關于小學生口語表達能力現(xiàn)狀的調查報告范本

FSPFSP用范本|DOCUMENTTEMPLATE第第頁/總6頁關于小學生口語表達能力現(xiàn)狀

的調查報告Recordthesituationandlessonslearned,findouttheexistingproblemsandformfuturecountermeasures.姓名： 單位： 時間： 編號：FS-DY-20471關于小學生口語表達能力現(xiàn)狀的調查報告說明：本報告資料適用于記錄基本情況、過程中取得的經(jīng)驗教訓、發(fā)現(xiàn)存在的問題I ,以及形成今后的應對措施。文檔可直接下載或修改，使用時請詳細閱讀內容。[ J一、調查目的：隨著新課程改革的進一步發(fā)展，我們越來越感覺到語文課堂教學中，學生說”的能力越來越弱，能 說”的學生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學生口語表達的能力，更好地施展學生的才能，我對學生口語表達能力的現(xiàn)狀進行了一次調查研究。二、調查方法：問卷調查法和比較分析法。我通過對 53位三年級學生和45位五年級學生進行問卷調查， 并對問卷進行了統(tǒng)計、分析，得由了調查結論。（附調查問卷）三、調查對象：我所帶的三年級1班共有53名學生，包括學習成績優(yōu)秀者12人，占23%,成績一般者31人，占58%,學習成績一般及有困又t的學生10人，占19%。和曾經(jīng)帶過的五年級學生。四、調查項目和分析：1、學生的課堂表現(xiàn)情況。在調查的過程中，我發(fā)現(xiàn)，面對老師的提問，超過70%的學生選擇會思考，有時會舉手，20%的學生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學生發(fā)言非常積極，很希望有機會在課堂上展現(xiàn)自我，并對自己充滿了信心。分析學生不愿回答問題的原因，有56%的學生害怕答錯，不敢說，有35%的學生站起來就緊張，說話無條理，更有少數(shù)學生認為心里會就行了，不想起來表達。結合以上調查結果，可以看生，當前學生在課堂上表達的意愿并不強烈，被動的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學生習慣了等待答案， 而不是說”由自己的見解，其口語表達的能力可想而之。2、作文好就是口語表達能力強。在調查中，認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%,而認為沒有關系的只有15%,不到5%的人認為關系不大。從數(shù)據(jù)上來看，可以反映由當前的小學生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達自己的觀點，因為他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱。一節(jié)課下來，沒有幾個學生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學生口語表達能力培養(yǎng)的不重視。3、對口語表達能力的重視程度。在對自己的口語表達能力進行評價”的選項中，有52%的學生選擇了人般，但想鍛煉、提高自己的口語表達能力:35%的學生選擇了~般或差，提不提高無所謂”，只有不到15%的學生認為自己的口語表達能力強，并相信自己會更好。更有超過50%的學生認為考試又不考口語表達， 不必過于重視，有時老師為了趕進度也是直接講重點，對學生的回答、提問根本不重視。經(jīng)過分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學生自身反映的情況到對教師的態(tài)度反映，一方面，是學生自身的態(tài)度造成了當前學生口語表達能力的不容樂觀；另外，造成對口語表達缺乏重視的除了學生自身外，還離不開教師的態(tài)度，如果教師都不重視，又何談對學生的能力培養(yǎng)呢？附:關于語文教學中學生口語表達能力現(xiàn)狀的問卷調查姓名：1、你喜歡語文課嗎？（）a、喜歡b、有點喜歡c、不喜歡2、課堂上，面對老師的提問，你的做法是： （）a、積極思考，主動舉手b、會思考，有時舉手c、不愛思考，不舉手，等待答案3、不愿回答問題的原因是：（）a、害怕答案錯，不敢說b、站起來就緊張，說話不條理c、我心里會就行了，不想起來表達TOC\o"1-5"\h\z4、作文與口語表達能力的關系： （）a、作文好，口語表達能力就強b、作文與口語表達關系不大c、二者沒關系5、課外閱讀對口語表達能力的影響： （）a、多讀書才能有話可說b、關系不大c、沒關系6、對自己口語表達的能力進行評價： （）a、口語表達能力強，我對自己充滿信心b、一般，我想鍛煉、提高自己的口語表達能力 c、一般或差，提不提高無所謂7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎？（）a、影響很大b、影響不大c、毫無關系8、你的語文老師重視學生的口語表達能力的培養(yǎng)嗎？（）a、重視，而且練習的形式多樣 b、一般，只是有時進行練習c、不重視，上課只提優(yōu)秀生答題或直接對答案9、影響你口語表達能力提高的最主要原因是（可以多選）：（）a、不自信的心理素質 b、積累太少，