高中地理人教版第三章地球上的水第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 獲獎(jiǎng)作品

“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)王炳福/貴陽(yáng)市第六中學(xué)【教材版本】高中《地理》（人教版-必修1）第三章《地球上的水》第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”。同時(shí)參考中圖版、魯教版、湘教版及滬教版對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容。【課標(biāo)要求】運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。【教材分析】教材中重點(diǎn)闡述了洋流的分布規(guī)律和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響兩大問(wèn)題。洋流的分布規(guī)律，教材運(yùn)用洋流分布圖、讀圖思考、繪圖活動(dòng)等進(jìn)行探究，很好地揭露出洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，教材通過(guò)分析歸納、舉例說(shuō)明等方法進(jìn)行闡述，方便學(xué)生進(jìn)行理解。洋流對(duì)地理環(huán)境有較大影響，與人類(lèi)的生活密切相關(guān)，因此，本節(jié)內(nèi)容在高中地理教材中占有重要地位。【學(xué)情分析】對(duì)洋流成因的學(xué)習(xí)，需要建立在“盛行風(fēng)”、“海陸分布”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等基礎(chǔ)知識(shí)之上，對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)要求較高；對(duì)洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)，需要建立在會(huì)觀察、會(huì)用地圖、會(huì)歸納總結(jié)等能力之上，對(duì)地理綜合思維要求較高；對(duì)洋流影響地理環(huán)境的學(xué)習(xí)，需要建立在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力之上，對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力等素養(yǎng)要求較高。因此，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能填寫(xiě)“課前自學(xué)案”，記憶洋流基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用地圖，繪制洋流模式圖；運(yùn)用洋流知識(shí)解釋生活中的地理問(wèn)題。過(guò)程與方法通過(guò)完成“課前自學(xué)案”，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材學(xué)習(xí)洋流的基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解釋洋流的主要成因；通過(guò)繪制洋流模式圖，學(xué)生掌握洋流分布規(guī)律；通過(guò)小組合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用洋流知識(shí)解釋生活中的地理問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀探究洋流原理，進(jìn)而運(yùn)用洋流知識(shí)解釋生活中與之相關(guān)的地理問(wèn)題，讓洋流知識(shí)能夠服務(wù)于生活，從而感受到地理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，進(jìn)而更加熱愛(ài)地理，更好生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)洋流的分布規(guī)律?！窘虒W(xué)資源】教材、學(xué)案、數(shù)字星球、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材等?！窘虒W(xué)方法】講解法、演繹法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法、探究法、分組教學(xué)法、微專(zhuān)題突破法等?！驹O(shè)計(jì)特點(diǎn)】本教學(xué)設(shè)計(jì)以課標(biāo)要求為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)情為根本，以“最近發(fā)展區(qū)理論”、“建構(gòu)主義理論”等理論為指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容在充分挖掘人教版教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參考了中圖版、魯教版、湘教版及滬教版對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容，“洋流對(duì)氣候、航海的影響”設(shè)置了選擇性學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，“洋流的成因”設(shè)計(jì)了探究性試驗(yàn)，“洋流的分布”充分運(yùn)用教材中“活動(dòng)”，還配套制作了“課前自學(xué)案”、“課中探究案”、“課后拓展案”三個(gè)學(xué)案。教學(xué)環(huán)節(jié)采用微專(zhuān)題的形式進(jìn)行開(kāi)展，教學(xué)過(guò)程中多處設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還引入探究實(shí)驗(yàn)等，目的在于能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，取到更好的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)學(xué)生自學(xué)制作“課前自學(xué)案”；組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。結(jié)合學(xué)案，運(yùn)用教材進(jìn)行自學(xué)，并盡力完成“課前自學(xué)案”；尋找并記錄自學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；為課堂高效做準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)情況反饋針對(duì)“課前自學(xué)案”完成情況，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作分析討論釋疑；收集學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。小組進(jìn)行合作分析討論釋疑，盡量解決自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題；反饋本組學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用集體智慧推進(jìn)課堂教學(xué)。洋流概況專(zhuān)題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)洋流概念中的關(guān)鍵詞“常年”、“沿一定方向”、“大規(guī)?！?；揭示寒暖流概念的相對(duì)性，相對(duì)于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言；組織學(xué)生進(jìn)行“盛行風(fēng)吹拂洋面”的試驗(yàn)。理解洋流概念；辨別寒暖流；做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)洋流的主要成因；歸納總結(jié)出洋流的影響因素；填寫(xiě)“課堂探究案”中的“洋流成因探究”部分。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、動(dòng)手能力、探究能力、歸納總結(jié)能力；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)洋流。洋流分布專(zhuān)題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成教材P57“讀圖思考”，組織學(xué)生完成教材P58“活動(dòng)”，讓學(xué)生在觀察、繪制洋流模式圖中探究出洋流的分布規(guī)律。思考教材P57“讀圖思考”；完成教材P58“活動(dòng)”；歸納總結(jié)出洋流的分布規(guī)律；填寫(xiě)“課堂探究案”中的“洋流分布探究”部分。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、動(dòng)手能力、探究能力、歸納總結(jié)能力；幫助學(xué)生掌握洋流的分布規(guī)律。洋流影響專(zhuān)題學(xué)習(xí)運(yùn)用“課堂探究案”中的經(jīng)典案例，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。以小組的形式進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)；歸納總結(jié)出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；填寫(xiě)“課堂探究案”中的“洋流影響探究”部分。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；幫助學(xué)生掌握洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本節(jié)知識(shí)歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用思維導(dǎo)圖的形式板書(shū)本節(jié)核心內(nèi)容。反思本節(jié)核心內(nèi)容