又稱制度化教育。

1７．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)赫爾巴特的______＿為標(biāo)志。

18.在一定的社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是____＿_(dá)_。?19.舒爾茨把人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力稱為_______。

20．中國(guó)古代的荀子認(rèn)為，人性本惡。人所表現(xiàn)出來的善，是外在力量作用的結(jié)果，這種觀點(diǎn)屬于＿_(dá)_＿_(dá)_＿。

2１．教育目的的層次分為國(guó)家的教育目的,各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目的和教師的_＿_(dá)____。

22．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于___＿_(dá)__學(xué)說。

23．學(xué)生是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的＿＿＿_(dá)__的人。?2４．《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的______，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。?2５.____＿_(dá)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。

２6．美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目的評(píng)價(jià)模式的弊端提出了__＿_(dá)___。?27．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是____＿_(dá)。?28.教學(xué)過程的基本階段涉及引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)略知識(shí)、__＿_(dá)__、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。?29．教學(xué)策略的類型可分為內(nèi)容型、＿_(dá)＿＿＿_(dá)_、方法型和綜合型四種。?３0.__＿_(dá)＿_(dá)是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

31．德育涉及政治教育、思想教育、___＿_(dá)__和心理健康教育。

3２．德育過程是由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和＿_(dá)＿_(dá)___四個(gè)互相制約的要素構(gòu)成。?３3.班集體的基本特性是__＿_(dá)_＿_(dá)、一定的組織機(jī)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。?３4．班主任工作的總結(jié)一般分為:全面總結(jié)和___＿_(dá)_。?３5.馬斯洛的“需要層次理論”把人的需要分為生理需要、安全需要、社會(huì)性需要、尊重的需要、＿_(dá)＿_(dá)___。三、簡(jiǎn)答題(本大題共有6道小題。每題5分。共３0分)。

３6．簡(jiǎn)述2０世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。

３７.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？?38．教師應(yīng)具有哪些職業(yè)素養(yǎng)?

3９.在教學(xué)中教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果??40．簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特性。?41．中小學(xué)常用的德育方法有哪些?四、論述題(本大題有2道小題，每題１０分，共20分）。

42.美國(guó)康乃爾狄克州有一個(gè)嘉納塞?愛德華家族,這個(gè)家族八代子孫共60０多人。愛德華一世是一位博學(xué)多才的神學(xué)家、哲學(xué)家、道德家。他的八代子孫中有13人當(dāng)了大學(xué)校長(zhǎng),100多人當(dāng)了專家,14人創(chuàng)建了大學(xué)和?？茖W(xué)校,6０多人當(dāng)醫(yī)生，100多人當(dāng)牧師,75人是軍官。8０多人成了文學(xué)家。一人擔(dān)任過副總統(tǒng)，一人擔(dān)任過大使,20多人任議員，１20多人大學(xué)畢業(yè)后，有１8人成為報(bào)社、雜志的主編或負(fù)責(zé)人。這是一個(gè)人才輩出的家族。

有人認(rèn)為這種現(xiàn)象是遺傳素質(zhì)決定的，這種說法對(duì)嗎?為什么??４3.試論述教師職業(yè)的特點(diǎn)。2023《中學(xué)教育學(xué)》命題預(yù)測(cè)試題及答案(２)一、單項(xiàng)選擇題?1．【精析】B孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合,他說:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?2．【精析】C入學(xué)條件等級(jí)森嚴(yán)說明了受教育權(quán)的分派不平等。?3．【精析】D個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特性及重要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的,在一段時(shí)期內(nèi)。發(fā)展重要表現(xiàn)為數(shù)量的變化,通過一段時(shí)間后，發(fā)展由量變到質(zhì)變,從而發(fā)展水平達(dá)成一個(gè)新的階段。

4.【精析】D“雙生子”實(shí)驗(yàn)說明了遺傳素質(zhì)的成熟限度是教育的重要條件。

５.【精析】Ａ此觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育無目的論。

6.【精析】B我國(guó)教師的身份特性是專業(yè)人員。

7．【精析】A課程實(shí)行是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)成預(yù)期的課程目的的基本途徑。課程能否有助于教育目的的實(shí)現(xiàn),能否為學(xué)習(xí)者所接受,從而促進(jìn)其身心發(fā)展，都需通過實(shí)行才干得到答案。?８.【精析】A采用有效措施,使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本規(guī)定。?９.【精析】Ｂ布置課外作業(yè)目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。

10．【精析】C結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu),主張抓住知識(shí)的主干部分,削枝強(qiáng)干,構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。?11．【精析】Ａ德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。?12．【精析】Ｃ引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ牡姆较虬l(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。?13.【精析】D克伯屈一方面提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。

