創(chuàng)建國家級改革發(fā)展示范校-座談會

——上海市東輝職業(yè)技術(shù)學(xué)校動員會創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校一、背景

教育部人力資源社會保障部財政部｝教職成【2010】9號教職成【2010】34號（一）實施主體（二）重要意義

深化改革、加快發(fā)展提高質(zhì)量、辦出特色從注重擴(kuò)大規(guī)模→到全面提高質(zhì)量示范校建設(shè)→引領(lǐng)、骨干、輻射(三)總體目標(biāo)2010年~2013年

→1000所中職校（普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校）2010年→

300所（上海6所）2011年

→

400所；研制驗收辦法2012年→

300所；開展成果驗收2013年→評估總結(jié)(四)實施步驟

1.中央三部門制訂計劃2.省級三部門組織遴選和初評3.中央三部門復(fù)審（復(fù)審不合格的，不予遞補；并相應(yīng)核減該省下一年度項目學(xué)?？刂茢?shù)。）(五)經(jīng)費投入中央財政專項安排一次確定、分布到位、逐年考核適時調(diào)整、驗收掛牌年度考核不合格的，終止支持（并核減該省下一年度示范校立項數(shù)目）（六）重點任務(wù)

1.改革培養(yǎng)模式2.改革教學(xué)模式3.改革辦學(xué)模式4.創(chuàng)新教育內(nèi)容5.加強隊伍建設(shè)6.完善內(nèi)部管理7.改革評價模式（七）珍惜機(jī)會

學(xué)校發(fā)展的又一里程碑全國第一批創(chuàng)建學(xué)校全市第一所創(chuàng)建職校全區(qū)唯一創(chuàng)建學(xué)校二、總課題的確立｛符合創(chuàng)建的主題體現(xiàn)學(xué)校的特色中職校區(qū)域化發(fā)展的改革與實踐研究學(xué)校的特色①區(qū)域化的改革方向大浦東——獨一無二現(xiàn)狀：兩個中心、兩大項目、兩種效應(yīng)兩區(qū)合并（第二次創(chuàng)業(yè)階段）↓經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)能級提升↓浦東GDP2011年5000億元地域:中國沿海開放地帶的中點、長江入海口的交匯處，西倚物豐人杰的長江三角洲、東面浩瀚無垠的太平洋。歷史：中國近現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)中心和前沿陣地GDP→企業(yè)→人才②集團(tuán)化的改革抓手浦東職教集團(tuán)(牽頭成立)｝資源整合校企合作學(xué)校的特色上海市商貿(mào)職教集團(tuán)上海市旅游職教集團(tuán)（張江）園區(qū)化三、總課題的框架1、整合校企優(yōu)質(zhì)資源提升人才培養(yǎng)質(zhì)量2、創(chuàng)新實踐性教學(xué)強化“職”、“?！倍?、多元化、合作化、市場化——辦學(xué)模式探索4、研發(fā)校本教材創(chuàng)新教育內(nèi)容5、推進(jìn)教師專業(yè)化、職性化發(fā)展6、制度化為基人性化為本精細(xì)化為準(zhǔn)——學(xué)校內(nèi)部管理的思考7、教師評貢獻(xiàn)學(xué)生論能力——改革評價模式

逐漸細(xì)化以七大任務(wù)為框架四、子課題的方向（一）整合校企優(yōu)質(zhì)資源提升人才培養(yǎng)質(zhì)量1、堅持產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，保持學(xué)校緊貼大浦東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)特色。（就業(yè)處、各專業(yè)）2、

堅持工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（汽修專業(yè)）3、堅持訂單培養(yǎng)、委培培養(yǎng)，（IBM、通用、世博）適時滿足大浦東區(qū)域企業(yè)對人才的個性化需求。4、糅合企業(yè)文化因素，充實校園文化內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理與發(fā)展。（團(tuán)委）（二）創(chuàng)新實踐性教學(xué)強化“職”、“?！倍?、探索專業(yè)建設(shè)發(fā)展長效機(jī)制，打造精品專業(yè)和課程。

（教務(wù)教研、金融、旅游專業(yè)）2、建設(shè)“目標(biāo)-過程-效果”的動態(tài)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系。

