《認識圖形》說課稿

《認識圖形》說課稿范文一、說教材（一）教材簡析《認識圖形這部分內(nèi)容北師大版義務教育課程標準實驗教材第二《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內(nèi)容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。（二）教學目標根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標通過圖形在生活中的廣泛運用受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。（三）教學重點難點教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。教學難點：體會“面”在“體”上。（四）教學準備多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。二、說教法根據(jù)以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要采取以下兩種教法：（一）創(chuàng)境、探究法。愛因斯坦曾經(jīng)說過應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受而不是作為一種艱苦的任務要他負擔學中應巧妙創(chuàng)設問題情境讓學生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。（二）觀察、操作法。1

在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學生在操作體驗中學習。三、說學法在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節(jié)課主要指導學生以下三種學法：（一）運用學具發(fā)現(xiàn)問題的方法。在教學認識長方形正方形三角形和圓時充分利用學具長方體正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。（二）初步運用猜測———驗證的方法課的開始教師創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個驗證過程這樣使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。（三）小組合作交流法《課程標準》指出：合作交流是學生學數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課的教學活動中，教師根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內(nèi)異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。三、說教學流程課堂教學是學生獲得數(shù)學知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：下面，我就具體講一下我的教學過程。（一）創(chuàng)設問題情境，導入新課（1）教師出示多媒體a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看——c孩子們你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家學生認的時候教師就在黑板2

上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的（2）學生猜測。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，猜一猜使學生產(chǎn)生急于探索的情感。（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“體”上（1）觀察、操作。教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。（2）匯報交流在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導學生說出“面的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形識圖形這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。（3）引導發(fā)現(xiàn)然后，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓演示“面”在“體”上的分離過程）教師小結：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。這樣設計的目的：通過“看步體會面在體上2、動手操作，合作學習（1教師啟發(fā)誰能想出一個好辦法把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。（3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養(yǎng)他們語言的條理性，思維的邏輯性。這樣設計的目的通過這“做中學學生積極參與操作過程親身體驗3

面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。3、游戲：我說你想孩子們，現(xiàn)在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。4、說一說教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧示課誰能說一說這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。教師接著提問：生活中，你還見過，，，，嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。這樣設計的目的：將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。（三）反思明理課堂小結我讓學生自己起來總結：“我學會了什么怎樣學的？還有哪些不足？這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。（四）鞏固加深，遷移拓展本節(jié)課我設計了趣味練習和開放練習。1、趣味練習：摸物體游戲：教師給每個小組發(fā)一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后哪個小組的同學摸的對就為勝摸的不對就為敗如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體4

2、開放練習：用準備好的學（若干個長方形正方形三角形和圓拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)拼得圖案最多最美。教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創(chuàng)造才能的機會較好的發(fā)展個性同時體現(xiàn)“人人學好數(shù)學同的人學不同的數(shù)學”的大眾數(shù)學教育思想。板書設計：認識圖形長方形正方形圓三角形我的板書設計是在教學的過程中動態(tài)生成的，它突出了本課的教學重點。一、研讀課本說教材《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第六單《認識圖形中的第一課時是課本頁的內(nèi)容本節(jié)是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經(jīng)驗，教材所呈現(xiàn)的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。二、結合學情說目標在入學前，孩子們已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經(jīng)積累了一些關于幾何體的經(jīng)驗，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。根據(jù)課程標準對本學段教學目標的規(guī)定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：5

1在分類觀察動手操作等活動中直觀認識長方體正方體圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經(jīng)驗，感受分類思想。3、培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。根據(jù)教材特點，本節(jié)課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節(jié)課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。三、師生共進說教法本節(jié)課的教學對象是一年級學生，根據(jù)兒童年齡、心理及認知規(guī)律的特點，結合本節(jié)課的相關內(nèi)容，我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發(fā)現(xiàn)法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識，發(fā)展思維。有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程為此我十分重視學生學習方法的指導本節(jié)課學生學習的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發(fā)現(xiàn)，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數(shù)學活動經(jīng)驗。四、立足課堂說過程為了體現(xiàn)教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規(guī)律，達到本節(jié)課的教學目標，我主要設計了以下個教學環(huán)節(jié)：1、聯(lián)系生活———分圖形結合生活中的常見物品讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行分類受分類思想，不僅使學生對長方體正方體圓柱球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養(yǎng)了學生觀察，比較的能力。2、交流對比———認圖形這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)生本理念，遵循學生的認知規(guī)律以及循序漸進的教學原則我安排了方法指引合作探究反饋辨析這三個層次進行教學。第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最后滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，6

并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸滾一滾繼續(xù)研究其他立體圖形的特征再次體會探究的方法積累經(jīng)驗。第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。3、游戲鞏固———辨圖形本環(huán)節(jié)設計的猜物游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體讓學生在觀察發(fā)現(xiàn)交流總結中加深對立體圖形的認識。4、聯(lián)系生活———找圖形通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學生根據(jù)形狀特點抽象出立體圖形的數(shù)學模型，溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數(shù)學。5、學以致用———用圖形本環(huán)節(jié)通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題，發(fā)展學生的應用意識。五、順應理念說評價課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據(jù)這一理念，本節(jié)課中我將通過各種激勵式評價，激發(fā)學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數(shù)學概念，體驗數(shù)學學習的快樂。本節(jié)課板書以教學內(nèi)容為主，力求一目了然。以上是我對本節(jié)課的初步預設，具體實施過程將根據(jù)學生的課堂生成進行適當調整。教學目標：1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。教材：7

這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對特點"一詞比較陌生。教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結提升。教學程序：一、引入新課師：出示學具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學們說一說老師手中拿的兩個物體有什么不一樣的地方？你能形象的說出來嗎？（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁，此時對于學生的回答給予肯定師再次出示學具中的一些圖形讓學生區(qū)別哪些“胖的、扁的`”小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到?；顒樱捍蜷_自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。二、認識正方體活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結出可以分一個做一個標記活動2、針對分類的結果進行討論問題1：這些圖形一共分成了幾類？生：四類。8

問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）小結經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色材質用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。問題4我們剛才分的第一類實物圖形和這個模型是一樣的那么我們能不能給它起個名字？（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？學生舉例，教師點評。（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。師：你為什么說它不是正方體？生：因為它的六個面不是都一樣大的。師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。三、認識長方體同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論問題1為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？9

（每個面都是平平的，都有個面，對著的兩個面一樣大等問題2你能在學具中