14.【精析】C班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)涉及班級(jí)建設(shè)的目的、實(shí)現(xiàn)目的的途徑、具體方法和工作程序。其中,又以班級(jí)建設(shè)目的的制定為最重要。

15.【精析】D題干是對(duì)班級(jí)平行管理概念的闡述。二、填空題?1６．學(xué)校系統(tǒng)

1７．《普通教育學(xué)》

18．政治經(jīng)沸制度

19.人力資本

20．外鑠論?21.教學(xué)目的?2２．人的全面發(fā)展?2３.人格特性?2４．專業(yè)人員

25.課程設(shè)計(jì)

2６．目的游離評(píng)價(jià)模式?2７．講授法?28.鞏固知識(shí)?29.形式型?3０．備課?31.道德教育?３2.教育方法?３3.明確的共同目的?34.專題總結(jié)

３5.自我實(shí)現(xiàn)的需要三、簡(jiǎn)答題?３6.（1）教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于,現(xiàn)代人的一生應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。它是對(duì)過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否認(rèn)。?（2）教育的全民化。全民教育是近2023來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng),特別是使所有適齡兒童都能進(jìn)入小學(xué)并減少輟學(xué)率，使所有中青年都擺脫文盲的運(yùn)動(dòng)。

(3)教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否認(rèn)。一方面,它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面,教育民主化追求教育的自由化。

(4）教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否認(rèn),它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目的的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。

(5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(涉及工藝、設(shè)備,程序、手段等)在教育上的運(yùn)用,并由此引起教育思想、教育觀念的變化。?37．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性;（4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。?38.(1)道德素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè);熱愛學(xué)生;團(tuán)結(jié)協(xié)作為人師表。?(2)能力素養(yǎng)。與學(xué)生交往溝通的能力；語言表達(dá)能力;組織協(xié)調(diào)管理能力；把握教材的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;自我反思和終身學(xué)習(xí)的能力;教育科學(xué)研究能力。?(3）知識(shí)素養(yǎng)。精深的專業(yè)知識(shí);一定的教育理論基礎(chǔ)知識(shí);廣博的文化素養(yǎng)。?39．(1)靈活運(yùn)用各種直觀形式。涉及實(shí)物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合;(2)運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力;(4）讓學(xué)生充足參與直觀過程。

40.(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、環(huán)節(jié)和技術(shù)等要素加以綜合考慮。?(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則,也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式,而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。

(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目的和任務(wù),并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法,并將其組合起來,保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。?41.中小學(xué)常用的德育方法有：說服教育法；楷模示范法;實(shí)踐鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評(píng)價(jià)法。四、論述題

42．這種說法是錯(cuò)誤的,是遺傳決定論的觀點(diǎn)。愛德華家族人才輩出固然與他們優(yōu)良的遺傳因素有關(guān),優(yōu)良的遺傳素質(zhì)為該家族成員的成才奠定了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)、生理前提,提供了也許性，但也許性還不等于現(xiàn)實(shí)，遺傳素質(zhì)只能為該家族的后代提供發(fā)展的物質(zhì)前提,僅具有這樣的物質(zhì)前提而沒有后天的環(huán)境影響和教育,缺少個(gè)體的主觀努力,是無法使這種也許性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。所以，我們只能說，愛德華家族所處的社會(huì)環(huán)境的客觀物質(zhì)條件優(yōu)越，具有遺傳素質(zhì)的也許性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的環(huán)境條件。?社會(huì)生產(chǎn)方式?jīng)Q定著這個(gè)家族的社會(huì)地位,使他們獲得了發(fā)展的優(yōu)先權(quán)。美國(guó)資本主義社會(huì)的分工和隨之而產(chǎn)生的教育條件，能順利發(fā)展他們的才干，此外良好家庭環(huán)境的熏陶、楷模的力量、家長(zhǎng)對(duì)于子女的盼望作用，這都有助于后代的成才。當(dāng)然，他們的主觀努力也是他們成才的重要因素。這些主觀因素和客觀因素的結(jié)合,構(gòu)成了他們成才的整體性和綜合性條件。所以，盡管該家族人才輩出，但這并不完全是遺傳決定的,不能夸大遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。

43.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色重要有以下幾個(gè)方面:?(1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

(２)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類通過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上,對(duì)其精心加工整理,然后以特定的方式傳授給年青一代,并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑,啟發(fā)他們的智慧,形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，使他們成為社會(huì)有用之才。?(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn),教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。?(4)管理者角色。教師是學(xué)校教育