（教務(wù)）3、在任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等專業(yè)教學(xué)模式上的實踐和研討。（各專業(yè)）4、四大專業(yè)群的教學(xué)模式探索旅游服務(wù)類專業(yè)群：“場景教學(xué)”；金融事務(wù)類專業(yè)群：

“浸入式崗位模塊化”；汽車運用與維修：“學(xué)、做、評”一體化；信息技術(shù)專業(yè)群：“項目驅(qū)動”。（二）創(chuàng)新實踐性教學(xué)強化“職”、“?！倍?、基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方法研究，激發(fā)興趣、夯實素質(zhì)、服務(wù)專業(yè)等角度的探索。

（語文、數(shù)學(xué)、英語）6、“兩綱教育”在中職校的實施策略。（綜合文科·政治）《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》7、培養(yǎng)中職生關(guān)鍵能力的探索：繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、具有健康的身體和心理、具有欣賞美的能力。

(各學(xué)科）（三）多元化、合作化、市場化

——辦學(xué)模式探索

（校辦）1、堅持普職滲透，架設(shè)中職教育的立交橋。（高中）2、整合優(yōu)質(zhì)資源，探索中、高職教育的貫通。

（“上海第二工業(yè)大學(xué)”）3、推進(jìn)滬外合作，支援內(nèi)陸辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)、骨干、輻射效應(yīng)。（云南思茅和個舊、海南海口、江蘇徐州、河南三門峽）4、加強國際合作，推進(jìn)學(xué)?？v深發(fā)展。5、職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，強化上海市開放性實訓(xùn)中心的績效考評，積極發(fā)揮社會效益。（三大實訓(xùn)中心）（四）研發(fā)校本教材創(chuàng)新教育內(nèi)容1、深化教學(xué)內(nèi)容改革的切入點：人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能。（各專業(yè)）2、根據(jù)大浦東區(qū)域功能定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等特點，建立專業(yè)設(shè)置的動態(tài)機(jī)制。（各專業(yè)）3、根據(jù)大浦東區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和科技進(jìn)步等特點，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。（各專業(yè)）4、四大專業(yè)群建設(shè)的實踐研究。5、兩門精品課程《銀行業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》、《酒店服務(wù)禮儀》的打造。6、建立有關(guān)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制，建設(shè)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特點的課程和校本教材。7、校本教材的開發(fā)與實踐研究（各專業(yè)）（五）推進(jìn)教師專業(yè)化、職性化發(fā)展1、注重德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力，提高教師的綜合素質(zhì)。（教務(wù)教研）2、加強學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)。（教務(wù)教研）3、挖掘浦東職教集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，加強雙師型教師培養(yǎng)。4、在校企合作、校際合作基礎(chǔ)上，引進(jìn)行業(yè)、高校專家，建立兼職教師專家?guī)?。（教?wù)教研）5、加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，從數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行團(tuán)隊打造。（教務(wù)教研）（六）制度化為基人本化為本精細(xì)化為準(zhǔn)

——學(xué)校內(nèi)部管理的思考1、以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強學(xué)校內(nèi)部管理，實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化。2、在踐行過程中逐漸完善“動態(tài)‘目標(biāo)-過程-效果’”教學(xué)質(zhì)量管理模式。（教務(wù)）3、研訂并完善《教師進(jìn)修培訓(xùn)條例》、《校級骨干教師管理辦法》，（教研）4、規(guī)范財務(wù)制度和資產(chǎn)管理制度。保證收費工作的規(guī)范性，保證信訪渠道通暢，處理及時高效。（總務(wù)）5、完善實習(xí)管理制度，使校企合作健康成長。（學(xué)生處）（七）教師評貢獻(xiàn)學(xué)生論能力1、構(gòu)建校企共同參與的貢獻(xiàn)導(dǎo)向式教師評價體系。（人事、教務(wù)）2、借鑒企業(yè)員工評價體系，結(jié)合產(chǎn)業(yè)崗位特點，推行以能力為核心的學(xué)生評價模式。（教務(wù)政教）3、深入實施《學(xué)生綜合性成長手冊》，用更全面、更具發(fā)展性